文档介绍：该【跨境电商学习成果导向专业评估标准 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【9】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【跨境电商学习成果导向专业评估标准 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案。因此,学****者需要的更应是一种新起点下的〃挑战性〃驱动,而不是面对已知标准的受〃欠缺〃驱动。评价不是区分,而是为了调节学****者的行为。在具体的实践中,我们仍可以采用〃区分〃,但这仅仅是手段而不是目的。从本质上讲,这种〃区分〃仍应成为研究性学****中转变性发展过程。(2)评价主要通过学****者的自我反思而最终实现在学****中,评价的主体不是一元而是多元的。学****者、导师、学****伙伴等都可以成为评价的主体,主动的探索者本身是最重要的评价者。当然,教师可以成为〃平等者中的首席〃,他是一个促进有效评价的积极参与者和组织者。另外,合作小组中的互评也是不可缺少的。尤其需要重视的是,在学****中,亲身体验贯穿探索的始终,评价致力于促进经验的转变,但任何人的评价都必须建立在学****者自我反思的基础上,最终才能实现自我意义的建构。(H)有效性的评价的主体到反思的作用,引起自我的改进。因此学生必须是评价的中心对象、主要的评价者。协作者或者同学、教师等重要参与者也应当在评价的主要实施者。评价中的首先应当是考虑的是自我评价;然后是协作者或者同学的评价;最后是教师或者家长、社会对学****者的评价。因此,使用量表对学****的评价将应当是以学生自身为评价的重要主体,以学****过程为评价的主要内容。根据每项研究活动的不同实施情况,在评价中还会出现对研究计划的评价、对研究过程实施的评价、对研究成果的评价、对协作者的评价等等不同专项评价量规表。四)有效性的评价的内容(1)是评价学生参与探究性学****活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断。如:A小组成员出勤率B是否认真努力的完成自己所承担的任务C是否积极参与D是否有责任感E是否主动协作,组员关系是否协调F是否做好资料积累和分析处理工作G是否主动提出探究设想和建议。(2)是评价学生在探究活动中的方法、技能掌握情况。对学生在探究性学****活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价,如:A查阅资料和筛选资料的数量和质量B对资料归类和统计分析C使用新技术D活动记录的完整性、及时性、真实性E对学****结果的表达与交流等。(3)是评价学生创新精神和实践能力的发展情况。要考查学生在一次探索式活动中从发现问题和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力,也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。(4)是评价在学****活动中所获得的体验情况。这主要是通过学生的自我陈述以及小组讨论记录,活动开展过程的记录等反映出来。(5)是评价学生的学****结果。学****结果的形式多样,它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一张简报、一场主题演讲、一次口头报告、一本探究笔记,也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。(一)更有利于学****的认知、情感和技能目标的均衡达成是一种社会化行为,唯有同他人沟通、互动,才能取得较大的成效。学****具有多元目标,包括激发创造精神、增强主体意识、陶冶社会责任感和使命感,学会收集与处理信息、学****体验科学研究、学会人际交往养成合作精神、提高思维与表达能力等。小组合作学****是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程;学****的过程不仅直接作用于学生的认知发展,并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质(如人际交往等)的提高,同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。小组合作开展研究性学****将不仅使学生“学会”、“会学”,而且使学生“乐学”、“好学”,所以,小组合作学****理所当然地成为研究性学****的比较合适的教学组织形式。(二)有利于全体学生主动参与学****开发每一位学生的创造潜能,提高教学效率学****并非培养天才儿童的超常教育,也不同于偏重少数特长学生的课外活动,它面向的是全体中小学生;它并不十分注重研究的结果,而是要让每个智力正常的学生历经研究性学****的过程,提高自己的创造意识和能力。小组合作学****避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学****活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学****状况,赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学****的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性课题,并在课题小组中担当一部分研究任务,随着研究的深入,参与程度的提高,自身的潜能得到发挥,获得了新知识,提高了研究、创新能力。所以,对于学****小组合作学****是一种高效率的组织形式。(H)更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力在接受性学****中,小组合作学****形式往往体现为结构化的教学程度,而小组合作学****作为基本组织形式贯穿学****过程始终。课题研究的成败,往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到共同的学****目标,小组成员之间必须相互了解、彼此信任,经常进行交流,互相帮助和支持,还需要舀善地解决可能出现的各种矛盾,同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。不仅如此,学****中小组合作学****还表现在同社会方方面面的联系中,社会调查、访谈、外出收集资料、向专家请教等等,不仅需要合作伙伴的同心协力,而且要独立地运用社会交往技能去争取成功。可以认为,小组合作学****对于学生的合作精神和人际效能力提出了更高的要求,也提供了更多的锻炼的机会。