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不想跳。。(1)读文领会过渡段。妈妈看到我灰心丧气的样子,好像看透了我的心思,走过来对我说:“妞妞,是不是泄气了?”我点了点头。“来,我教你!”说完,:..妈妈耐心细致地讲解,我明白多了,又有了信心,便重新振作起来,心想:“我一定要学会包饺子。”(2)学生说“让你改变做法有几种可能?”既有同学的帮助,也有老师的教导,或是家人的建议或是自己的想法等。(3)学生书写(选择一种来写)。看到我灰心丧气的样子,爸爸好像摸透了我的心思,对我说……。(1)为什么学?现实采访。生:本学期实行大课间活动,我们全班同学开始学****跳绳。实话实说,起因写明白就好。(2)学后的感受。结尾:我津津有味地吃着自己亲手包的饺子,心里有说不出的高兴。这件事让我明白了要想做好一件事,必须要坚持和付出努力。感言大赠送:世上无难事,只要肯登攀。有志者事竟成。只要功夫深,铁杵磨成针。不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香。不经历风雨,长不成大树;不受百炼,难以成钢。(3)补充题目。:..(4)学生学以致用完成开头和结尾。师:上面的几篇****作,它们的题目分别可以这样拟定:我学会了包饺子,我学会了跳绳。五、尝试写作,,进行****作。,改一改不通顺的地方。,看看相关的过程是否写清楚了。【板书设计】我学会了________?怎样一步步学会做这件事的??学****的过程中遇到了哪些困难??是怎么克服的??有过哪些有趣的经历??心情有哪些变化?第二课时【课时目标】指导学生学****评改****作,培养学生独立修改和互助式修改****作的能力。【教学重难点】能找出****作中不通顺的地方,能以一定的标准修改****作。:..教学过程一、导入谈话,明确训练任务同学们,有句话说,“好文章是改出来的”。一篇好文章是需要多次修改才能写成的。这节课,我们就学****如何评改自己的****作吧。二、运用学过的修改符号修改作文我们要修改作文,首先要使用一些修改符号。平时我们修改病句的时候也使用过,下面我们来进一步学****用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。(删除、替换、对调、增补……)三、。。在屏幕上输入“榜上有名”这四个字和一大串学生的名字,请同学们大声读出来。。师:其中有两位同学的****作最为出色,下面请这两位同学读一读他们的****作。,同学点评。。出示学生****作中的片断,指导学生点评。四、共同修改一篇****作:..,请一位同学来读一读。,听了之后,你有什么疑问?。。。五、自由上台读****作,请大家修改学生先自由上台读自己的****作,再请同学们共同修改。六、自我修改,誊抄****作学生根据大家的意见,先重新修改自己的****作,再将修改后的****作誊抄到****作本上。七****作例文我学会了做蛋挞今天,妈妈神秘地告诉我,要教我做我最爱吃的点心。我馋得直流口水,急忙问是什么点心。妈妈告诉我是蛋挞,我高兴得拉着妈妈让她快点教我。首先,妈妈从冰箱里拿出两张印度飞饼,让我把两张叠在一起用擀面杖擀成方形。听起来容易做起来难,我费了九牛二虎之力才把它们擀成方形。然后卷起来,用刀切成12份,每2份压在一起,放在蛋挞模具里,蛋挞皮就做好了。其次,妈妈说最关键的是调好蛋挞液。我先用称把需要的材料一一称好,然后把牛奶放进锅里加热,再往里放一些白糖,让糖充分地溶化在牛奶里。过了一会儿,我又把蛋黄和淡奶油搅在一起,再与调:..好的牛奶搅匀,一碗香喷喷的蛋挞液做好了。最后,我把蛋挞液用勺子小心翼翼地盛到蛋挞皮中,放到了烤箱里,设定好时间,开始焦急地等待起来。只听“叮”的一声,我急忙跑过去,打开烤箱的门,一股蛋奶的香气扑鼻而来,我嘴里的口水快要流出来了,迫不及待地拿起一个,不顾烫嘴咬了一口,一股甜滋滋、香喷喷的味道在我口里回荡。“真好吃,比外面卖的好吃多了。”我叫了起来。我懂了,自己只要付出了努力,就一定能把事情做好。点评:小作者一步步地写出了自己做蛋挞的过程。语句通顺,语言生动、具体,动作描写细致,同时引用俗语写出了自己做蛋挞皮时的辛苦。特别是小作者还写出了自己心情的变化,让人感受到了小作者的成就感。教学反思在本次****作教学中,我注重调动学生的积极性,搜集素材,给予学生指导。学生跟随老师自由选材,自由想象,很好地完成****作****作讲评课则充分发挥学生主动性,让学生大声说出“榜上有名”同学的名字,感受到榜样的力量。值得一提的是,我让学生大胆上台读出自己的****作,让其他学生进行评价,既锻炼了学生的胆量,也给予学生更多的修改****作的机会。最后再让学生将修改后的****作誊抄到****作:..本上,享受写作的快乐****作:我学会了_》说课稿及反思(三)教材分析本次****作是一篇半命题作文,供学生选择的内容比较丰富。当父母把我们带到这个世界之后,我们渐渐学会了走路,学会了洗脸、穿衣;在老师的教育引导下,我们学会了写字、画画、唱歌;在与同学、朋友的相处中,我们学会了帮助他人,学会了感恩……这样的半命题作文提供了自由选择的空间,可以让学生自由选择与学****和生活贴近的、有话可说的题材进行****作练****问渠那得清如许,为有源头活水来。”只有活生生的作文题材,才能使学生在****作时有话可说。、感悟生活的学********惯,引导他们从丰富多彩的生活中积累并选择写作素材的能力。(重点),以情感变化为主线,把学****的过程写具体。,有真情实感。:..、自评、互评的过程中,培养学生表达的****惯,激发其写作的兴趣,并愿意和他人分享写作快乐的****惯。(重点)教学重难点:按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体,写出成功的感受。课前准备教师准备:制作课件。学生准备:搜集自己洗衣服、学舞蹈等时的照片。课时安排1课时。教学过程一、课件展示,:当父母把我们带到这个世界上,我们便开始了人生的旅途,渐渐学会了走路,学会了洗脸、穿衣,我们的本领越来越大,我们在一天天长大。,如:学****走路、学****用筷子吃饭、学****写字、学****画画、练****拉二胡、课后练****跳绳……,畅谈自己童年生活中的一次次“学会”。。(课件出示说话练****要求)当父母把我们带到这个世界上,我们渐渐学会了走路,学会了洗脸、穿衣;在老师的教育引导下,我们学会了读书识字,学会了爱自己的父母;在与同学、朋友的相处中,我们学会了帮助他人,学会了:..关心他人,学会了尊重他人。“学会”,你有什么想说的?(成长的过程是由很多个“学会”组成的)(自己真了不起,学会了这么多的本领……)设计意图:本次活动的设计,是和课堂内容息息相关的。学生通过交流,认识到自己已经学会了很多本领,自豪感油然而生,提升了学生的学****热情。二、学会选材,,但这节课老师还要让你们学会一个新本领——选材。“学会”中,哪一次“学会”让你最难忘呢?让我们打开记忆之门,一起去回忆吧!,同桌先互相交流,然后指名全班交流。(出示照片)(1)为什么学?当时的心情怎样?(2)怎么学?学****过程中最难忘的是什么?遇到了哪些困难?当时的心情怎样?是否克服了困难?情绪有了什么样的变化?(3)学****结果如何?学****过程给了自己什么启发?,教师就全班学生听不清的或不懂的地方给予帮助。,师生共同小结,指出两名学生在交流过程中的优点和不足。:..:优点是能把事情的经过讲清楚;不足是学的过程有两种倾向,即太繁琐或太简单。、作文时共同的难点。(如:如何抓住动作,以情感变化为主线,把学的过程写清楚?)设计意图:本环节的设计,旨在让孩子们学会选材。哪一次的经历让你最难忘?学生各抒己见,在学生交流的过程中,教师引导学生把学的过程说清楚。三、仿照例文,掌握写法课件出示《我学会了跳绳》中“怎么学”的片段:我拿着绳子来到晒谷坪上,双手握着绳端,把绳从后向前用力地甩,可是脚却没有跳起来。接着重来,绳子甩到脚边,却只提起了左脚。再重来,我握住绳端向前甩,同时起跳,可是我的脚落地太快,还是没有成功。唉,想不到跳绳也这么难啊!爸爸见了,走过来对我说:“怎么了?学不会了?想打退堂鼓了?”我低着头说:“不是。”脸却感觉到热热的。爸爸说:“跳绳也是有方法的,你把自己想象成一根弹簧,双脚并拢,前脚掌站立。甩动一次,身子跳跃一次,不要怕失败。”我听了爸爸的话,继续练****终于学会了手脚的协调,开始可以连跳两下,三下,五下……接着是十下,二十下,五十下……:这个片段好在什么地方?(1)把人物学跳绳的动作写得很具体。(2)把作者的心理活动描写得惟妙惟肖。:..,朗读并体会。,抓住动作把学的过程说清楚。。,掌握写作技巧。设计意图:本环节通过例文,让学生感受到例文动作描写具体,心理活动描写详细,让学生朗读并体会人物的心理活动,初步掌握写作技巧。四、理清思路,。同学们,刚才那篇文章的小作者能将自己学跳绳的过程写得这样生动,和他平时认真观察是分不开的。接下来,轮到我们写作了。。(1)选择材料。我们写作前要确定横线上填什么。可以从以下几个方面来认识一下自己,看看我们都学会了哪些本领。(2)撰写提纲(中心、内容、顺序、详略)。要求学生列出写作提纲,教师巡视并进行指导,引导学生养成列提纲的好****惯。(3)写出真情实感。选材一定要真实,这样才能吸引人,才能写出自己的真情实感。。给学生30分钟时间写作文。要求学生保持安静,独立完成。设计意图:撰写提纲使学生进一步理清写作思路,明确****作方法,提高****作能力。:..五、展示片段,,并上讲台大声朗读,教师当堂点评。,教师引导其他学生进行评价,指出优点,提出建议。通过多种评价机制,让学生获得成功体验,提高写作兴趣。,再次修改****作。设计意图:通过多方位的交流,学生在互相评价、修改****作的过程中,既可以看到自己****作中存在的不足,及时进行修改,提高自己的****作水平,又可以促进相互了解与合作。教学反思作文课作为语文教学不可缺少的一部分,一直困惑着许多老师。我也有着同样的困惑,究竟该怎样有效地进行作文指导,又该如何高效地进行作文讲评,才能让学生写出优秀的作文呢?这篇****作在选材上与学生生活联系非常紧密,所以指导时我紧扣生活这一主题,引导学生回忆、联想,说出自己是怎样学****本领的。整堂课学生能够把握从不会到学会这一主要内容去说作文、写作文,收到了预期的效果。在开课伊始,我通过引题这一环节,让学生补充****作题目,目的就是引导学生学****选材。从学生的回答中发现学生的选材很广泛,这正符合《语文课程标准》中在生活中学****作文这一要求。因为选什么样的材料更适合写作,对于学生来说是难点,解决了这个问题****作:..