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画书。)(2)引导学生讨论:书还可以从哪里来?鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。(3)周末,你喜欢去书店进行课外阅读吗?为什么?喜欢。家距离书店近,去那里读书很方便;爸爸妈妈周末都休息,有时间我一起去读书。学****第四幅图:出示:(1)图上画的是谁?他们在干什么?三位同学在阅览室里认真地读书。(2)看图,说说学****小伙伴们的好办法是什么。(借助拼音读书)示范读“学了拼音,我就可以读更多的书了”。(3)学生自由说说,马上要学拼音了,自己将准备怎么做。可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音,可以问爸爸妈妈,可以问老师,可以问同学。(板书:借助汉语拼音读书问别人)【设计意图】观察图片,联系生活实际,了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。三、,有什么收获?示例:我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物,如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等,大鲵的叫声很像幼儿的哭声,所以又叫娃娃鱼。在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事,知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事,我对它们印象很深刻。:各种各样的书籍太多了,我们不可能读尽所有的书,所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段,我们一定要精读,能背诵下来最好。为了获取更多的知识,可采用泛读法,广泛涉猎各方面的知识。(板书:有选择的读书范读法)板书设计读书真快乐借助汉语拼音读书问别人:..课后反思成功之处:本课看上去内容不多,但是正在操作起来,内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点,让他们讲故事,讲自己在书中知道的知识,让爱读书的孩子建立起读书的自豪感,让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外,还可以让家长参加到课堂中来,让他们说说自己是怎样进行亲子阅读,提高学生阅读兴趣的。本课教学,还设计了建立图书角的环节,让学生的书在同学间传看,资源共享,把教室建设成图书室,真是不错的想法。不足之处:学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。