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觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。)⑸再次齐读读这句话。〔设计意图〕浸在桂花香里,说明香味太浓了,整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义,品味解读,想象感受,朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。三、自读自悟,局部深究,浸染桂香⒈体验快乐⑴自学品读。师:桂花盛开的时候,年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,她多么想快点摇桂花啊!让我们读读摇桂花这一部分(请大家默读第五小节),找一找,划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。⑵交流句子。课件出示:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”⑶师生演一演,情境对话,体会到“我”当时的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。⑷走进这场桂花雨,齐读这段话课件出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”⑸师生对话体验情感:①师:摇啊摇,桂花纷纷落下来,桂花像什么一样落下来?教学预设:(桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。)(桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。)(桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫,向我纷纷飞来。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来,顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。)(桂花就如一只只飞舞的蝴蝶,小花落满地,地上就如铺了金子一般。)②师:纷纷扬扬的桂花落在了你的,落在了你的,你的,你的,你的,可以说是落得我们③师:此时桂花落在你的头上、颈上、身上,你有什么感受?:..桂花轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊)(桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子,我有一种飘飘欲仙的感觉,这使得我不禁想起月宫里的桂花树。)④师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊?课件出示:我(地喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”(快乐、激动,拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉)⑹齐读“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊”!⑺想象说话:天真烂漫的琦君,使劲地摇呀摇,桂花像雨一样落下来,她和小伙伴们蹦跳着,欢笑着,展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们,简简单单的3个字,摇啊摇,摇出了什么?板书:快乐课件出示说话:我们抱着桂花树,使劲地摇呀摇,摇出了。教学预设:摇出了朵朵完整、新鲜的桂花,摇出了清香迷人的桂花雨,摇出了满头满身都是桂花香气的人们,摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶,摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼,摇出了童年的欢乐和喜悦,摇出了故乡的亲切与温馨,摇出了童年时代的乐趣,摇出了快乐心情,摇出了童真,摇出了对桂花的喜爱。〔设计意图〕“摇花乐”是文章的重点部分,也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读,看一看,想一想,演一演,说一说等方法使孩子们身临其境,使孩子们读出情味,使孩子们心驰神往,使孩子们领会其精妙所在。⒉感受乡情⑴师:就这样摇呀摇,让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了,可在琦君的笔下,却说:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。课件:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。⑵品读“全年”“整个村子”师:同学们,桂花只在秋天开放,而且只有琦君家的院子里种着桂花,那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢?请你快速地浏览一下课文,找到依据来说一说。生:桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。师:炎热的夏天,喝上一杯凉凉的桂花茶,顿时心旷神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒着热气的桂花茶:..做糕点时放点桂花。师:除了泡桂花茶,做桂花糕,还可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君说,你来读师:只有琦君家的院子里有桂花,那整个村子又作何理解呢?找到依据,只送给胡家老爷爷,毛家老婆婆吗?只送给他们两个吗?还会送给谁?说得真好,村子里的每一个人都可以分享,所以说,全年。人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶,这香真是沁人心脾,男同学读过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,一起读这样一来,我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里,更是沉浸在了,(浓浓的乡情)里。板书:乡情〔设计意图〕由“浸”字带动全句,通过品读词语,***引读等方式,让孩子们感受到桂花永远香在人们的心里。它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活。四、走进作者,升华情感,品悟乡愁⒈提出矛盾处,引发认知冲突。难怪,背井离乡时,每每我把一大袋桂花给母亲,母亲总是说,(引读出示母亲的话):“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。⒉读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情。同学们,可就是这样一个赏桂胜地,母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了我的心声,这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗?这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感,那你说香的还有什么?(快乐,乡情,记忆,思念等)板书:思念⒊写话练****多少年来,琦君漂泊他乡,可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦,难以忘怀,又是一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君又想起了什么,请拿起你手中的笔写下来。(课件出示,并伴有音乐。)又是一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君师小结:桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,其实也都是源自我对故乡的,思念。⒋走进内心,升华情感:..)正如她在另一部作品《烟愁》中所说:(师深情诉说)课件出示:每回我写到我的父母家人与故土,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,象花木草树似的,谁能没有根呢?师:的确,正是因为对根的追寻,84岁那年,她又回到了故乡。看到故乡的一草一木,不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在,她的心里)〔设计意图〕抓住母亲说的话,在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵,感受作者的思乡之情,并通过写话练****把情感推向高潮。最后适时地补充作者的一段直抒胸臆的思乡语段,在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。五、板书设计7桂花雨花香乡情思念快乐六、作业设计课后你们可以写一写童年的趣事,也可以看看有关琦君的其他作品,选择自己喜欢的文章读一读教学目标知识与技能:1、让学生结合生活情境,通过自主探究活动,初步认识平行线、垂线。2、通过讨论交流,使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。过程与方法通过观察、操作学****活动,让学生经历认识垂直与平行线的过程,掌握其特征。情感态度和价值观:培养学生学以致用的****惯,体会数学的应用与美感,激发学生学****数学的兴趣、增强自信心。重点通过学生的自主探究活动,初步认识平行线与垂线。难点:..教具铅笔、小棒、展示板、三角板、直尺、手工纸、挂图学具准备:教师导学学生活动教学意图教学过程一、创设情境,引入新课二、探索比较,掌握特征(一)动手操作,反馈展示。1、每个同学先独立思考,把可能出现的图形用铅笔摆一摆,摆完后,小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展示板上。2、教师巡视,参与讨论,了解情况。3、集中显示典型图形,强化图形表征。(1)展示其中一个小组的展示板。(2)除了展示板上的这几种情况,其他小组还有补充吗?(二)小组讨论交流,探索图形特征。1、整理图形,把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示,并编上序号。这些图形,同学们能不能对它们进行分类呢?可以分成几类?为什么这样分?学会自由发言学生用铅笔摆图形,分组讨论学生在全班汇报,补充说明学生认真观察,思考分类方法在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。2、尝试把摆出的图形进行分类。(教师参与讨论,强调学生说明分类的标准)3、把铅笔想象成直线,再次分类。4、根据研究需要,按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。:..分类结果。根据我们今天这堂课研究的需要,如果按照相交”或者“不相交”来分的话,大家认为应该怎样分?(三)归纳特征,构建新知1、通过同学们自己的探索研究,我们发现了在同一平面内,两条直线的相互位置关系的两种不同情况:一种是相交,一种是不相交。2、再次分类,并归纳“平行”与“垂直”的特征,让学生质疑。3、今天我们就要一起来认识认识平行与垂直。(揭示课题)4、其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看:书本面相邻的两边是互相垂直的,相对的两边是互相平行的。同学们,你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的,哪些物体的边是互相平行的?找到后快快把你的发现告诉同组的同学5、学生试着说概念师归纳总结并板书。互相平行和互相垂直、垂线和垂足的概念三、解释应用,巩固新知(一)折纸1、同学们已经找到了生活中很多的平等线与垂线,那要是给每个同学一张这样的不规则纸,你们能动手折一折,折出垂线与平行线吗?这可有一定难度,愿意接受挑战吗?2、学生动手折垂线,教师巡视,进行个别指导。3、大家都折出垂线了吗?哪个小老师愿意向全班同学展示一下你是怎样折的?4、请在刚才折的基础上,再折一折,使两条折痕互相平行。有困难的,可以和小组同学讨论讨论。5、学生演示。师:大家可真不简单,能够动手折出垂线和平行线!现在,请迅速把这些纸收好。这几个小组的动作可真快,看来,你们已经养成了良好的学********惯!(二)拓展练****贴挂图69页7题四、全课总结,完善认知同学们,你觉得这节课里你表现怎样?你有什么收获和体会?五、课后作业:P651、2:..学生再次进行分类。“平行”与“垂直”的特征,并提出问题。学生举生活中的实例,单杠、双杠等学生试着说概念学生动手折出垂线与平行线学生展示作品,交流折的方法。有困难的,可以和小组同学讨论讨论后再折一折学生收拾学具学生先独立思考在讨论交流通过操作,使学生体会两条直线的位置关系有相交”和“不相交”两种情况认识平行线的本质特征,理解永不相交的含义。使学生掌握互相平行和互相垂直的含义通过动手折一折,加深对概念的理解,培养学生动手操作的能力。培养学生良好的学********惯培养学生思维的灵活性。垂直和平行在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。如果两条直线相交成直角,就说这两条直线互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线,两条直线的交点叫做垂足。平行与垂直教学设计及设计意图教学目标:,让学生了解平面内两条直线的平行与垂直的位置关系,能正确判断互相平行与互相垂直。,培养学生观察、操作、想象等能力,发展初步的空间观念。教学难点:理解平行与垂直的概念,建立垂直与平行的空间观念。教学难点:理解“同一平面”。:..学生:三角尺、量角器、小棒若干根预设教学过程:一、开门见山,切入课题。:平行线和垂线。问题一:你们见过“平行线”和“垂线”吗?问题二:猜一猜,你觉得平行线与垂线是怎样的线?(可以用语言描述,举例,动作表示)、揭题。二、自学反馈,初步感知。,把自己从课本中学到的知识与同桌说说。,初步了解概念。引导学生说出平行线与垂线两个概念,并将概念板书在黑板上。,初步理解概念。(1)理解平行(学生摆一摆,教师课件展示。)(2)理解垂直(学生摆一摆:由相交到垂直,在课件展示。)(3)理解“同一平面”。(利用长方体模型帮助理解。)三、辨析说理,进一步认知。,哪组是互相平行,哪组是互相垂直?。3、找生活中的平行与垂直。(先学生自由说说教室里找到的平行与垂直,再从课本第64页出题图中找平行与垂直。)四、动态演示,完善认知。课件演示:一条红色的直线和一条黑色的直线重合,把红色的直线经过平移后,这两条直线的位置关系是(互相平行)。把红色的直线绕着它的一个点旋转,这时它们的位置关系是(相交),继续旋转,这时它们就(互相垂直),再旋转呢?又成了(相交然后互相平行)。五、想象操作,培养空间观念。:..出示,要求学生不操作,来想象。(1)把两根小棒都摆成和第三根小棒平行,你有什么发现?(2)把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直,你有什么发现?(师描述具体操作:先摆一根小棒,再摆一根小棒与它平行,又摆一根小棒与它平行,现在后面摆的这两根小棒是什么关系?)第二题同上。平行与垂直教学设计及设计意图一、指导思想与理论依据新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一就是:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学****积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。二、教学背景分析教材分析新《数学课程标准》中将空间与图形安排为一个重要的学****领域,强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本课是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学****了角及角的度量等知识的基础上学****的。在空间与图形的领域中,垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础,也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。三、,了解互相垂直的概念;认识垂线、垂足;认识平行线。、观察、分类,比较的过程,理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,同时获得数学学****的基本方法。、空间想象能力、合作探究的意识有所提升。教学重点:正确理解相交互相平行互相垂直等概念,特别要注意对看似不相交,而实际上可以相交现象的理解。教学难点:正确理解在同一平面内永不相交等概念的本质属性。四、教学过程一、创设情境,感知想象:..老师举起一张白纸说:这是一张白纸,我们把这张白纸看成一个平面,想象一下,这个面变大了,能想象出来吗?请大家闭上眼睛。这个面变大了,又变大了,还在变大,变的无限大,在这个无限大的平面上出现了一条直线,又出现了一条直线,你想象中的这两条直线是什么样的?(设计意图:利用无限的思想想象平面,让学生对于平面有一个初步的感知,同时为下一步概念的理解奠定基础。)2、想象落实,动笔画睁开眼睛,把你想象的两条直线用彩笔画在纸上,想到几种画法画几种。(老师巡视)(设计意图:之所以让学生充分画,有几种想法画几种是让学生对于将要学****的两条直线的位置关系积累充分的学****资源,而资源是趋于完整的,而不是零散的。)二、观察分类,了解平行与垂直的特征(一)进行分类1、小组合作,分类同学们的想象力可真丰富,画出来这么多种情况。能把它们分分类吗?小组分类要求:1、分别说一说自己的分类想法。2、听一听别人的分类想法。3、把别人的想法和听到的想法比较,最好能对自己的想法有一定的提示与补充。(设计意图:在自己有丰富的学****资源的情况下,对资料进行整理分析、加入自己的思考,同时倾听别人想法,补充自己。这是一种学****方式的培养)2、小组分类情况汇报教学预设:分类会出现(1)分为相交和不相交两大类。(2)把看着相交的分为一类,其他分为一类。(3)垂直分