1 / 24
文档名称:

小学数学教案范文大全7篇.docx

格式:docx   大小:21KB   页数:24页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

小学数学教案范文大全7篇.docx

上传人:芝士酒是力量 2024/5/11 文件大小:21 KB

下载得到文件列表

小学数学教案范文大全7篇.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【小学数学教案范文大全7篇 】是由【芝士酒是力量】上传分享,文档一共【24】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【小学数学教案范文大全7篇 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。小学数学教案范文大全7篇人教版学校数学教案。作为大家仰慕的人民老师,要对每一堂课仔细负责。老师需要提前做好预备,让同学能够快速的明白这个学问点。从而以举一反三的方式学会其他的学问点,你知道有哪些教案是比较简洁易懂的呢?我收集整理了一些“学校数学教案范文”,盼望对您的工作和生活有所关心。学校数学教案范文【篇1】,理解并把握不含括号的三步混合运算的运算挨次,学会正确地进行计算。,自觉按运算挨次进行计算,强化数学的规章意识和应用意识。,培育仔细、严谨的学********惯,进展数学思索力量、自主学****力量和合作沟通意识。教学重点、难点理解和运用不含括号的三步混合运算的运算挨次。教学过程一、创设情境,:同学们都喜爱下棋吗?为了丰富同学们的课余生活,李老师正在体育用品商店为同学们购买象棋和围棋呢。我们一起去看看吧。(教材中的情境图略加改动:买3副中国象棋和4副围棋改为全班有5个小组,给每个小组买1副棋)。提问:从图中你知道了什么?这道题要求的问题是什么?再问:假如你是李老师,你会怎样买呢?说说你的想法,再列出综合算式求一共要付多少元。依据同学的回答,有序地列出下列算式:(1)可以买同一种棋。①买5副中国象棋。列式:125。②买5副围棋。列式:155。(2)可以两种棋都买。③买1副中国象棋和4副围棋。列式:12+154。④买4副中国象棋和1副围棋。列式:124+15。⑤买2副中国象棋和3副围棋。列式:122+153。⑥买3副中国象棋和2副围棋。列式:123+152。提问:①、②两式是一步计算,我们可以直接算出得数,③、④两式是我们上学期学过的两步混合运算,还记得运算挨次吗?(同学口答)再问:⑤、⑥两式和以前学过的混合运算一样吗?有什么不同?(同学口答)这样的混合运算应当怎样计算呢?这就是我们今日要学****的内容。(板书课题)[说明:对原教材情境图中供应的信息略加改动,把买3副中国象棋和4副围棋改为全班有5个小组,给每个小组买1副棋,使例题更具开放性:一是可以有多种不同的购买方法,有利于培育同学思维的敏捷性;二是列出的算式中一步、两步、三步运算的状况都有,既复****了过去学过的两步混合运算的旧知,又自然地引入三步混合运算的新知;三是为进一步学****例题算式的变式制造了条件,使变式后的数量关系和计算结果更具合理性。]二、自主探究,。(1)尝试:同学独立试做122+153。(2)老师巡察,并指名板演(包括分步算出两个积与同时算出两个积的状况,如有运算挨次错误的状况也一并板演)。(3)争论:黑板上的计算对吗?他们各是按怎样的运算挨次计算的?联系情境图中的数量关系说说为什么要这样算?(4)比较:两种计算方法,哪一种方法更简洁?(5)练****在知道哪一种算法更简洁的基础上,再次自主练****123+152。练****后同桌沟通。。(1)出示变式题:(2)提出问题:122+153①122+153②122+153③122+153④122-153①假如情境图场景不变,并供应以下信息供你选择:买2副中国象棋和3副围棋;中国象棋每副12元,围棋每副15元;买中国象棋用了12元,买围棋用了15元。你能说出每道算式所需要的条件和所求的问题吗?②说说每道算式各应先算什么,再算什么。为什么?(3)集体争论。同学想说哪一道算式就说哪一道算式。一个同学口答,其余同学仔细倾听并做评价预备。。(1)独立试做。(2)同桌沟通一道题的运算挨次。(3)全班争论:你觉得计算时要留意些什么?(强调运算挨次,强调书写规范)。提问:今日学****的三步混合运算是按什么挨次计算的?指出:在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。让同学阅读课本,提出不懂的问题。[说明:由于同学已经具备两步混合运算的基础,所以在新知学****过程中充分让同学独立尝试,自主探究,引导同学联系实际情境,理解运算挨次。先让同学通过类推,联系例题中的数量关系,自主探究三步混合运算的运算挨次。再通过例题的变式,由算式选择合适的信息,再次让同学在实际情境中加深对运算挨次的理解。最终通过试一试的教学,放手让同学独立计算,同桌沟通,全班争论,进一步强化运算挨次和书写规范。在此基础上,再引导同学自主归纳先乘除,后加减的运算法则便水到渠成了。]三、练****反馈,巩固深化第一层次:口答。?在小组内说说每组运算挨次有什么异同。①402-155402+155②505+8550+58+5③36-65336-65+?在小组内说说各自的选择。(1)282-455①求积②求差③求商(2)843-98+2①求和②求差③求积(3)90+5623①求积②求和③求商其次层次:辨析、比较。?把不对的改正过来。(想想做做第2题)先争论课本上的两题,再补充争论以下两题。,说说你有什么发觉?(想想做做第3题)先同桌每人各做一组题,再相互沟通,最终全班争论。重点争论每组题的相同点和不同点。第三层次:解决问题。。。先依据情境图供应的信息,说出已知条件和所求问题,再列出综合算式,说说运算挨次。[说明:设计层次分明的三组练****准时反馈学****效果,巩固深化三步混合运算的运算挨次。通过对比、选择、改错等不同练****形式,对同学简单错的问题进行有针对性的练****通过解决问题的练****在计算教学中对同学进行解决问题思路的训练,使算与用有机结合,进一步体现数学的应用性,培育同学应用数学学问解决实际问题的意识和力量。]四、全课总结,布置作业提问:这节课我们学****了什么?你能说出不含括号的三步混合运算的运算挨次吗?计算时要留意些什么?课堂作业:想想做做第1题、第6题。评析三步混合运算的学****是在两步混合运算学****的基础上进行的,是计算教学的一个重要内容,它既是进一步进展同学计算力量的需要,又是进一步学****小数、分数混合运算的需要。本课教学设计有以下三个特点:一是注意算与用的结合。新教材没有单独编排应用题,除了有侧重地支配解决问题的策略外,大部分解决问题的教学结合在其他内容的学****中进行,因此在计算教学中注意算与用的结合,是新课程实施中的一个重要课题。本课教学对此做了整体思索:第一,在新课导入中创设了李老师到商店买棋的情境,让同学为老师设计买棋方案并列出算式,既复****旧知,又有机引入新课。其次,在理解运算挨次的过程中反复联系例题和变式题中的数量关系,使同学结合实际情境真正理解先算什么,再算什么的道理。第三,在巩固练****中利用课本上的生活情境,让同学在解决问题的过程中应用新知。这样把计算教学与解决问题紧密结合起来,使算与用和谐交融。二是注意学****材料的创设。教材有一幅情境图,假如让同学依据图中供应的信息,列出综合算式,再探究运算挨次,也能达到教学目的,但方法唯一,用途单一。为此,本课设计对原例题情境进行了两次改动:第一次改动是将信息买3副中国象棋和4副围棋改为全班有5个小组,给每个小组买1副棋,这样使例题更具有开放性;其次次是供应买2副中国象棋和3副围棋;中国象棋每副12元,围棋每副15元;买中国象棋用了12元,买围棋用了15元等多种信息,让同学依据变式后的算式选择信息,这样由算式到条件,从综合算式倒回去思索数学问题,在绽开充分想象的过程中,进一步联系实际情境理解运算挨次。此外,在巩固练****中对比、选择、改错等不同形式、针对性较强的练****设计,也有效地促进了同学对运算挨次的正确把握和娴熟运用。三是注意学****方式的改善。数学教学肯定要充分考虑同学的学问基础,三步混合运算是在两步混合运算的基础上学****的,因此只要给同学供应肯定的时间和空间,同学就肯定能够顺当实现从两步混合运算到三步混合运算的迁移。本课设计采纳同学自主学****合作沟通、主动探究的学****方式,给同学供应充分的自主探究的时间和空间,为同学实现学问的迁移制造条件。在教学中,老师多次让同学独立尝试,自主探究,并适时组织同桌、小组和全班的沟通争论。同时,老师留意适时点拨引导,既让同学充分自主地活动,但又不放任自流。同学在参加不同活动的过程中,逐步理解、把握三步混合运算的运算法则,进展和提高数学思索力量、自主学****力量和沟通合作力量。学校数学教案范文【篇2】【教学内容】《义务教育课程标准试验教材数学》六班级上册第2~3页。【教学目标】,探究确定位置的方法,说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。,让同学娴熟把握用数对确定位置的方法,进展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提高同学运用所学学问解决实际问题的力量。,体会数学的价值,培育对数学的亲切感。【教学重点】使同学经受确定位置的全过程,从而把握用数对确定位置的方法。【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。【教学过程】一、从实际情景入手,引入新知,。今日有这么多老师和我们一起上课,同学们欢迎吗?老师们都很想熟悉你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长,可以吗?,在已有阅历的基础上探究新知。(1)出示要求:以小组为单位,想一想,可以用什么方法表示出班长的位置,把你的方法写或画在纸上。汇报:班长的位置在第4组的第三个,他在从右边数其次组的第三排…哪个小组也用语言描述出了班长的位置?请班长起立,他们的描述精确?????吗?刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置,有的同学说第几组,第几行,第几排……)看来在日常生活中,我们可以用组、排、行、等多种方式,还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成全都,一般规定:竖排叫列,横排叫行。板书:列行老师左手起第一组就是第一列…,横排就是第一行…班长的位置在第4列、第3行。还有其他的表示方法吗?学校数学教案范文【篇3】本节课的教学目标是:1、在详细的学****活动中,让同学体验上下的位置与挨次,初步培育同学的空间观念;2、能确定物体上下的位置与挨次,并用语言精确?????表达;3、初步培育同学按肯定挨次进行观看的****惯,使同学获得乐观的情感体验;4、让同学感受到数学与生活的亲密联系,培育同学的数学应用意识。依据新课标“以同学的进展为主”的思想,我细心设计了大量的让同学动手操作、用眼观看、动口表达、专心思索的小组合作学****的活动,让同学始终在我设计的详细情境中轻松、开心地学****体验上下空间位置关系。引入课题通过摸一摸自己身体的上下器官,让同学充分体会自身的上下,以便揭示课题。新授课我创设生动活泼的故事情境,使同学很快融入到数学情境中,充分调动同学的学****乐观性,通过小动物们为大树爷爷过生日,让同学说出:从上到下的挨次。以培育同学的按挨次观看的****惯。当同学说到谁在上面,谁在下面时,我给与订正:在表达位置与挨次时,要留意不能单纯地说谁在上,谁在下,应说谁在谁的上面,谁在谁的下面。以培育同学数学语言的严密性,紧接着通过抓住孩子的共性,也在把握上下位置关系的状况下,帮小动物找家这一活动,特激起孩子的学****爱好,在孩子学****劲正浓时,让孩子情愿且乐于动手摆的环节,“我说你摆”这一环节。能勾起孩子的思维,也有效地熬炼孩子的动手动脑,以便提高孩子动手动脑的力量,随之以嬉戏的形式来更好的活跃课堂气氛,我说“上”,同学在下面拍,我说“下”,同学在上面拍。这一环扣一环的情节,让同学在玩中体会“上下”的位置挨次,在详细情境中获得感性信息,体会上下的相对性。由于以上环节扣得比较紧,同学的学****乐观性?非常身高。为了不失同学的学****爱好,也让同学更好的对上下有所把握,让同学观赏南京长江大桥,先让小组之间相互说说大桥上下物体的位置关系,以便同学更好地对上下的把握。以上几个环节我认为条理比较清楚,同学的学****爱好很浓。在有声有色的教学中,抓住同学平常爱画画的特点,最终一个环节,我设计了一个让同学拿出笔画一幅自己喜爱的画的环节。这幅画且能表示上下位置关系,然后拿好的作品展现给大家,并说说自己的构思。整节课接近尾声时,给孩子布置作业:下课后观看我们的教室,看看教室里哪些东西也可以用上下位置关系表示。这一环节更好地让同学真正体会到数学于生活,同时又应用于生活。