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新知识是网上的一小部分,那么学生完全有能力找到与新知识有关系的知识经验、生活经验和思维经验,这些都是脑中的已有的信息,完全可以在课前搜集,哪些知识与新知学****是相关的,新知中的哪些问题是感到疑惑的。搜集已知,捕捉问题,看似简单的两个步骤,其实正是学生为新知的学****进行着“网游”,这种主动的行为就是一种****学而时****之,不亦乐乎“,不仅积极影响着学生的学****状态,而且进一步巩固了以前学过的知识,发展了学生的思维,也为教师的备学生了解学情提供了极大的的支撑。 举一个实例吧!五年级下册第一章节学****方程》,我这样指导学生进行备学: 1、搜集天平的知识(可以问家长,可以查资料。) 2、阅读书P1—2,有哪些知识是你已经学过的?一一列举出来。 3、阅读书本后,你产生了什么问题?一一列举出来。 4、阅读范老师博客上的《关于方程的资料(1)》。 备学中,孩子们的真实思考最可贵,听听他们是怎么说的吧! 1、孩子们认为自己懂的地方有: 陆瑶:方程这一单元,里面有一个等式是我学过的,但是这里面有一个未知数。 天奕:把一个没有余数的算式,加、减、乘、除都可以,把一个数变成“x”,这就是方程。 李好:我发现用x表示一个未知数,是我们低年级下学期学过的知识。(用字母表示数)可那学期学的字母是求不出来的,可这里的字母却是求出来的。 小睿:像2+1=3、3-1=2这样的式子叫等式,其实我们在一年级时就已经认识了等式。 萱萱:我知道有一些数量关系式可以让我们求出未知数:减数+差=被减数、被减数-减数=差、被减数-差=减数、积÷乘数=乘数、乘数×乘数=积、除数×商=被除数、被除数÷除数=商、被除数÷商=除数。 小立:比如8+○=19,那么求○是多少,只需要用19减8,○是11,在这里是一样的,只不过把○换成了x。 我无法想象我独立备课或与其他老师集体备课是否会有这么具体生动的教学资源,反正在我课前浏览的那么多教育网站中,没有搜索到这些鲜活的内容。这些来自孩子真实的“最近学****工作区”的声音,不正是课堂教学之“源”吗! 2、孩子们认为不懂的地方有: 秦秦:如果x+3<100,那x是多少? 戴戴:方程为什么含有未知数?