文档介绍：该【高中英语课程类型分类与模式建构 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高中英语课程类型分类与模式建构 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..高中英语课程类型分类与模式建构一、高中英语课程类型分类框架高中英语课程类型新授课复****课阅听口写语综单模高读力语作法合元块考课课课课课活复复复动************课课课课二、基于过程结构的高中英语新授课教学模式简析(一)多媒体环境下高中英语新授课教学模式情呈操小小境现练组结创新巩活设知固动环学渗节的透各于个教文化提升?情景创设:激发学生兴趣。教师可以从语言的文化背景、提供文化呈现,创设相应的情景,引发学****动机以及突出、强化、突破、解决教学重点等方面来思考。利用多媒体电脑、大屏幕投影、立体声音响、教学录音带等媒体组:..合传递大量信息,让各种感官共同参与、相互配合、发挥作用。把声音、图像、文字和动画有机地结合在一起,营造出一个赏心悦目的教学场景,使学生尽快地进入角色,进行语言实践和思维活动。?呈现新知:教学内容是用多媒体信息来表示的,教师应按照阅读教学目标、根据学生的个性化差异,对所要教的内容进行加工和处理,决定教授的内容、呈现方式。教师可以通过语言、板书和其他信息技术辅助形式把阅读课文呈现给学生。让学生养成通过课文标题积极思考,图文相结合的阅读****惯。?操练巩固:教师带领学生了解概括全文大意后,在多媒体环境下,利用教学课件即时布置任务,有效组织课堂。通过与学生进行互动,对阅读课文中的文化背景知识和英语语言知识进行进一步理解,加深记忆。?小组活动:组织学生分组讨论阅读课文的主题,完成初中英语阅读教材中Pair-works的内容。?文化提升:在多媒体环境下,教师采用生动的影视短片进行教学,激发学生学****的兴趣,开阔学生的视野,活跃学****气氛。使学生对西方文化背景知识有进一步的了解,加深了对英语语言知识的理解。文化背景知识应渗透于各个教学环节并贯穿于整个教学过程。?小结:这是教学的尾声,教师要对本节课中的重要内容进行回顾并加以总结,而按学生的注意力曲线来分析,这一时间段,学生的注意力己处于低潮期。在多媒体教学环境中,通过简略概括地再现教学情境,对学生掌握知识的情况进行一次总体考察。这是一种新形式的评价,也是促进学生将新知识巩固内化与迁移的过程,这同时也是学生对知识提高的一个过程。(二)网络环境下高中英语新授课教学模式1)基于问题的教学模式:..情提组织成评境出活动,果价创问解决展反设题问题示馈?创设情景:教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了促进学生的学****根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。它能有效地指导学生去发现问题,利用多媒体计算机网络,创设情境,激发学生的学****兴趣,培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力,为接下来的授课做好理论和兴趣的铺垫。?提出问题:通过情景激发了学生问题的热情,师生合作(以学生为主)提出中心问题或学生根据自己原有的知识基础,通过分析、比较,对各种信息进行转换和组合,以形成假说。训练学生质疑、猜想的能力。在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量;提的问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清,模棱两可;提问要有训练思维能力的价值,学生不动脑是回答不下来的,但经过努力,是一定能答出来的;提问对象要普遍,对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答;问题与问题之间,在内部联系上要相互衔接,首尾相连,层层深入;问题设计要有计划性,要全面安排提问内容,不能信口开河。?组织活动,解决问题:?组织小组交流:强调小组讨论和组际交流,评价学生行为时,不只是依据个人的进步程度,而是注重一个小组的整体进步,每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力。这样有利于他们形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围,培养了团结协助的精神。?实践探索:在教师的指导下,学生针对学****任务及教师提出的问题,:..通过自主或协作的方式进行学****或获得某种基本规律或方法,以达成学****目标。在这个环节,教师起到了辅助,指导的作用。?评价反馈:小组之间共享他们所创建的解决方案,对方案进行评价,并评价各小组在整个问题解决过程中的表现。教师既对本节阅读课做出总结,又为下节课作有力的铺垫。主要依靠学生作一定的课后功课来实现。2)基于资源的主题教学模式形成明实施整理形成成评假设,确并组资料问题果价确定问织探找出解决展反探究题究意义方案示馈方向?明确问题:查找相关领域资料,明确问题的目标、本质。?形成假设,确定研究方向:从不同角度提出问题,每一个问题从正反两方面论证,提出假设。?实施并组织探究:选择活动进行探究,设计探究方式。?整理资料找出意义:“谁”(Who)是这个信息的来源,信息有“什么”(What)意义,有了这些信息,能做“什么”,“何时”(When)发现这种信息的,,这项研究是在“何处”(Where)进行的,“为何”(Why)需要这项工作,“如何”(How)使用这项信息。?形成解决方案:把所要研究的问题和要研究的目标进行比较,提出了哪些方案,哪些更符合最初的标准。?成果展示:整理最终结果,选择交流方式。?评价反馈:小组之间进行互评,教师给出总结。三、:听前活动听时活动听后活动●明确听的目的;●边听边操作;●讨论;●激发兴趣和欲望;●边听边选择、填空、●根据所听内容进行●熟悉话题;连线、画图、补全口头或笔头转述;:..●预测大意;信息;●根据笔记写出梗概;●处理关键词;●边听边做笔记;●利用听到的信息,●布置任务。●判断真伪。以同一题目为主题,从另一个角度写出一个文段。:说前活动说话活动说后活动●描述人物和事件;●明确目的;●汇报结果;●报告过程和结果;●激发兴趣;●讲评;●角色扮演;●熟悉话题和语境;●书面表达活动。●交换信息;●语言准备;●讨论;●分配角色和任务。●演讲;●辩论。:读前活动阅读活动读后活动●略读;●转述所读内容;●明确目的;●找读;●根据所读内容进●熟悉话题;●根据所读内容画图、行●预测内容;标图、连线、填表、角色扮演;●预测词汇;排序、补全信息;●讨论;●激发兴趣和欲望;●为课文选择或添加●改写;●布置任务。标题;●续尾;●根据所读内容制作●写摘要。图表;●边读边操作;●判断真伪。:写前活动写时活动写后活动●激活灵感;●写初稿;●自我修改;●激发兴趣;●规划文章结●相互修改;●明确目的和读者对构;●个人或小组面批;象;●填空;●检查语言、文法、●讨论主题;●看图作文;逻辑、用词、润色;●搜索素材;●图文转换;●制作板报,墙报。●语言准备;●仿写;●阅读范文;●连句成文。:..●写提纲。:语法引入语法学****学后活动●明确目的;●讨论与归纳;●知识内容总结;●激发兴趣;●明细阐释;●测评与巩固练****话题和语境准备;●实践操练;●模拟交际或书面表达。●语法现象展示;●情景活用。●观察与发现。:活动准备综合活动活动评价●明确目的;●调查和采访活动;●成果汇报;●激发兴趣;●探究活动;●讲评;●话题和语境准备;●合作学****活动;●反思总结。●语言准备;●即兴发言与讨论;●布置活动任务。●思维训练活动。四、:准内引活效布备容导动果置教汇建巩反作学总构固馈业?准备教学:①让学生充分作好心理准备和知识准备,安定学生情绪,创造浓厚的英语气氛,激发学生求知欲,使他们集中注意力。②一般作法是:宣布教学目的,唱英语歌,值日生工作等。?内容汇总:通过提问,强化练****学过的内容,这时的操练要突出重点,练透难点,对新授课中疏漏或解释不透,训练不足的地方进行弥补,精讲精练,突出重点,不面面俱到,不做简单的重性练****浪费学生时间。主要重温已学过的知识和技能,使记忆的痕迹得到了强化,使知识更加巩固,技能更加熟练。?引导建构:帮助学生加深理解,纳入知识体系,充实和完善知识结构,分析,或分类其横向和纵向的相关的知识。点明知识点,考试点,弄清复****内容和整个知识体系的地位和作用,并把学过知识加以整理,归纳,概括,使知识模式化,规律化。?活动巩固:本环节是培养学生应用知识的能力和技巧的重要环节。表现在实:..用性,交际性,熟练性。也就是说让学生互相对话,交谈感情,记英语小故事,熟练运用语法结构,和英语****惯用语,充分发挥学生的主动性,主体性,创造性,积极地学****要有创新。此时,就达到复****课的高潮。教师这时就是评判员,给学生以鼓励,指导学****积极探索,大胆张口,勤学苦练,获取知识,并提高能力。?效果反馈,使学生通过检查,看到进步,获得成功,增强学****信心,巩固和发展学****兴趣,对症下药,帮助学生纠正错误。回顾本节重点。?布置作业:也就是巩固和发展知识的活用能力,同时也是对出现的错误进行再次弥补。:内复合引巩布容****作导固置探前学建运作讨测****构用业?内容探讨:学生以小组为单位,利用教师所提供的表格,讨论复****内容的用法并举例介绍给全班同学,通过实例帮助学生理解知识内容。这里教师是组织学生复****的过程中的组织者,指导者和评判者。?复****前测:学生登陆网络考场参加网络考试,学生查看计算机给出的测试结果和讲解,通过测试帮助学生找到自己在知识、技能掌握上的弱点。教师通过网络查看学生答题情况和跟踪学生学****过程,起到管理者和组织者的作用。?合作学****不同的学生根据计算机所给的答题结果和提示进入不同的练****环节,并且计算机自动为每个学生生成错题库,学生以小组为单位讨论解决题库中的问题,并将他们解决不了的问题提交给教师。这样,满足了不同学生的不同需要,根据学生的弱点进行有针对性的学****发展学生自己学****的能力;通过小组讨论的方式解决问题并发展学生的合作能力和提高合作精神,实现同伴互相教授、互相学****教师通过网络查看学生答题情况和跟踪学生学****过程,参与学生讨论,是指导者、管理者和组织者,也是参与者和同伴,同时又是技术支持者。?引导建构:教师系统讲解学生提交的难题,进一步明确知识、技能体系。明确知识、技能学****内容并通过实例教授解决问题的角度和方法。这个过程中教师讲解知识、技能内容,是讲授者。?巩固运用:教师通过各种媒体技术创设情境,在一系列情境中引导学生进行实践演练,帮助学生理解如何在现实生活情境中使用学过的知识和技能。教师组织学生讨论和活动,是组织者、欣赏者、指导者和评判者。?布置作业:根据课堂学生掌握情况布置课后复****内容,为学生提供课后复****和书面表达练****的机会,巩固知识、技能的掌握。教师留作业和指导学生拷贝错题,是任务布置者和技术指导。五、复****课内容结构::..单元语言知识总结——语言技能演练——(突出模块内知识间的关联)——语言技能演练————语法专项复****题型专项复****综合模拟