文档介绍：该【部编版语文一年级下册第8单元教案 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【14】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【部编版语文一年级下册第8单元教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..教学目标:1、运用各种方法认识“棉娘”等6个生字,会写“病、医”两字。2、用借助图片,联系上下文的方式理解“可恶、盼望”的意思。3、整体感知课文,重点学****1-4小节。分角色朗读,读好课文中的对话,读好请求的语气。4、结合课文和实际,了解不同的对人类有益的动物可以消灭不同的害虫。教学重点:认读“棉、娘”等六个生字,会写“病、医”两字。读好对话中的请求的语气。教学难点:有感情地朗读课文第一、六自然段,感受棉花生病时、病愈后的不同心情。教学方法:教法:听读看图想象、随文识字、启发式教学学法:多种方式朗读课文、游戏活动、合作交流教学过程:一、创设情境,激趣导入1、谈话:今天老师带领同学们到棉花地里去认识一位新朋友,起立,让我们张开翅膀,闭上双眼,慢慢地飞过高山,飞过河流,慢慢地睁开双眼,咱们到了,请坐。我们的好朋友她是谁啊?(蒙层)2、(板书“棉花”)棉花是植物,木字旁,棉花白白的上面是白字,棉花可以做成毛巾,下面是巾字,花在这里读轻声。(移动)3、提问:“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。预设生:“姑”是女字旁加一个“古”,“娘”是女字旁加“良4、你是用加一加的方法来记住的。“姑娘”的“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声(板书注音)。姑娘指的是女孩子。来,我们班的小姑娘摆摆手读一读这个词语。我们一起和棉花姑娘打打招呼,齐读课题。(汉字卡)二、初读课文,整体感知1、棉花姑娘认识了咱班同学开心的笑了,可是过了几天她却发生了变化?预设:生1:她伤心的哭了;生2:她愁眉苦脸的;谈话:想知道发生了什么吗?我们一起读读课文吧。注意读通句子,读准字音,想一想棉花姑娘发生变化的原因是什么?2、读了课文,谁能告老师棉花姑娘怎么了?(棉花姑娘生病了)(蒙层)三、精读课文,理解内容学****课文第1自然段。棉花姑娘病得不轻,她到底生了什么病呢?请你读。1、(理解可恶,感受“许多”)(1)谈话:噢,原来让棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。板贴蚜虫。蚜是虫字旁的生字,你还知道哪些虫字旁的生字?蝴蝶,蚂蚁,蜻蜓等。虫字旁字大多和昆虫有关。(2)我们来看看微视频,蚜虫究竟是怎样的虫。【微课出示】听了介绍,你喜欢蚜虫吗?你觉得他怎么样?难怪课文里说它是一只()的蚜虫,那你能来读读吗?(汉字卡+蒙层)1:..3)棉花姑娘身上的蚜虫只有一只吗?几只?那有多少啊?谁能读出蚜虫的又多又可恶。(生读,点评)3、指导读好“多么盼望”。【图片展示,蚜虫密密麻麻,有的…有的…有的…】棉花姑娘身上被这么多可恶的蚜虫叮咬着!她心里会怎么想?(放大镜)(1)是啊,棉花姑娘这时候非常想、特别想请人给她治病呀!这种感觉就是书中的哪个词?“盼望”,“盼望”是特别的希望,期盼。你有过这种盼望的心情吗?学生交流。(蒙层)(2)对,“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来?这位生病的棉花姑娘特别非常着急,特别难受。还有谁愿意再来读一读?咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受!(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。(听了你们这群棉花姑娘的朗读,让我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘们。)(4)那棉花姑娘盼来了哪些医生?迅速浏览课文圈出来。同位两个互相说一说。(贴燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片)(知识配对)(5)这四位医生分别有什么本领呢?请你在课文中找一找用波浪线画出来。小组合作探讨交流一下(板贴空中、树干里、田里、棉花)(6)分角色朗读示范。谈话:三位医生都不会治棉花姑娘的病,原来不同的动物医生会消灭不同的害虫。下面我们就把这三位小医生都请出来,把他们的对话来读一读。谁来做棉花姑娘,谁来做小燕子?啄木鸟在哪呀?青蛙呢?有请他们上台来,这几位小朋友读得真棒!4、紧扣上文,学****5-6自然段。(1)棉花姑娘的病这么重,最后到底谁帮助她治好了病呢?课文中哪段告诉了我们?自由读一读。(出示课文第五自然段)(2)出示七星瓢虫,请同学读读它的小资料。七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),能给它换个词吗?(吃惊、惊叹、惊讶)谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)(蒙层)(3)分角色朗读这个自然段:男生读七星瓢虫,女生读棉花姑娘。老师读旁白。(4)学****课文最后一段,读出高兴语气。(出示棉花微笑图片)棉花姑娘的病好了,她又恢复了往日的美丽?棉花姑娘现在的心情怎样?我们也很为她高兴,就让我们高兴的读一读吧!(教师指导学生读出高兴语气。)(蒙层)咱们来看看这两个词语:碧绿碧绿的、雪白雪白的,多美呀!你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢?仿写词语:碧绿碧绿的______雪白雪白的____生:碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。生:雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。四、引导观察指导书写2:..1写好吗?2、(出示生字)“病”,有什么地方需要友情提示的吗?这个字都是什么结构?半包围结构,病:病字旁,病字旁的撇写长,横折钩往左斜。3、教师范写,学生练****五、课堂小结布置作业今天,老师和大家一起学****了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。板书设计:19、棉花姑娘燕子空中的虫子啄木鸟捉树干里的虫子青蛙七星瓢虫田里的虫子蚜虫教学反思:20、咕咚教学目标:1、通过图画、形声字规律或联系上下文猜字、认字;正确书写“家、象”等生字。2、正确、流利地朗读课文。3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。4、初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。教学重点:通过图画、形声字规律或联系上下文猜字、认字;正确书写“家、象”等生字。正确、流利地朗读课文。教学难点:借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。教学方法:教法:听读看图想象随文识字启发式教学学法:多种方式朗读课文游戏活动合作交流教学过程:一、创设情境,图片导入1、出示3幅小动物图片:同学们,你能模仿这些小动物的声音吗?3:..2你是怎么认识这些字的?引出形声字规律识字。(蒙层)3、那这两个字你会认吗?今天我们就来学****一篇跟“咕咚”有关系的课文。板书课题,齐读课题。4、引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律(都是口字旁的形声字),教师提示是事物发出来的模拟声音的词也叫象声词,我们以前也接触过这样的词语(如(泉水)叮咚、(大雨)哗啦、(小鸟)叽喳等)。那“咕咚”到底是什么呢?带着这个问题开始读课文吧。二、初读课文,检查生字1、自主阅读课文,遇到有注音的生字多读几遍,遇到读不出的生字圈出来,看图猜读或尝试其他方法猜读。2、出示生词:咕咚、掉进、熟了、吓了一跳、可怕、跟着、大家、山羊、大象、逃命、野牛、拦住、全都、领着。学生自读、个读,教师适机指导难读、易错的字音。后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。齐读。(动画)(读得这么好,老师要问问你们用了什么识字方法记住了什么字?)全班交流:认识了哪些字?怎么认识的?师生交流:生:用比一比“命与伞”识记“命”;用加一加记住了“咕、咚、吓、拦”等;用减一减记住了“羊(样-木)”;用换一换记住了“跟(跑)、都(邻)、怕(拍)”,用组词法记住了“野(野草野花等)”。师补充:(1)“领”提示:页字边(甲骨文)大多与“头”有关,是头的一部分或与头相连的部位;(2)形声字归类识字“咕咚吓拦逃领”(3)“饭熟了”“木瓜熟了”引出“熟”不同义。出示“羊、拦”两个生字作对比,提示都是三横有长短,间距相等。(汉字卡+思维导图)再读课文,了解内容1、读了课文你能回答“咕咚”到底是什么吗?2、请同学们再认真默读一遍课文,课件出示要求:把课文读通顺,做到不出声、不指读;知道故事中讲了几种小动物,分别是谁。3、读完课文,填一填:“咕咚”一声,吓得兔子拔腿就跑,跟着他跑的还有小猴子、狐狸、山羊、小鹿和大象。只有野牛没有跑。大家来到湖边,发现“咕咚”原来是木瓜熟了掉进湖里发出的声音。(选词填空)4、小结:同学们读书真仔细。三、精读课文,理解内容(一)图文对读,了解内容1、导语:这是一篇连环画课文,7个自然段配了4幅图画。每幅图对应了哪些文字呢?(知识配对+蒙层)2、图文对照,朗读课文。(1)观察插图一,说说画了什么,找找课文哪几个自然段写了这幅图内容。生:1、2段。4:..1、2自然段,教师随机正音。重点指导读正确下面的句子:木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上?掉进湖里,“咕咚”!①前面的课文里我们学过很多长句子,要注意读好停顿。先自己试着读一读,再根据老师画的停顿符号读一读,最后师提示停顿要“字断气不断”范读,生再模仿个读。②兔子听到这“咕咚”声是怎么做、怎么说的?从课文里找一找相关的句子划出来。③学生交流,看图选择正确的句子:兔子吓了一跳,赶紧就跑。×兔子吓了一跳,拔腿就跑。√(2)兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”(蒙层)①看图理解“拔腿就跑”一词,学生表演这个动作。感受兔子害怕的心情。板书:害怕②关注感叹号,读好感叹句(提示语调下降,并想象兔子此刻的心情来读。)读出兔子害怕、慌张的心情。(3)小结:第2自然段先讲听到咕咚声,兔子怎么做的,又是怎么说的。师生合作读第2段。(兔子听到咕咚声吓得边跑边叫,你猜猜其他小动物看到兔子的样子会怎么做?)(4)观察第二幅图,都有谁跟着跑?按照先后顺序介绍一下。先来看看小猴子,他看到了是怎么做怎么说的?①关注“大叫”,有感情地指导学生读好小猴子的话(读好感叹句)②其他小动物怎么做怎么说?重点指导这句:狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。A、图文对照就可以猜读“鹿”,所以图文猜读也是一种识字好方法。B、三个红标字在读音上有什么特点?提示学生轻声要“读的又短又轻”。指名读。3)齐读第4段,读好小动物的话(感叹句)。(3)出示小动物们怎么做怎么说的句子。引导生抓住重复的词句(加横线)和感叹号指导入情入境朗读。感受一下(同学们,小动物们都跟着跑,都一边跑一边叫,请你在书上边划边读这些词语,感受一下小动物们什么心情?我们合作读一读吧,我来问,你们来读小动物们说的话,注意要读出小动物害怕的心情。采访一下,小猴子你为什么跟着跑?生读“不好啦,不好啦,咕咚来了,大家快跑哇!”,小狐狸你为什么跟着跑……我们换一种方式再讲讲故事吧!3、看图演故事,体验动物们害怕的心理。(1)学生模仿第3或4自然段看图说话。如:狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“——————————!”山羊一听,就跟着跑起来。他():“——————————!”小鹿一听,就—————。他():“——————————!”大象一听,就—————。他():“——————————!”通过同学们的讲演,老师感受到小动物们真是太害怕了!)4、看图想象当时场面,用哪个词可以来形容?(1)学生交流。如乱糟糟、慌作一团、热闹……(2)抓住文中“热闹”一词再次引导生朗读第4自然段。5:..5、6、7自然段四、看图学****第段1、读了前面的课文,猜一猜所有的小动物都会跟着跑吗?原来野牛没跑,出示观察插图三谁跟谁在说话?猜猜他们说了什么?小动物们都慌了,它们跑着叫着,这时他们遇到了野牛。野牛是怎么做?怎么说的?从课文中找一找相关句子圈圈画画。2、学生交流,出示句子:野牛拦住他(大象),问:“‘咕咚’在哪里,你看见了?”野牛拦住大伙问,大伙都说没看见。最后问兔子,兔子说:“是我听见的,‘咕咚’就在那边的湖里。”(1)指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法(把手臂伸开挡住别人不让走就是“拦”,所以“拦”是提手旁,表示手或与手的动作有关)。(汉字卡)(2)指导生读好野牛的问话——疑问句(语调上扬)。(3)说话练****指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表达野牛的问话。(4)引导学生体会野牛问话的语气(读了野牛的问话,你觉得野牛怎么样?用什么词语可以形容一下他?)。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)(蒙层)五、看图学****第6、7段1、(出示图4)引导学生仔细观察小动物们的表情,为什么有这样的表情?让我们读读课文。2、提示读好这个长句子:正好又有一个木瓜?从高高的树上?掉进湖里,咕咚!3、教师引问:“咕咚”其实就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了(板书笑了),为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,而刚刚他们因为这个“可怕的声音”差点引发森林集体大逃亡啊。现在弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。相反野牛怎么样?冷静,不慌不忙。我们应该向野牛学****遇事冷静不慌张,弄清真相。)指导学生再读,读出可笑的语气。4、引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学****不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。六、引导观察指导书写1、“吓、跟”观察宽窄、高低、压线笔画等,教师提示“左上小口齐齐平”,范写,学生书空、描红,每字对比书写两个,评价,修改。(汉字卡)2、教师范写,学生练****七、整体回顾,拓展延伸1、学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。2、学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么,弄清事情真相。)3、根据图片和句子,按照顺序说说故事主要内容。布置作业:小组合作分角色朗读或看图讲故事板书设计:6:..20害怕------笑了遇事要冷静,弄清楚真相教学反思:21、小壁虎借尾巴教学目标:1、认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车子旁2个偏旁;正确书写“捉、条”等7个生字。2、通过多种方法猜生字字音、字义,把课文读正确、读流利。借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。3、借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。4、了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。教学重点:借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义;借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。教学难点:借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。教学方法:教法:听读看图想象随文识字启发式教学学法:多种方式朗读课文游戏活动合作交流教学过程:一、创设情境,谜语导入1、出示图片,认读词语“壁虎、墙壁、房檐”。(1)导语:今天老师给同学们带来个小谜语:叫虎不是虎,生来有四足,爱在墙脚住,专吃蚊蝇虫、(蒙层功能)(2)出示:“壁虎”图片,读准字音。师:同学们,你们瞧,这就是小壁虎!(幻灯片出示小壁虎的图片。)介绍壁虎:是爬行动物,旧称守宫,也叫蝎虎。身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上爬行,有长长的尾巴。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫,对人类有益。(3)导语:同学们,你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗?学生交流,出示“墙壁”一词,引导看图猜“墙”字读音。教师解说:最早的时候,墙是用泥土垒起来的,所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。壁组词:壁画、壁纸、壁虎。墙字组词:土墙、石墙、城墙、墙壁(4)壁虎还会出现在哪里呢?看插图,让学生指一指房檐在哪里、认读“房檐”,识记“房”、猜图学****户字头:像一块有转轴的木板,是门的一半。)房:住人或放东西的建筑物:房屋、房租、楼房、书房、7:..2小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!板书:21小壁虎借尾巴,读课文题目。3、读了这个课文题目,你有什么疑问吗?小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?师:我们带着这些问题一起走进课文吧。二、随文识字,交流猜字的方法(一)复****猜读字音的方法。在阅读的时候,我们如果遇到不会读的字,就可以运用形声字的知识,结合生活识字,联系上下文和借助图画等方式方法猜猜它们的读音和意思。下面,就让我们运用这些方法试自己朗读课文吧。(课件出示1、利用形声字的知识2、借助图画、生活识字、3、联系上下文猜读)(二)朗读课文要求:1、自由朗读课文读通句子,不添字不落字2、不认识的字用笔圈出来,借助以上方法或同桌交流,猜猜字的读音和意思、(三)交流猜字识字方法:(超级分类的课堂活动、触发动画、汉字学科工具)1、认读学****蚊子、您好”。利用形声字特点猜读生字:蚊:虫子旁+文、您:把“你”放在“心”上,就是“您”、2、认读学****转身”,认识“车字旁”。(1)复****转笔刀”读音。提示:回顾“转笔刀”中“转”的读音,做“转”的动作。(2)(出示词卡:转身)认读“转身”。师:在这里读第三声,组词:转(zhuǎn):向右转、向左转、转身、转脸、(3)教学新偏旁“车字旁”:总结:借助旧知来识字也是很好的办法。3、学****咬牙、捉蚊子、拨水、追赶、赶蝇子”中要认读的生字:“咬、捉、拨、赶”(1)指名领读,读准字音。(2)联系生活,做动作学****动词。(3)引导学生发现生字的构字特点:“咬、捉、拨、赶”的意思都和它们的偏旁有关。(4)组词:咬:咬住、咬断。捉:捉虫子、捉拿;拨:拨号码、拨电话。赶:赶车、追赶、赶蝇子。总结:运用形声字偏旁表意的特点来识字是特别好的办法。区别:“拨”与“拔”:儿歌:朋友多一点,好拔大萝卜。拔组词:拔草,拔萝卜、拔牙4、学****甩”:(1)出示“用”字,观察说出不同:“用”中的竖弯钩就像是老牛甩出去的长尾巴。再看图,组词说一说:甩尾巴,、甩绳子、甩鞭子、、甩头发。8:..:利用形声字偏旁表意的办法识字真是特别好的办法。同学们,我们及时总结,运用学到的方法,认读了这么多的生字,真是太了不起了!三、精读课文,理解内容(一)感知课文内容:1、找同学说一说:小壁虎都去找谁借过尾巴?结果怎样?2、出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。(小壁虎先向小鱼借尾巴,接着向老黄牛借尾巴,最后向燕子借尾巴,都没借到尾巴。)(选词填空的课堂活动)(二)看图导学第一、二自然段。1、小壁虎本来有尾巴,可它为什么要去借尾巴呢?找同学读第一自然段,其他同学边听边思考。2、请同学们用上“因为……所以”,说说小壁虎借尾巴的原因。(因为小壁虎的尾巴断了,所以它要去借尾巴)造字本义:动词,用刀斧将物体砍成两段或更多部分“断”是将物体截成两段。3、那小壁虎的尾巴为什么会断呢?(蒙层功能)预设:同学们可能会说:一条蛇咬断了它的尾巴。相机引导:是这样的吗?您再读读书——一条蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。多读书,你就会有与众不同的答案。4、图片演示,再出示句子:“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”从“一挣”这个词中,大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点?(尾巴长得不牢,用力一挣就断了,可以保护自己)(蒙层功能)5、指导学生朗读“小壁虎/一挣,挣断尾巴/逃走了。”(注意轻重、停顿)(笔工具)6、小壁虎没有了尾巴,心里感到怎样呢?(难过)从哪里看出来的?(“没有尾巴多难看哪!”)7、指导学生朗读出小壁虎特别伤心难过的心情:“没有尾巴/多难看哪!”(注意语气、重音多难看、停顿)(三)看图导学第三自然段。1、断了尾巴的小壁虎,课文是怎样写它来到小河边的?“小壁虎/爬呀爬,爬到/小河边。”重读“爬呀爬”,体会到小壁虎此时特别难过的心情。2、小壁虎爬到小河边看到了什么呢?(看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去)指名演示理解“摇”3、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去,心里会想些什么呢?(1)(引导学生进行合理想象。如:①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊,我就向她借吧!②我借到了小鱼姐姐的尾巴,就不难看啦!)此刻小壁虎是多么急切地想借到尾巴啊!指导学生读好:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”先通过朗读,体会小壁虎的心情变化。(2)再让学生说说个句子的好处:“您”表现出小壁虎对小鱼的尊重;“行吗”和问号看出小壁虎的诚恳,称呼对方“小鱼姐姐”,随机进行渗透教育:寻求别人帮助时要有礼貌,做讲礼貌的孩子。4、指导朗读“小鱼姐姐,您把尾巴|借给我|行吗?”(注意停顿、重音及语气)9:..5拨水。演示理解“拨水”)6、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话?要尽量读出这种语气来。(请二至三名学生朗读,教师作适当指点)7、分角色练读小壁虎和小鱼的对话。(四)看图导学第四自然段。1、小壁虎向小鱼没有借到尾巴,又去向老牛借尾巴、这和第三自然段内容上有所不同,但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读?(请四位同学每人读一句。结合学生朗读,进行适当指导:老黄牛的话可读得低沉、慢一些)2、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。3、结合学生回答,重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。①板书:赶蝇子。出示图片,在学生观察的基础上教师引导学生明确:“蝇子”这里不是指苍蝇,而是指牛蝇,即寄生在牛身上的一种飞虫。4、老黄牛要用尾巴赶蝇子,小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同,但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读?(请四位同学每人读一句。结合学生朗读,进行适当指导:老黄牛的话可读得低沉、慢一些)(五)看图自学第五自然段。1、小壁虎向老黄牛没借到尾巴,又去向谁借尾巴?2、请大家结合插图,轻声朗读第五自然段,要求:①用自己的话说清画面内容;②说说燕子的尾巴有什么用处?你是从哪些地方看出来的?3、组织学生自学并分小组讨论,教师边巡视边作适当指点。4、检查自学情况。结合学生回答,重点指导学生理解燕子尾巴的用处。(相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀,尾巴朝西偏,燕子就往东飞;尾巴向东偏,燕子就朝西飞。)5、指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。(六)学****课文第六、七自然段。1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么样?(很难过)。什么叫“难过”?2、小壁虎难过地爬回家,把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。妈妈听了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”?妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”?(一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴,它们的尾巴都有用处,借不到;二是小壁虎能自己再长出尾巴,不用借)指导朗读妈妈的话。3、听了妈妈的话,“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊?谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话?要把高兴劲读出来。4、指导朗读“我长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)5、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(1、危险时刻能舍弃身体的一部分保护自己2、断后过一段时间能再长出新尾巴,这就是:再生)(选词填空课堂活动)四、引导观察指导书写10:..1、写“捉、姐”字。重点:左窄右宽、左高右低、笔画穿插2、写“您、条”字。重点:“您”上下结构、上长下短,上部靠紧,心字写扁。“条”上下结构、上放下收、横短撇长,与捺对称。上下穿插。3、写“草”字。重点:上下结构、上短下长。日字写扁,横紧贴横中线。第八笔横舒展。师范写,生练****三星评价,再写一个。五、课堂小结布置作业今天我们学****了小壁虎借尾巴这篇课文,知道了许多动物尾巴的用处。下面同桌合作把这个故事读一读,再表演出来吧!作业:1、小小故事家:把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。2、小小调查员:通过查阅资料或向别人请教,了解一些动物尾巴的样子和作用。板书设计:21、小壁虎借尾巴挣断借尾巴新尾巴再生教学反思:语文园地八教学目标:1、在生活情境中积累11个词语,认识8个生字。2、发现反犬旁、鸟字旁、虫子旁所代表的含义,复****巩固形声字形旁表意的规律。3、结合生活情境,体会四种心情,并进行说话、写话的训练。4、朗读、背诵古诗《画鸡》。5、和大人一起读童话《小熊住山洞》,并能说说自己的想法。教学重点:发现反犬旁、鸟字旁、虫子旁所代表的含义,复****巩固形声字形旁表意的规律。教学难点:结合生活情境,体会四种心情,并进行说话、写话的训练。朗读、背诵古诗《画鸡》。教学方法:教法:听读看图想象随文识字启发式教学学法:多种方式朗读游戏活动合作交流教学过程:一、游戏闯关,识字加油站出示课件:卫(wèi)生间牙刷(shuā)刷牙梳(shū)子梳头毛巾(jīn)擦(cā)手香皂(zào)洗澡(zǎo)脸盆(pén)洗脸(汉字卡)11:..1(1)读一读这些词语,你发现了什么?借助拼音读准、熟读词语,我们就会发现这些词语的特点:左边“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品,右边“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示用途。(蒙层)(2)指名读,全班跟读。这些小东西很调皮,跑到了老师的手上,你们还能一眼就认出它们吗?教师拿字卡(不带拼音,打乱顺序),请学生来认读。发现读不准的字音,予以纠正。(3)师生合作读词。2、练一练,学运用。出示课件:用下面两组词语各说一句话。梳子梳头牙刷刷牙(1)读一读:自由读词语,发现这两组词语的特点。(2)想一想:用所给词语写句子。出示示例:我用梳子梳头,还戴上了一个漂亮的蝴蝶结弟弟每天早上用牙刷刷牙。3、我拓展,我积累。小朋友,你们还知道哪些日常生活用品及它们的用途?洗发水——洗头沐浴液——洗澡二、我的发现过渡语:我们真幸运,赶上了一年一度的动物运动会。开幕仪式即将开始了,让我们静静观看吧。(如果你认识哪个小动物,可以轻声叫叫它的名字)犭猫猴狮(shī)鸟鸡鸭鸦虫蝴蝶(húdié)蜻蜓蚂蚁1、读一读,找规律。(1)首先向我们走来的是第一支代表队,它们的队长是小狗。在历年来的跑步比赛中,它们取得了可喜的成绩,期待这次它们精彩的表现。接着向我们走来的是由小鸟带领的队伍,别看它们个头小,却个个很灵活,让我们为它们加油吧。最后出场的代表队可了不得,队长是蜘蛛,它们个个本领高强。(2)同学们喜欢这些参赛队员吗?(喜欢)那让我们来认识它们吧!(男生读读第一支代表队参赛队员的名字,女生读读第二支代表队参赛队员的名字,全班读读第三支代表队参赛队员的名字。)(3)为什么它们会被分到不同的队伍,同学们知道原因吗?仔细观察,看看你们能发现什么。(4)自己观察,和同桌说说观察所得。(5)学生汇报。我们利用文中有趣的图片,发现每组字词都有相同的偏旁。反犬旁的字大多与兽类有关,如猫、猴、狮;鸟字旁的字大多与鸟类和禽类有关,如鸡、鸭、鸦;虫字旁的字大多都和虫子有关,如蝴、蝶、蜻、蜓、蚂、蚁。(超级分类)(6)孩子们,就要比赛了,这三支队伍都有一些成员迟到了,选择你们最喜欢的代表队,赶快为它们增加新成员吧。(四人一小组,由组长带领。组员说,组长写)2、练一练,学运用。写出带有下面偏旁的字。(1)看一看:学生自主思考,辨识上面的偏旁。12:..2)写一写:看偏旁,写出含有这个偏旁的字。(3)教师给出示例,引导学生交流。出示示例:狐狼猪鸽鹅鹏虾蛙蝉(蒙层)3、我拓展,我积累。小朋友,你还积累了哪些偏旁及含有这个偏旁的字?目字旁的字大多与眼睛有关,如:睡眼睛眉月字旁的字大多与人的身体有关,如:脸膀腰腿三、字词句运用(一)认识“高兴”的心情出示高兴的表情,你从哪看出他们也很开心?这就是一种什么样的心情?(出示词语“高兴”)想一想:哪些词也能表现出高兴的心情?(二)自主认识表情和心情1、过渡:我这有好多小朋友的照片,大家来看看他们有什么表情和心情?2、依次出示“生气”、“害怕”、“难过”的照片。3、先引导学生观察表情,再说说从哪看出来的?最后想想哪些词也能表现同样的心情?(教师根据学生发言将拓展的同类心情词语写在黑板上)(知识配对)4、齐读所有心情的词语。5、游戏“我说你做”。(根据教师说出的词语做出相应的表情)(三)理解表情和心情出示例句,选词填空。(选词填空)1、今天我可以去公园玩,我真是太()了。2、今天我把最喜欢的布娃娃丢了,我真()。3、我和弟弟在家里玩的时候,一不小心把花瓶打碎了,真()妈妈回来批评我。4、我看到小朋友摔倒了,把她扶了起来,可红红却说是我推到的,太让我()。(四)说话练****1、引导学生观察句子,交流发现四句话都有什么人?什么事?什么心情?(板书:人、事、心情