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部教材在高等教育出版社、科学出版社、***出版社以及哈工大出版社出版。《新编材料力学》是在“力学系列课程”改革基础上,结合新世纪机类工科专业的需要编写完成的,并作为***出版社“十五”规划教材和哈工大“十五”重点教材出版。在教材编写过程中充分注意到大型设计与结构分析软件在工程领域的广泛应用,以及由此对力学基础知识提出的新需求,加强与适当拓宽基础,突出力学、几何、物理三大方程,统一坐标系统,加强对理论知识的形象直观表述,密切与工程实际的联系,并向现代前沿适当开设窗口与接口。该教材在试用期间和出版后得到了多方面的赞誉,并已被***出版社作为重点推荐教材,将出版英文版并在国外发行。《结构力学》(I、II)也是“力学系列课程改革项目”的突出成果之一。该教材的特点是:加强了相关课程,即理论力学、材料力学和结构力学内容的贯通,消除了一些不必要的重叠。在保证结构力学基本概念、基本原理和基本方法的基础上,删除了一些过于繁杂的手算内容,将经典内容与计算机数值分析方法有机地结合起来,力7:..哈尔滨工业大学—力学)建设工作总结报告求实现在经典的基础上更新、在更新的前提下加深对经典内容的理解;为适应因材施教的需要,在保证结构力学现有教材基本理论系统性的基础上,增加了有限单元法、结构非线性动力响应分析、结构地震响应和结构振动控制等新概念、新理论和新方法,以供不同院校、不同层次的学生选用。该教材出版后引起很大反响,并在使用过程中逐渐显现出其特点及优越性,得到了有关领域的教师和学生的好评。目前该教材已由高等教育出版社以国家“十五”规划教材的形式再版,并进行立体化配套建设。《工程力学》(I、II、III)是我们在力学系列课程改革工作基础上作的又一项大胆尝试。随着计算机技术的发展,目前在工程设计领域已普遍采用大型软件程序进行计算,这对基础力学教学提出了新的需求。国外一些著名大学在基础力学教学内容中已经大大简化了手算内容,增添了连续介质力学(含流体力学)内容,并引入了张量的概念。顺应这一发展需要,我们在该教材中适当拓宽基础,引入连续介质力学的一些基本概念和内容,将理论力学、材料力学和工程流体力学在更广泛的基础上统一起来,使得学生能够更好地把握诸如变形与运动、应力、应变等概念,加深对原有基础力学课程内容的理解,以适应新时期科学技术发展的需要。,我们在基地建设中还着重加强了教学手段与方法的研究与改革,主要有:(1)多媒体课件研制基地在建设过程中积极开展了基础力学多媒体教学课件的研制工作,已研制完成《材料力学计算机辅助课堂教学多媒体系统》、《材料力学多媒体电子教程》、《理论力学电子教案》和《结构力学工程计算分析》等13部多媒体课件。目前“材料力学多媒体教学系统”已经在国内20多所院校推广使用,《结构力学工程计算分析》等5部课件已由高等教育出版社等出版,与哈工大“理论力学”精品教材相配套的多媒体电子教案已经交稿,并将于年内由高等教育出版社出版。在课件研制过程中注重与课程改革相呼应,例如在材料力学多媒体电子教材中就采用了以应力分析为主线,浓缩和突出传统教材的基本内容,适当增选断裂力学、复合材料力学、弹塑性力学等有关内容和基本知识。该课件的初级版本曾通过黑龙江省教育厅组织的专家鉴定,并先后获得黑龙江省教学成果二等奖和黑龙江省、东北三省、哈工大优秀CAI课件一等奖。8:..哈尔滨工业大学—力学)建设工作总结报告(2)网络教学与远程教育系统开发网络教学与远程教育是新世纪高等教育建设工程的重点领域,是基础教学新的发展领域。基地在建设过程中,始终把这一方面的工作放在重要的位置。“基于的材料力学网络教学系统”于2000年获得黑龙江省教学成果一等奖;“结构力学网络教程”通过了教育部“新世纪网络教学工程项目”专家组的验收;“材料力学”和“理论力学”都被列入哈工大远程教学课程建设项目;理论力学教研室参加完成了教育部新世纪网络教学工程项目“理论力学试题库”的研制工作;此外,哈工大《理论力学》网络教程也将由高等教育出版社出版。(3)深入开展教学内容与方法的研究工作教师教学水平的高低,很大程度上取决于教师本人对教材内容理解的深度。开展有关教材内容的研究与讨论,对于从根本上提高教师水平有着重要的意义。为此,基地特意聘请一些在学术上造诣较深的老教师牵头,组织教师开展有关的学术研究与讨论活动,并编辑印刷了“基础力学教材内容研究文集”,该文集的部分内容2002年第三届东北地区基础力学研讨会上进行了交流,得到了大家的好评。此外,“理论力学”与“材料力学”课程都在学生中开展了“小论文”形式的考核方式,开展了以计算机应用为主的“电算大作业”活动,并组织了全校基础力学优秀程序竞赛,吸引了几百学生参加。“理论力学”、“材料力学”、“结构力学”和“流体力学”先后被评为校优秀课程。(4)积极尝试“双语”教学在开展教学研究工作的同时,基地也积极开展了基础力学“双语”教学工作。早在1996年我们就在哈工大“实验学院”(本硕连读班)开展了试点工作,选用了“EngineeringMechanics,StaticsandDynamics等一批原版教材。我们认为,引进国外原版教材除了能更好地引进国外的现代课程教学体系、促进学生应用外语进行学****和工作外,也应更好地推进国内教材建设的发展。事实上,最近出版的“新编材料力学”和“工程力学”教材,其体系与内容安排就借鉴了了国外原版教材的许多做法。***出版社还准备将“新编材料力学”等一批教材译成外文出版。实验教学示范中心建设是教育部继“九五”课程内容与体系改革工作后的又一项9:..哈尔滨工业大学—力学)建设工作总结报告教学改革举措,也是“九五”课程内容与体系改革项目的后续与配套工作。我们在基地建设工作中将实验教学示范中心的建设工作与基地工作融合在一起,积极开展了实验教学改革和实验室建设工作,并先后获得黑龙江省教学成果一等奖、二等奖各项。具体内容包括:,承担与完成了教育部“十五”规划项目“力学基础课实验教学示范中心建设标准”课题的研究工作,并结合多年来在基础教学改革和课程建设方面的经验,提出了具有哈工大特色的基础力学创新实验教学体系。网架结构振动实验粘弹性材料冲击拉伸实验研究型振动系统特性的灵敏度分析等复合材料组分性能实验等———振动法测压杆临界载荷工程结构应力分析实验综合性振动法测流体密度等叠梁和复合材料梁实验等———基础型单自由度系统振动实验电测应力分析实验理论力学基础实验等静不定梁实验等———理论力学材料力学新体系延续了我校承担的国家“九五”重点项目“力学系列课程的改革与实践”的改革思路,以理论力学、材料力学2门基础力学课程为纵线,将实验教学内容化为基础型、综合性和研究型实验3个层次,形成纵横交织的实验教学体系。在教学内容设置上注意突出不同课程、不同层次实验的交叉联系,力争在实验教学中实现各门基础力学课程的融会、贯通。(1)实验室建设基地建设工作开展以来,力学实验中心在基地的直接指导与大力支持下,开展了较大规模的建设工作,先后建成两个电测开放实验室(一、二校区各一个),开设有17个可选择的开放实验项目。10:..哈尔滨工业大学—力学)建设工作总结报告两个结构强度实验室(一、二校区各一个),包括6台ZWICK电子拉伸实验机、1台INSTRON电子拉伸实验机、2台岛津电子拉伸实验机等。?理论力学实验室,开设有4个自行研制的综合性实验。?振动开放实验室,开设有11个基础性、综合性和研究型实验,其中绝大多数实验装置是自行研制的。?工程结构分析实验室,自行研制了工程网架、网壳模型。?光测应力分析实验室,设有3台光弹应变分析仪,2台动光弹仪。?冲击拉伸实验室。?微观力学实验室。在电测开放实验室的建设中,我们在以往工作的基础上,注重实验室建设的规模化和系统化每个试验台上均设有万用表、电烙铁、应变片等工具及仪器,为学生提供了良好的实验条件及环境。每组控制在两人以内,使每个学生都亲自动手操作,增加了学生动手的机会,提高了学生的实验技能。学生可根据理论课上所学的知识,自己设计贴片位置。通过实验,加强了对理论的理解,激发了学生参与实验的积极性,提高了实验课的教学质量。“电测开放实验室”已经正式运行了4年多的时间,取得了非常好的效果,并于2000年度获得黑龙江省教学成果二等奖。在振动开放实验室的建设中,我们注重面向未来、面向现代工程技术。振动实验的核心技术是振动信号的测量与分析。在建设中我们采用更为贴切工程实际的以“软件+计算机”形式出现的“虚拟仪器”,先后购置了美国NI公司的数据采集板、虚拟动态分析仪器(软件),和扬州无线电二厂的传感器、电荷放大器、激振力锤等,组成了6个独立的振动测试、分析系统;形成了本实验室的核心、基础设备。目前该实验室的测试手段在全国同类教学实验室中处于领先地位,作到了少花钱、多办事。在振动实验开发设置方面,我们把培养学生今后介入工程实际和科学研究的能力放在突出的位置,并保持测量系统与实验对象的相互独立,为我们以后开发新的实验留下充分的回旋余地。(2)综合性、研究型实验开发除了基础性开放实验外,我们还开发建设了一批具有较高水平的综合性和研究型实验,以培养学生的综合能力、设计实验的能力以及在实验中学****和研究的能力。如11:..哈尔滨工业大学—力学)建设工作总结报告新创建的工程结构模型实验室,研制了工程网架、网壳模型。为使其更加接近工程实际,同时又便于计算,我们又设计了可伸缩支座,并将支座固定在基础平台上。这样,可以使网架有多个点支撑及有限个点支撑,形成静定与超静定结构。为进行实验提供了可靠的保证。在2002年8月与大连已开的“东北地区基础力学第三届教学研讨会”上,我校代表展示我校教改成果,与会老师对网架及网壳模型给予较高评价。在建设振动开放实验室的同时,我们还在此基础上研制开发了流体密度测量仪和压杆临界载荷测量系统,将振动力学理论与材料力学、流体力学等课程结合起来,开展了,在实验教学方面实现了课程间的融会、贯通。新实验的设立提高了学生对所学知识的理解深度及综合运用能力,为学生独立思考和综合应用所学力学知识创造了条件。在年举行的振动开放实验室建设项目成果鉴定会上,该项成果得到了与会专家的一致好评。有关的教学研究内容先后发表在“力学与实践”期刊上。在教学实验的开发过程中,我们也十分重视将已有的科研成果转化为基础教学实验,开拓学生的视野,提高实验教学水平。如粘弹性材料的冲击拉伸实验就是在多年从事材料力学一线教学工作及粘弹性材料研究工作的基础上开发建设的。该项工作在原国家自然科学基金项目部分前期科研工作的基础上开发成适用于教学的实验系统,将新的实验方法、新的材料及其特性引进到教学中。对于丰富教学内容,拓宽学生的视野,都是具有现实而深远意义的。该实验教学系统在国内的各高等院校的实验教学中属于首例,2000年12月在北京清华大学召开的全国基础实验力学改革与创新成果交流的会议上,该实验教学系统受到来自全国70多所高校参会代表的一致好评。(3)积极开展国际合作在实验室建设过程中,我们还充分注重利用高校优势,开展国内外的合作。ZWICK公司是国际著名实验设备生产企业,拥有如AMSELER疲劳实验机等世界著名品牌,其产品占欧洲市场的百分之七十。近年来该公司开始涉足高校领域,迫切希望开展与国内著名高校的合作。我们充分利用哈工大力学学科在全国的影响,开展合作共建结构强度实验室项目,取得了较好的效益。,我们还积极开展了新实验体系的教学实践。自12:..哈尔滨工业大学—力学)建设工作总结报告年以来各新建实验室共先后接待学生11780人次,人时数达到23560。先后有4名学生在新研制的实验设备上完成了本科毕业论文,其中1名还获得优秀毕业生奖励。建设一只高水平的师资队伍是搞好基地建设、提高教学质量的根本保证。多年来,我校基础力学课程经过不断努力,培养出了一支高水平的师资队伍,基地在制定建设规划时,着重加强了师资队伍的建设规划。师资队伍建设主要从两方面入手:一是以教学名师为主,开展各主干课程的梯队建设工作;二是结合学科建设,抓紧青年教师的培养和提高,,聘请有威望的教学名师担任主干课程的责任教授,负责课程建设和课程梯队建设。责任教授下设骨干教授和骨干教师。课程梯队向责任教授负责,院系和基地负责对责任教授的考核。梯队和梯队人员实行择优支持和末位淘汰。这样可以充分发挥教学带头人的作用。梯队与梯队成员既有压力、也有动力,有力地促进了队伍建设工作。课程梯队的建设使得课程的建设和发展有长远的目标与后劲,也为教学名师的成长创造了条件。近三年来每年都有一名以上的教师因教学成果突出被评为正教授。2003年基地共有1人获国家教学名师奖、2人获省教学名师奖。先后有3名中青年教师获得校教学优秀一等奖奖,,促进青年教师的培养和提高青年教师队伍的培养是师资队伍建设的重要环节,也是实现可持续发展的保障。基地在制定师资建设规划中,注重突出了青年教师的培养,一方面在聘岗和安排工作方面积极创造条件鼓励优秀年青教师攻读博士学位;另一方面积极创造条件,派遣青年教师出国进修。自基地建设以来先后支持了9名青年教师在职攻读博士学位,目前全基地45岁以下的年青教师已有70%以上拥有或正在攻读博士学位。基地近两年内先后派出6位青年教师赴美国、澳大立亚、俄罗斯、日本、加拿大等国进修。使青年教师迅速成长。目前基地教师中,45岁以下的年青教师已占到教师总人数的一半以上,其中包括教授4人、副教授13人,形成了较为合理的年龄和职称结构。13:..哈尔滨工业大学—力学)建设工作总结报告除了派遣青年教师出国以外,我们还充分利用“”建设的有利时机,聘请国内外知名学者来校讲学和开展合作。其中包括:—教育部基础力学课程指导小组组长、清华大学教授范钦珊—IAINSTITUTEOFTECHNOLOGY教授、ASME超声与无损检测委员会主任曲建民博士—俄罗斯鲍曼工学院理论力学教研室主任(杜比宁)院士—加拿大ALBERTA大学王晓东副教授—德国ZWICK公司亚洲地区总裁MAUSS先生、高温测试技术总监AdolfHonis博士—日本岛津公司技术部副主任中岛秀郎博士、试验计测专业部部长原口修一先生通过相互交流与合作,有力地推动了师资队伍的建设工作,促进了基地教师学术水平的提高。.积极创造条件,鼓励基地教师开展科学研究工作哈工大基础力学一直有教学科研并重的优良传统。在基地建设工作中我们也十分注重结合学科建设和人才培养,依靠我校力学学科强大的学术背景,积极鼓励教师从事相关领域的前沿研究,使得他们能够在科研和学术水平上迅速成长。近年来开展的研究方向有:弹性动力学、细观力学、生物力学、航天器动力学、复杂系统破坏过程动力学与灾变防治、超高速碰撞力学、结构动力学、纳米材料力学等。通过科研工作,有力地推动了师资水平的提高,为基地的可持续发展创造条件。在开展基地建设工作中,我们还十分注重将基地建设与学科建设和专业建设统一起来,基础和专业、教学和科研不分家,使得从事基地建设的教师能够扎下根。同时在制定基地建设规划时保持较为长远的发展眼光。基地在聘岗和职称评定方面有发言权。目前从事基地建设项目的教师占力学系教师总数的70%以上,有力地促进了单位整体实力的发展。自基地建设工作开展以来,基地教师共承担科学研究