1 / 7
文档名称:

1、自主学习的概念.pdf

格式:pdf   大小:810KB   页数:7页
下载后只包含 1 个 PDF 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

1、自主学习的概念.pdf

上传人:1781111**** 2024/5/11 文件大小:810 KB

下载得到文件列表

1、自主学习的概念.pdf

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【1、自主学习的概念 】是由【1781111****】上传分享,文档一共【7】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【1、自主学习的概念 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..自主学****是与传统的接受学****相对应的一种现代化学****方式。这里所讲的“自主学****是指在教师的科学指导下,以张扬学生个性为宗旨,以促进学生更积极地、更主动地、更好地学****为目标,是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学****其核心在于“自主”,突出表现在学****过程中学生自己决定学什么,自主确定学****目标;自己决定怎么学,自主选择解决问题的策略;自己决定评价学,自主监控或调适学****过程,并对学****结果作出客观公正的评价。这样,通过自主学****有效地促进学生自身的发展。2、自主学****的理论依据:除了马克思关于人的全面发展的学说理论、现代教学论、邓小平关于教育要坚持“三个面向”的指导方针外,自主学****理论认为:“自主学****是与“被动学****机械学****相区别的。要求带领学生走自主学****之路,促使学生开发自身的主动性和创造力,以提高解决问题的能力。自主学****倡导学生参与学****的积极态度,强调行动参与,它是改革传统学****方式的基础。(一)、激发自主学****的兴趣。对于学****来说,兴趣是一种诱因,更是一种动力,而对于学生来说,“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾说过:“如果老是不想方设法使学生具有情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于使课堂教学往后进行,不动情感的努力劳动就会带来疲倦。课要上得有趣,要能激发学生的情绪。”在教学中,我采用以下方法激发学生的学****兴趣,使学****有内在动力的支持。1、设置悬念激趣引起学生的悬念,学生有了强烈的悬念,便主动地积极地去解开悬念,这种迫切的心理状态,包含着浓厚的兴趣。如教《我和狮子》,我就这样导入,先讲一条新闻:徐:..新闻后,我提高了声调:“可是美国女学者,却有胆量同凶猛的狮子相安无事地在一起生活了三年。”利用这个对比悬念,一下子就把学生吸引住了,驱使学生积极地去阅读课文,了解事情的来龙去脉。、引发疑问激趣“学起于思,思源于疑”。学生心有疑团,解疑就有了动力,自主学****的动力也增强了。如在教学《狐狸和乌鸦》一课时,学生对“狐狸到底是狡猾还是聪明?”有疑问,我引导学生自由发表意见。学生们议论纷纷,各抒己见:“我认为狐狸是有一点聪明,自己找不到吃的,他不会等着饿死,而是想办法从乌鸦的嘴里弄到食物。”“我也认为狐狸很聪明,它有生存能力,书上不是说适者生存吗?狐狸为了生存,从乌鸦那里骗到食物,这是聪明的表现。”“我认为狐狸这是狡猾,不是聪明。因为它不是靠自己的本事找到食物,而是靠骗别人得到食物,这是不好的行为,所以不能称作聪明。”“如果说狐狸很聪明,那么社会上那些坏蛋用不正当的手段去骗钱、骗别人的东西,难道我们也要称他们聪明吗?”??学生为求确解产生争论,有了矛盾、争论,学生也就不由自主地介入了讨论,使思维迅速发散与集中,扩大信息交流和思维容量。这既对学生思维的发展有显著的作用,也促进了学生更好的自主学****3、创设情境激趣创设情境的方法主要有:语言描绘情景,图画再现情景,实物演示情境,表演体会情景,实践体验情景,音乐渲染情景等。恰当的采用以上几种方式进行教学,会使学生感到“易”“趣”“活”,触及学生的情绪,产生一种驱使力,激发学生主动地投入学****如教学《望月》这篇文章,怎样创设情境激趣呢?我综合运用与月亮有关的音乐、古典诗词、图片等等手段,再配上生动的语言描绘,:..中,积极自主地参与到课文学****中,使学生心理始终处于兴奋状态,达到良好的教学效果。(二)、赋予自主学****的权利如果说兴趣的激发是培养学生自主学****的前提,那么创设条件,提供自主的空间则是学生自主学****的保证。在教学中,要从一切可能出发,为学生自主学****做好时间、空间、材料、形式等方面的准备,把学****的权利交给学生,使学生“能”自主学****正像一位教育专家说的那样:“给孩子一些权利,让他自己去选择,给孩子一个条件,让他自己去锻炼;给孩子一个问题,让他自己找答案,给孩子一点困难,让他自己去解决,给孩子一片空间,让他自己向前走。”1、学生自选内容现代教育观强调教学要以学生为主体,把获得知识的主动权还给学生,从根本上改变学生过程中消极、被动的地位,而主体性的确立,离开了自主选择就难以成为可能。因此,教学中要充分尊重学生的主体地位,让他们自主选择喜欢的内容学****如《林海》一文,课文从“岭、林、花”三个方面描绘了大兴安岭景物的特点,我让学生自主选择一部分内容展开解读与感悟。由于是自己感兴趣的东西,学生总是表现得兴致盎然,加上教师有效的引导,通过学****学生在其中受益匪浅。2、学生自定方式学****语文的过程,是学生认知方式得以展示并不断超越的过程。让学生用自己喜欢的方式来解读课文,不仅可以使课文理解进程加速,而且使学****成为学生的认知结构不断改造与完善的过程。如教学《庐山的云雾》一文,我让学生自己选择喜爱的方式体会庐山云雾的美丽。有的学生想通过多方式、多形式的读来理解;有的学生打算以画画的:..喜欢的方式展开学****课堂景观生动活泼、多姿多彩。、学生自编练****素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重和发挥学生的主体作用。其主体作用是学生发展的保证。以往对学生的学****评价是一张试卷一些****题,都是教师出题,学****完全处于被动状态,他们的聪明才智得不到充分发挥,为了活跃学****的思维,不埋没学生的潜能,我让学生学完一课后,自拟练****这一尝试给学生带来跃跃欲试的乐趣。一般来说,学生自拟练****总是出一些自己理解的或者自己认为重要的内容,比如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目,中等生一般是根据教材内容,在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目,而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。这样的课堂练****尝试,一方面帮助学生复****了有关知识,培养了他们独立学****的能力,另一方面又使学生的学****需求得到满足。促进了学生去自主学****成为学****的真正主人。(三)、教给自主学****的方法。方法是能力的核心因素,是完成学****任务的途径和手段。教师只有让学生掌握了一定的学****方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学****才能确保学生的主体地位。1、课前教给预****方法。预****最能体现学生学****的主动性,是小学语文课的重要环节。通过预****学生对将要学****的内容大体有所了解,就可以节省教学时间;另一方面预****还可以充分发挥学生学****的主动性,培养他们的自学能力。在预****中,我首先教会学生预****的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练****自学。在预****中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,这:..新的学****氛围,为课堂上深入学****做好铺垫。如《别了,我爱的中国》一课中有这样一句话“我这样不负责任地离开中国,真是一个罪人!”学生提问:“他是一个罪人吗?既然知道自己在这个时候离开祖国是‘罪人’,为什么还要离开祖国呢?”等问题,通过课前预****研读,促进课堂教学中师生之间,学生之间交叉吸引、设疑答疑,使教师变包场为导演,使学生变被动接受为自主探索,以提高课堂教学效果。2、课中加强学法指导。古人曾指出“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”为此,教师只有让学生掌握一定的学****方法,才能确保学生的主体地位,教师从“教”到“教会”到“不教”,学生从“学”到“学会”到“会学”。具体讲,就方法而言学法指导一般有:注重学法过程,概括学法;教师典型示范,展示学法;举一反三,迁移学法;紧扣教材特点,指点学法等。就教材和学生而言,学法的传授要因课而异、因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学****方法,教师应从教材实际出发,根据一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划,把学法变成学****过程中可供学生实际操作的具体步骤,切不可机械、随意,图形式。如学****同类课文和段落相似课文可用迁移式。像《可爱的草塘》“一课,学****草塘“一段,师生共同将写景学****方法归纳为“读课文───抓特点───明写法───想画面───悟情感”五步,然后让学生运用方法,举一反三,触类旁通,自学“小河”一段。以后碰到写景文也可用此法迁移。(四)、拓展自主学****的空间。培养学生自主学****的目的在于“教是为了不教”。这就要拓展自主学****的空间,由课堂向课外延伸,借课外促迁移、深化,这是培养自主学****能力的必不可少的补充。1、引导学生联系课文自主拓展。:..课文的内容,将语文实践向课外延伸发展,有利于提高学生自主学****的能力,培养创新意识。课前、课后可通过让学生根据课文内容查找资料,交流资料,举行故事会、展览会、演讲比赛、课本剧比赛等形式,引导学生联系课文自主拓展,扩展他们的视野。如学《江南春》、《春日偶成》,我让学生或收集描写春天的诗文,或进行诗歌朗诵,或根据诗中的意境画出美景。再如学完《水上飞机》,我把学生分成几个小组,来一个“飞机”知识展览。孩子们一听,都很高兴。课后,他们兴致勃勃地忙开了,有的去请家长,有的去图书馆,有的去上网??一周后,展览会如期举行。由此可见,学生的查找、交流资料的过程实际上就是一个自主学****的过程,它打通了课内外的界限,也使学生的自主能力和创新精神得到了发展。2、引导学生选择课外读物。大家都知道课外阅读、做读书笔记,是最经常、最重要语文课外活动。根据学生及教学实际,推荐适合少年儿童阅读的健康读物,指导学生选择课外读物。高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容,我就推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物,引导学生阅读与课文相关的文章,既助于理解课文,又助于语言的积累。并指导学生运用迁移规律,如:理解方法、鉴赏方法等进行课外阅读,提高阅读能力。3、引导学生勤做读书笔记。在学生阅读课外读物中,我指导学生勤做读书笔记。要求学生读完一本好书或一篇好的文章,自主地摘抄其中喜欢的好词佳句,并将自己的感想和体会写出来,还让学生把摘抄的文章配上图画,每周评出“积累之星”。我还每隔两周进行一次课外阅读知识竞赛。赛题由学生从平时的课外读书笔记中选,内容主要有诗词、成语、格言、名人名言等。参赛的学生兴致勃勃,觉得过瘾,有挑战力,非常有意思。没参赛的同学纷纷向:..和愉悦,又促进学生课外大量阅读,拓展自主学****的空间。(五)、调控自主学****的激励机制。学生的主体地位是否确保,主体作用是否发挥,学生在教学中的需要是否得到满足,他们的自信心如何,以及教学过程的主动参与程度如何,都和教师的激励有直接关系。因为激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。为此,教师必须调控激励机制,运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施,促使学生自主学****1、设立多层次的目标激励机制。根据学生的智力水平和教材的语言文字特点,制定适度而有层次的教学目标,使各层次的学生都能尝到学****成功的快乐。2、采用多种形式的竞争激励机制。根据小学生好胜性强的特点,利用多种形式的竞争,是激发学生学****积极性和争取优秀成绩,发挥其主体作用的一种有效手段。一是增加竞争项目,像词语接龙比赛、朗读比赛、辨论比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙比赛等,促使学生愿学;二是进行按能力分组竞赛,使多数学生有获胜机会;三是鼓励学生自己和自己竞争。3、运用多角度的评价激励机制。一是进行分层评价,根据不同层次的学生制定不同的评价标准。二是个人内差评价,包括横向评价和纵向评价。横向评价,即在同一时间内,对同一学生的所有特性进行比较;纵向评价则是对学生多个时期内的成绩前后比较。从评价中给其信心和力量。三是进行相对评价,以同层次的学生的学****成绩作为参照对象。