文档介绍：该【孙权劝学教案(模板6篇) 】是由【XUJIANMIAO】上传分享，文档一共【19】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【孙权劝学教案(模板6篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。孙权劝学教案(模板6篇)孙权劝学教案。我们为大家呈上收集和整理的孙权劝学教案,还请您能保藏本网页。老师在上课前需要有教案课件,我们需要静下心来写教案课件。教案课件假如写好,避开老师遗漏重点内容。孙权劝学教案【篇1】教学目标学问与技能:1、读准字音,读清节奏,读出感情,朗读成诵。2、反复朗读理解并积累文言文词汇,疏通文意。3、品尝人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行制造性阅读。过程与方法:1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终,让同学在读中体验故事情节、人物共性。2、探究沟通。采纳师生同读同讲的方式。情感与价值观:培育同学虚心接受正确意见,不断追求进步,努力读书学****的精神。教学重点:理解并积累文言文词汇,反复朗读,当堂背诵。教学难点:品尝人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理。课时支配:一课时教学过程:板块一:激趣揭题板块二:风采展现(1)学法沟通要求:同学自由沟通学****文言文的阅历、方法(2)预****检测要求:同学到黑板前展现预****的文言文基础学问从以下几个方面展现:文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词(3)我有我风采要求:共享预****中的收获、探讨预****中的疑问板块三:感悟文本(1)初读课文,分角色朗读,同学点评朗读得失。(2)品读课文,探讨人物神态、心理,概括人物性格。板块四:拓展延长要求:从孙权的劝告艺术、吕蒙虚心学****等角度谈自己的思索。板块五:课堂小结板书设计:孙权劝学孙权——劝学——关怀下属吕蒙——就学——知错就改鲁肃——赞学——赏识进步孙权劝学教案【篇2】一、朗读要求:读通读顺读懂方法:自由放声朗读,自己译读,同座译读,质疑解难二、积累要求:圈出并把握引发关注并需要积累的词。方法:自己圈出,落实意义和用法,老师点拨强调。(以自行整理或统一练****的方式积累)以下词需要强调:实词:谓当涂涉猎见就过虚词:以岂但若乃及即更何遂人称:卿孤孰古今异义:博士往事语气词:邪耳乎成语:吴下阿蒙刮目相待三、品析文中的“三”组合有以下一些内容:1、三个人物证蒙学穿插人物介绍:孙权、吕蒙、鲁肃简析三个人物(孙权、鲁肃、蒙母)对吕蒙学****并胜利的证明作用。孙权:孙权对吕蒙要求严格,劝他读书,对吕蒙满是关怀与厚望正由于有孙权的擅长劝告,才有了吕蒙的“就学”及学有所成。鲁肃:鲁肃“与蒙论议”,一句“非复吴下阿蒙!”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步鲁肃地位高于吕蒙,且学识丰富,由他说出此番话,更可表明吕蒙的进步非同一般蒙母:从情节的角度讲,文章的最终一句“肃遂拜蒙母,结友而别”好像多余,然而,细细揣摩,就可以感受到它的意味深长了鲁肃是一个很有学问的人,通过他“拜蒙母”,看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,二人情投意合,侧面衬托出吕蒙富有学识;更重要的是,这一情节传达出古代对读书的另一个角度的理解:一个人由于读书而有丰厚的学问,会获得社会的认可和敬重,更使自己的父母也得到敬重,既而甚至可以提高自己家族的社会地位及威望这一情节深化了选文的中心在表现孙权劝学的效果和吕蒙学****的成果上也都是很重要的一个补笔2、三句话语见形象要求:体会文中人物的语气语调,感受说话人的心理。方法:以读促析,能通过朗读体会人物心理,感知人物形象。简析:(1)“卿今当涂掌事,不行不学!”用双重否定的形式,语气坚决坚决,神态严肃严厉?,表现出孙权对吕蒙要求严格,同时严峻中又可见深切关怀,盼望吕蒙能胜大任(2)“孤岂欲卿治经为博士邪……大有所益”这一句隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味,但又说得语重心长,言辞恳切;尤其是从自己的切身体会来谈,现身说法,神情感动,读来让人感动孙权是善劝的他对吕蒙既严格要求,又殷切期望;既责怪吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱惜之心;不失人主身份。(3)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既惊讶又情不自禁地发出赞美,为吕蒙的进步感到兴奋,惊异、赞许之态呼之欲出鲁肃是个忠厚长兄,这句话流露出他重视学问、擅长观赏他人、对年轻将领的亲切赞美之情。3、三次态度现性格:(1)蒙辞以军中多务用军务繁重来推脱,这里折射出吕蒙之前不读书只尚武的性格和成长经受。(2)蒙乃始就学在孙权的教育和教导之后,吕蒙无可推辞并知错能改,这是他实现自我转变的重要一环。(3)“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”这是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应可以看出吕蒙为自己的进步深感骄傲,布满自信我们仿佛能听到他那坦诚豪爽的笑声小结:吕蒙的三次态度的作用:(1)让文气有起伏;(2)丰满了人物形象;(3)三次态度就是大事进展的三个阶段,也是他成长的三个阶段(拒学就学成学);(4)比衬出其他的人物形象三种语气传态度人物语言,尤其是语言中流露出的语气语调能够揭示人物心理、情感和性格(1)“孤岂欲卿治经为博士邪!”中“邪”表示反问语气,相当于“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味(2)“但当涉猎,见往事耳”中“耳”表示限止语气,“罢了”说得语重心长,言辞恳切,传达出孙权对吕蒙的关怀、爱惜(3)“大兄何见事之晚乎!”中“乎”表示感叹,可译为“啊”此句一出,吕蒙得意、骄傲、“书中多阅历,胸中有沟壑”的自信如在眼前四、诵读要求:读熟、读美能够生动地读出人物的语气语调,通过朗读表现出丰满的人物形象;努力做到熟读成诵方法:同座位协作演读;全班男女生协作演读;全班背诵《孙权劝学》教学反思《孙权劝学》是我在学校上的一堂沟通研讨课,也是一堂常规教学课,我采纳传统的教学方式。为了备好这节课,我除了仔细钻研教材、教学指导用书,还乐观了解所要授课班级的学情,从而制定教学目标、教学重难点,细心设计教学过程。这是一篇故事性很强的文言文,词句方面的障碍少,适合同学自主学****培育阅读浅易文言文的力量。于是,我将“揣摩文中人物对话描写,品尝用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点,依据文言文的教学需要,采纳诵读和探究发觉法绽开教学,让朗读贯穿整个课堂。详细教学流程如下:导入新课,检查预****自主质疑,读懂文意——品读语言,分析人物——诵读课文,反思领悟。反思这一节课,从施教过程看,有胜利之处,也有不足处。胜利之处:1、检查预****状况包括对等有关文学常识的了解,难字的`读写,落实基础;2、“自主质疑,读懂文意”能够给足时间同学自由朗读,读课文解释,同桌相互翻译,并将不理解的词句标上记号,我留意到全部同学都能仔细读书、互译。不足之处:1、在“自主质疑”环节,让同学自己提出不懂的字词,原本担忧会不会有同学质疑,出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点,同学连连举手竟提出不少问题,所以这一环节花了许多时间。2、在检查句子翻译的环节,由于担忧同学不懂翻译,老师反复讲解,耗费时间,可以说是课堂的教学语言不够简洁。3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间,所以以致于在“品尝语言”这一重点环节,上得不够从容。总担忧时间不够,来不及给同学背诵。所以在引导同学揣摩人物的语气,品析人物的性格时,给同学“品”的时间不够,所以同学对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。受益之处:我对于文言文的课堂教学又有新的启发:1、授课时老师要满怀***。文言文教学注意朗读,最好老师能够声情并茂的朗读。2、对于文言文字词的把握、句子的翻译,要让同学在活动中完成,集中训练,落实学问点。3、不管文言文的篇幅长短,都应查找教学的突破点,如本文“鲁肃和吕蒙的对话”就是突破点。孙权劝学教案【篇3】教学目标:1、体会人物语言。2、学****一些文言实词和虚词的用法。3、学****运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。教学重难点:1、学****一些文言实词和虚词的用法。2、学****运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。3、理解文章的内容和主旨。4、体会人物语言的情味。教材分析:《孙权劝学》是义务教育课程标准学校语文试验教材七班级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》,写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话,本文注意以对话表现人物,教学过程中引导同学反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。教学方法:讲授、问题探究法课时支配:一课时教学过程:一、导入:同学们,读过《三国演义》吗?天下大势分久必合,和久必分。话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占据荆州,深受吴王孙权的信任。可他就不爱读书,孙权多次劝告,他总是推三阻四,不愿就学,这不,孙权又来劝告了,结果如何呢?今日咱们一起来看《孙权劝学》。(解说:由故事导入,引起同学学****的爱好,同时让同学对文章中的人物有所了解。)二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》,哪位同学来介绍一下相关资料?(同学自由发言)2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史,说到司马光,我们对他少年时《司马光砸缸》的故事特别熟识,我们一起来熟悉司马光(介绍司马光)。三、解读1、《孙权劝学》毕竟怎样个劝法呢?我们来了解一下文章,先听老师来读,听的时候留意把握字、词的读音。(配乐朗读)(同学自由朗读,老师准时指导,特殊强调重音、停顿等朗读技巧。)同学结合课下解释读文章,疏通文意,有疑问的划出来2、学****文言文我们要多积累文言词语,标注一下你觉得本文需要特殊记忆的文言词语。(演示)四、整体感知1、大家齐读课文,读完后请几位同学复述、概括故事情节。2、吕蒙在孙权的劝告下开头学****学的效果看来不错,文章中是怎样表现出来的。吕蒙与鲁肃的对话。3、由此可以看出通篇文章故事情节的绽开都是通过人物对话来呈现的,那我们把人物对话部分挑出来。五、课文研析1、全文几个人物?几次对话?全文3个人物;3次对话。2、同学们带感情读,把握人物形象。师:三次对话语气一样吗?权蒙对话孙权是王,对蒙的劝告态度恳切,蒙肃同为将士,对其变化之大显示出惊异、赞美。