文档介绍：该【人教部编版小学四年级语文下册《短诗三首》教案 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【9】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【人教部编版小学四年级语文下册《短诗三首》教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..时候》4篇课文,这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味,饱含着作者的情感,让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美,是对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。,会写23个字,正确读写17个词语。、流利、有感情地朗诵诗歌,背诵诗歌。,与同学交流读后感。,体会诗歌的情感。,初步学****整理资料的方法。,合作编小诗集;朗读诗歌时能用恰当的语气、表情、手势。。,认识“屈、渊”等10个生字。。,并尝试仿写诗歌。。1:..短诗三首教学目标认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。,体会诗歌韵味,熟读成诵。,体会诗歌的情感。?,体会诗歌韵味,熟读成诵。,体会诗歌的情感。?,主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字,指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写,理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。,以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,进行探究式教学,引导学生发现现代诗歌的特点:朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。,在赏读中感受诗歌的魅力,通过《繁星》学****现代诗的特点,根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。?教学准备多媒体课件。?教学课时2课时第1课时?“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。,把握诗歌内容。2:..板块一导入新课,释义诗题谈话导入。(1)师:你认为生活中什么是美的?(预设:风景是美的;画画是美的;舞蹈是美的……)(2)师:人们常说“发现美是能力,留住美是本事”,你认为用什么方法可以留住美?(预设:画画、拍照、写诗……)(3)师:美就像一扇门,今天这节课,我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。(课件出示单元导语)(4)全班齐读。。(1)板书课题:短诗三首。(师指名读课题;生齐读课题)师:诗有短有长,其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。(2)了解“繁星”,指导书写。①师:看看课文,我们将要学****的三首短诗的诗题是什么?谁来读读诗题?(预设:繁星)(板书:繁星)②指导书写“繁”字。(出示课件)③解释“繁星”。:再读诗题“繁星”,你的眼前仿佛出现了什么?:密密麻麻的星星、满天的星星……师:一首诗的题目就是一幅美丽的画,繁星,多而密的星星,让我们感受到了夜晚的美好。(生齐读)(3)明确诗序,简介作者。①明确诗序。:仔细看看三首短诗,诗题后面还有一串数字,分别是什么?(生齐读):《繁星》共收录164首短诗。今天我们学****的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。②简介作者。(课件出示冰心简介)3:..顺、结构书写,强调易错笔画,学生巩固练写,让学生养成良好的书写****惯。初读课文,。(1)听朗读音频,注意节奏和停顿。(2)生自由读诗。①生自由读诗,圈出生字新词。②师指名读诗,相机正音,师指导读准“啊”的音变。(出示课件),指名读。,齐读;师生合作读。:把这两句送回诗中,再读读三首诗,注意读准字音。。(1)检查要求会写的字。①课件出示要求会写的字。②指名认读,注意读准字音。③易错提示:“藤”读后鼻音,“膝”读“xī”,不要读成了“qī”。④师引导记住这些标注拼音的字。:漫(漫灭)慢(快慢)萝(藤萝)箩(箩筐)“蔓”字。(出示课件)课件出示:,蔓,形声,从艹,曼声。本义:木本蔓生植物的枝茎。:膝(膝盖)漆(油漆)躲(躲开)剁(剁肉)⑤指导书写。“藤”下面的“氺”,笔顺是:竖钩、点、提、撇、点,不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横,“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。(2)生在田字格中练****写字。【设计意图】识记生字的方法有很多种,教学时多鼓励学生发散思维,采用多种方法识记生字新词,以便掌握更多的字。第2课时4:..通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。,体会诗歌的情感。。?教学过程板块一有板有眼,。(1)师导入:这节课我们继续学****第9课《短诗三首》。(2)师指名分别读三首短诗。。(1)师引导:读着读着,我们发现短诗读起来朗朗上口,悦耳动听。这里面可藏着秘密呢!(2)朗读《繁星》(一三一)。师:大家集中注意力听朗诵,并想一想,短诗为什么朗朗上口?这里面究竟藏着什么样的秘密?,发现诗“韵”。(1)根据诗句开头的“哪一”可以看出,有的句子句式相仿。①课件出示诗句。②反复诵读。师指名读;小组读;全班齐读。(2)关注句末的“?”,读出节奏。师范读后,指名读,师生合作读,注意读出问号的语气。(3)关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”,读出节奏。①课件出示诗句。②师指名读,感受韵脚“anɡ”。③师范读后生练****读。④情境朗读:师生合作,接读“哪一……”,感受通过排比句式表达的强烈情感。⑤理解“思潮”。师指导:作者一次又一次地问,一次又一次地想,这就是思潮。⑥师指名读,读出作者起伏的思潮。5:..格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思,通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。有情有思,《繁星》(一五九)。(1)师引导:还有哪首诗,你也读出了这种感觉?(2)课件出示诗句。(3)反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。(4)体会诗韵。①师引导:你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗?②预设:韵脚“了、里”。③读出节奏。(出示课件)。师指名读,评价朗读;师范读后师生合作朗读。“风雨”。师:“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗?示例1:“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……示例2:“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……《繁星》(一五九),注意复沓的手法,体会情感。师:让我们一起走进作者的人生经历,感受她“心中的风雨”。(出示课件,配乐朗读)《繁星》(七一)。师过渡:当你一遍一遍读着这首诗的时候,不仅读出了它的节奏,想到了它的画面,更感受到了它的情感。在朗读中,你发现了这首诗的情感,这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声,都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆,学****繁星》(七一)。(1)出示课件。小组合作学****自由读《繁星》(七一),想象诗中的情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么??诗中的情景,让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。(2)生自由读诗,思考问题。6:..3)同桌交流问题。(4)师指名交流问题:你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?师指导朗读:把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。①延长字音:破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。(师范读,生模仿朗读)②补白想象。:月是中国人心中共同的情怀,举头望明月……当时月明的园中,藤萝的叶下,作者会做些什么呢?此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?、交流后,再读诗句。:母亲给予我们生命,养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢?③顺势理解“永不漫灭”的含义:月明的园中、藤萝的叶下,这些记忆都是作者无法忘记的,这就是永不漫灭的回忆。(5)师:让我们想象作者托着下巴,静静地坐在桌前,回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象,让我们再读诗句。(6)师引导:诗中的情景,让你想起了自己的哪些童年回忆?(生自由交流)【设计意图】的情感,初步感知现代诗的意境。触景生情,情动而辞发。反复朗读,体会诗歌的情感,同时将背诵巧妙地融于情境之中。情动辞发,仿写《繁星》。(1)师引导:读着读着,我们渐渐进入作者的诗中,仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目,按照《繁星》(七一)的句式,仿写诗歌。(2)出示课件。这些事——是永不漫灭的回忆:()的(),()的(),()的()。(3)生仿写诗句。师巡视指导。。(1)师指名朗读自创的诗歌。(相机出示课件)(2)师生评议。7:..深情诵读《繁星》。(1)师引导:听着你们朗读创作的诗,仿佛置身于我们童年的画面之中,现在让我们走进《繁星》,重温这段星光之旅。(2)全班齐读。:我们一遍一遍地读着诗歌,读出了诗的韵律,想象出它的画面,感受到诗人浓浓的情感,不仅走近了诗人,也走近了我们自己,这就是诗的味道。(板书:味)。(1)课件出示《繁星》一书。(2)推荐课后读物。(出示课件)(3)师要求生准备一个摘抄本,收集自己喜欢的现代诗。【设计意图】特点落实到笔端,仿写现代诗,鼓励学生大胆创作,激发他们对现代诗的喜爱之情,通过综合性学****摘录积累,分享交流,将现代诗融入生活中。?教学反思诗歌是种子,应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段,现代诗的教学,我认为应该做到以下几点。第一,要注重朗读,在反复朗读中发现现代诗的特点,读出节奏、停顿,把握好轻重缓急,感受现代诗的韵律美,从而理解诗歌大意。第二,通过有梯度、有层次的探究式学****在反复诵读的基础上,品味生活,感悟诗歌情感,体会现代诗的艺术性,感受现代诗的人文性,领略现代诗的美。第三,通过不同形式的反复诵读,以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,感受现类文链接代诗的特点,将****得的特点落实到笔端,仿写现代诗,鼓励学生大胆创作,激8:..生活中,让学生们感受到生活中的“诗和远方”。9