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有意注意学****容易使学生感到疲劳。当发现学生溜号时,应该使用学生感兴趣的手段和内容教学引起学生无意注意。,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色:..的粉笔写出来。这样做的目的是什么?符合什么规律?,其试卷为什么不单纯用选择题和判断题,?选择和判断主要通过再认解答;填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问题、,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是:“造房子,造仓库,造学校,铺路”;学生小明的回答是:“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”,请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的,几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器、敲打的工具,这样的发散思维变通性较好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展。,有的教师对学生作业采用“漏一补十”.错“一罚十”的做法,你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。这种做法违背记忆规律,是行之无效的。学生识记与识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,“漏一补十”、“错一罚十的做法易使学生丧失学****兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学****制造了一些心理障碍。六、。(1)问题表征。问题表征是在头脑中对问题进行信息记载、理解、表达的方式。:..(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决,与问题有关的经验越多,解决该问题的可能性也就越大。(3)定式与功能固着。定式影响问题的解决。定式就是说我们的思维方式,如果这个问题与我们之前接触的问题相似,那定式就促进问题的解决,如果新问题与原来问题大相径庭,定式就阻碍问题的解决。功能固着是说我们对事物某个功能有了解后,忽视它其他的功能。4)原型启发。原型启发是指从其它事物中看出解决问题的途径和方法。(5)情感与动机状态。一般来讲,积极的情绪有利于问题的解决,而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。6)个性因素。个性因素对问题的解决也有重要影响。,以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。教育意义:,引起他们的兴趣,让学生自行探索,主动学到知识。。,做到因材施教。,同时应多采取小组讨论、合作学****的形式。第二章中学生的认知发展(下)一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,)(C):..,儿童的认知方式可以分为(B),称为(B)..教育要适应人的身心发展个别差异性,应做到(B)(C),个体倾向于很快地检验假设,且常常出错的认知方式被称为(A)、。(T),常利用自己内的参照,不易受外来因素影响和干扰,其认知风格属于场依存方式;而有些人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,善于察言观色,其认知风格属于场独立方式。(F),并开始形成辨证思维。(),大多数是有意识有目的。(T),但在很大程度上属于经验型。():..,称为认知方式,也称为认知风格。(T)三、,只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学****方式。智力是影响学****的一个重要因素。在传统教学条件下,智力是学****成绩的一个可靠的预测指标。据此,教育心理学必须根据学生认知差异的特点,不断改革,因材施教。?)思维的创造性和批判性日益明显。2)思维的片面性和表面性依然存在。3)思维中的自我中心再度出现。??,,,使学生的思维不断具体和深化:..