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..考试园地观念,再围绕此观念来设计任务、活动,作为整张试卷用真实事件和既定的语文知识,也可以根据真实内容的布局,则会跳出单一知识的禁锢,走向开放、统整、实加工改造。有的需要提炼、补充,使内容更典型;有的践的综合素质能力。第二,依据学****任务群。义务教需要虚化,让考生聚焦问题,而非当作看故事一样浏览育新课标首次提出了学****任务群,这些任务的提出为真人真事。试题的编制指出了一条全新的道路,如语言文字积累(三)情境任务:契合素养测试和梳理可以穿插到一些基础知识的考察上。在跨学科任务是素养测试的落脚点,如何判断学生是否达学****上,语文试卷中也可以恰当地出现一些其他学科到核心素养的要求,也要看任务的完成程度,在考试中的知识,如科学、历史、地理等,像观察日记就要运用一就是看呈现出的书面答案是否紧扣任务要求。第一,定的科学知识。“文学阅读与表达”和“实用性阅读与交任务的设计不是随意的,不可脱离目的,要考虑任务情流”相辅相成,皆可作为命题的关键。第三,聚焦社会境与目标的匹配性问题,同时进一步契合核心素养。大热点。关注社会热点,回应时代关切,及时跟进社会第二,任务的设计是多样的,包括辨析、论证、评价、探发展进程,关注党和国家重大实践和理论创新成果。究等,不同任务可以测试学生的不同素养发展状况。在关注国家层面的同时,立意还要关注学生成长特点,但每个任务不能完全互不干扰,应有所关联。第三,任要密切联系社会生活和学生实际,用富有时代气息的务应具有层次性,体现学生不同层级的思维水平,在学鲜活内容,以学生喜闻乐见的形式呈现,让试题变得灵生的最近发展区间,这样思维才能够得以提升。动、新颖。语文中考试题以情境化命题的方式更容易考查学(二)还原整合:在原型上建构生的语文核心素养。义务教育新课标对语文核心素养试题上的情境从何而来?它们不是教师的凭空创进行了明确、清晰的阐述,命题者需选取典型且难度适造,在一定程度上来源于生活或是化用书本上的知识。当的情境材料,匹配语文知识和学生的思维方式,勾连还原就是运用生活实际和学科知识去创设情境,利用文本与学生生活,使学生在真正有效的情境中理解、评此类情境考察学生知识掌握和综合能力形成的程度。析、判断、综合,最终得出结论并有所发现创新。如某一试题:看到“岩”字,我们会想到许多山和石头组合在一起的景象。那么看到“嵩”字,你会想到什么呢?参考文献:请照样子写一写。该试题以“岩”为原型,设计了相关[1],引出类似情境中的新问题。这种还原的好处在(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,:一是有利于知识的迁移,将相关情境中的解题方法[2]:进展表现与深化路径[J].运用到新的场景中去,加深印象。二是在应用语言,提全球教育展望,2022(7).升对象形字认知的同时,也在一定程度上锻炼了学生[3]荣维东,,增强他们学****汉字的兴趣。这与语文核策略[J].语文建设,2022(5).心素养不谋而合。[4]杨磊,吴欣歆,:关照情境但应该注意,并非所有的原型都可以直接拿来使化与多向度思维的命题探索[J].语文建设,2022用,试题编制者应根据实际的情况进行加工、整合。如(4).舟山中考卷中的青春主题活动,在运动篇,首先例举了[5]孙国萍,“真实的语言运用情境”的困惑教育部发布的相关政策文件,紧接着就展示学生在校和理解[J].语文建设,2021(1).运动的调查表格,再提出问题。如果只有文件而没有(作者:卢博雅,杭州师范大学经亨颐教育学院和学生的实际生活勾连,忽视了学生的学****和生活经教师)验,这样的题目就显得生硬。因此,命题者可以直接引[责编夏家顺]学语文2023年第2期49Copyright?.