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,进而提升学生的思得体有效。情境创设的呈现形式多种多样,包括图维层次,培养学生分析问题与解决问题的能力。片、视频、文字材料、语言描述等;。本文是一形式,也可以是多种形式组合。以外研版英语八年级上册Module4Unit2What一篇以案例说明观点的说明文,共有四个自然段。isthebestwaytotravel?为例。本节课是自治区级它的主线十分清楚:大熊猫面临的困境(theprob?lem)—产生问题的原因(thecauses)—措施和成效课题“促进深度学****的初中英语阅读教学策略的实践研究”专题研讨公开课。这篇阅读材料讲述的是(themeasuresandeffects)—总结与反思(thereflec?tion),这样就形成了围绕主线的语篇思维导图(如下一位旅行者在论坛中发帖子,征求从伦敦到阿姆斯特丹旅行出行方式的建议。教师可以围绕“旅行与页图2)。文本紧扣这条主线展开,描述了“发生了什交通”的主题,创设教学情境,让学生在旅行情境中么,出了什么问题,如何解决,效果如何”。97广西教育2023年8月第22期Copyright?.:..学生积极思考,发散思维。综合以上三个阶段,教师可提炼出文本的问题链:(1)Whatproblemdopandasface?Andwhy?(展示型问题)(2)Whatisthegovernmentdoingtopro?tectpandasinthewild?(展示型问题)(3)Whatistheeffect?(参阅型问题)(4)Arethereotherpeopleoror?图2基于文本主线的语篇思维导图ganizationstakinganymeasurestoprotecttheanimals教师围绕这条主线,将文本分成三个部分:(第indanger?Ifso,whatdidtheydotohelpthem?(参阅一部分)Paragraph1—2,(第二部分)Paragraph3,(第三部分)Paragraph4,并分成三个步骤依次实施阅读型问题)(5)WhydidtheWWFchoosethepandaasitssymbol?Whatelsecanpeopledotosavetheani?教学活动,进而顺理成章地提炼出本文的问题链。malsindanger?(评估型问题)这样的问题链包含的读前阶段:激活已知,启动思维。在阅读前,教师导入一段有关云南西双版纳大象一路向北迁移的问题类型有展示型问题、参阅型问题和评估型问视频,并让学生思考以下三个问题:“Wherearethe题。这些问题由表及里、由浅入深,层层推动学生进elephantsgoing?”“Whyaretheyleavingtheirhome?”行推理、分析、判断、比较、评价、想象、创造、反思等“Whatcanwedotoprotectwildlife?Andwhy?”学生分析性、创造性和实践性思维活动。结合视频中大象迁移的新闻时事,探讨了protect和(四)重视课堂评价,实现“教—学—评”一致性wildlife两个主题词,对野生动物的生存和保护问题浅层学****只需较少的反馈,而深度学****要求建有了初步认识。教师围绕野生动物保护话题,创设立反映本节课学****内容、目标和过程的可操作评价了真实的问题情境,激发了学生阅读和探究的欲望。细目表,以检测学生的学****效果。课堂评价是指教读中阶段:梳理文本,建构信息。教师鼓励学生师根据课堂教学目标,及时了解学生的学****过程、学依据标题和图片提出问题,预测事情发生的背景知****成效,对学生的课堂学****行为、方式和表现进行评识,然后带着问题阅读全文,检验预测。例如,学生价。《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调,注重分别提出“Whatdoes‘WWF’standfor?”“Whatdoes发挥学生的主观能动性,引导学生成为评价活动的‘them’referto?”“WhatdotheWWFdotosaveani?设计者、参与者和合作者,自觉运用评价结果改进学mals?”“WhyistheWWFworkingsohardtosaveani****教师应在明确教育目标的前提下,设计评价任malsindanger?”等问题,教师引导学生根据标题和务,再针对评价任务设计教学任务、教学活动、教学图片设计问题,然后带着问题去阅读文本并自主回手段、教学流程,从系统的立场实现“教—学—评”一答,验证所设问题的合理性。接着,教师带领学生解致性。读文本内容,提取并整合信息。问题包括:(Part1:以外研英语九年级上册Module9Unit2WillParagraph1and2)?为例。这是一篇wild?Wheredopandaslive?Whatproblemdopan?科技说明文,作者在文中对三项重大发明依次进行dasface?Andwhy?(Part2:Paragraph3)Whatisthe介绍,重点突出每项发明对人类生活的影响。学生governmentdoingtoprotectpandasinthewild?通过了解这些发明在每个时期给人类带来的巨大变Whatwillthelivingsituationofpandasbelikeafter化,深刻感知造纸术和印刷术的发明及互联网的应government’shelp?Whatistheeffect?Isthereoth?用对推动人类文明进程的作用,激发学生发明创造anizationtakinganymeasurestopro?的愿望。本文是说明文,以时间为序,从三项发明的tecttheanimalsindanger?Ifso,whatdidtheydoto历史、发展和作用等方面展开。文章具有知识性、科helpthem?(Part3:Paragraph4)WhydidtheWWF学性和条理性,运用了举例子、列数字等说明方法,choosethepandaasitssymbol?WhyisWWFwork?配合叙述、议论和描写等方式辅助说明,语言准确生ingsohardtosaveanimals?动,逻辑严密。教师根据文本解读,设立如下教学目读后阶段:创设隐含问题,提升思维品质。教师标:(1)获取关于中国发明的造纸术、印刷术的信息通过问题“Whatelsecanpeopledotosavetheani?和作用,以及互联网的历史发展及其对人类生活的malsindanger?”“Ifyouhaveachancetochoosean影响等;(2)以思维导图形式呈现,总结归纳获取关animalindangertoprotect,whichanimalwillyou于发明的信息和作用,并能够口头介绍三项发明;choose?Whyisitindanger?Whatcanwedo?”促使(3)运用本课所学词汇和语法,逻辑清晰、论证充分98广西教育2023年8月第22期Copyright?.:..课改论坛地表达自己对书籍和互联网的看法;(4)小组合作并构等的分析,又要有对作者的写作目的、文章的情感展示,请充分发挥想象力和创造力,尝试发明一项新价值、文章的逻辑顺序、文章的文化价值甚至某个单产品,并用英语向大家介绍产品的功能和作用。词的作用的分析。其次,既要使学生保持高昂的阅依据以上教学目标,教师设计了如表1所示的课读兴趣和学****热情,又要促进学生对阅读文章的理堂学****评价工具,使师生对学****结果、学****过程、活解由表及里,促使学生对英语知识进行深度加工。动体验、教学经验、师生关系、课堂氛围等进行反思,最后,教学过程要重视高投入、高认知和高表现,充实现以评促教、以评促学。分发挥学生的学****主体作用,给予学生足够的思考表1课堂学****评价表或加工的时间。深度学****要求从教师立场、内容立评价方式:学生自评、学生互评、教师评价场向学生立场转变,教师教学要从“满堂灌”向“少而学生自评精”转变,为学生搭建“脚手架”让学生自主攀登,这评价项目赋分样才能引导学生逐渐走向独立阅读、思考,主动探究、质疑,多向度、多层次地对话交流,有效发展英语(1)积极参与了小组活动学科核心素养。(2)能够和小组成员一起介绍阅读材料中的三个发明参考文献(3)能够有意识地运用本节课所学词汇和知[1],讨论关于书籍和因特网的话题课程目标的前提[J].英语学****2022(4):18-33.(4)推介一款新产品,用英语向大家介绍产品[2]刘月霞,:走向核心素养[M].的功能和作用北京:教育科学出版社,(Pairwork)[3]何玲,[J].现代AspectsPair1Pair2教育学,2005(5):29-30.(1)Introduce3inventionswithdetailed☆☆☆☆☆☆[4]尤小平,[M].上information海:华东师范大学出版社,2017.(2)Shareideaonbooks/with☆☆☆☆☆☆[5]张浩,[J].中国电化教育,2012(10):7-11.☆☆☆☆☆☆(3)Usethepassivevoice(被动语态)[6]:解读与☆☆☆☆☆☆使用[M].杭州:浙江大学出版社,2013.(4)Bepassionateandconfident教师评价[7](2022年版)课例教师通过学生当堂回答问题或小组展示进行评价;通过观式解读(初中英语)[M].北京:教育科学出版社,;通过回收课堂学案,评价学生的课堂学****效果;通过对学生书面作业进行批改和点[8]:提取评,检验学生的语言输出效果与整合[M].杭州:浙江大学出版社,[9]尤小平,[M].上标相匹配,既有个人内省、群体互动交流,又有实证海:华东师范大学出版社,,使学生明白学会了什么、学得怎[10],能解决什么问题,在哪些方面有了提高和发展;程标准(2017年版2020年修订)[M].北京:人民教育使教师清楚学生在哪些方面表现较好,效果较佳,哪出版社,,为今后的教学改进明确了[11]:批判内容和方向。评价的过程和结果有利于学生不断体性阅读视角[M].杭州:浙江大学出版社,,有利于学生认识自我,建立和保持学****兴趣和自信心。作者简介:沈海燕(1975—),广西临桂人,本科,总之,要做到以深度学****促进阅读教学,需要教高级教师,研究方向为中学英语教学与研究。师做到以下几点。首先,教师需具备较高的专业素(责编黎雪娟)养、思考力和文本解读能力,并在课前深入解读语篇。语篇解读既要有对文章大意、段落大意、段落结99广西教育2023年8月第22期Copyright?.