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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。《棉花姑娘》说课稿(部编版)第一课时一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学。课文讲述棉花姑娘疲了,叶子上长满了好中。每子只会捉穿中飞的害中,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当好虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。从写法上看活泼有趣,各段句式相似,通篇课文采用对话形式,拟人手法。寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。二、说教学目标1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,了解一些对人类有用的鸟类和益虫。4、培养学生留心观察的****惯,激发学生探索科学的欲望。三、说教学重难点教学重点:能正确认识“棉、娘”等6个生字,会写“医、病”2个;能正确、流利读好课文。教学难点:能通过创设情境、体会情感等方法,读好2-4段中角色的对话,读出祈使句请求的语气。四、说学情一年级的学生对于这类故事性强的课文充满兴趣。教学时,应该根据文本创设情境,把自主学****与合作学****的方式引进课堂,让学生从句子中的关键字词和标点入手,观察插图加上表情和动作,进行多种形式的朗读训练,从而体验人物对话的精妙之处。课堂中引领学生披情入境、说话认字、学文想象,读懂故事,训练言语,培养思维。五、说教法学法讨论、角色表演、示范。六、说教学过程步骤一、猜谜导入,认读课题(一):像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。,拓展积累:瞧,这就是棉花!,你有什么好方法记住它吗?(学生回答,预设能回答到“木”字旁、白白的)补充:棉花可以用来制作成毛巾。。棉花做的布叫——棉布;用棉花制作的衣服叫——棉衣;用棉花填充的被子叫棉被。(二),老师今天把棉花姑娘请来啦!(板贴:棉花姑娘)(1)谁来读一读?指名朗读,评价:一下子读准了轻声。注意:“姑娘”的“娘”字读轻声。(2)谁再来读一读她的名字和她打声招呼?指名朗读,听出来了,你特别喜欢她。(3)齐读,评价:大家真热情。步骤二、初读课文,探究起因(一)?请朗读课文。要求:①读一读:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。。②标一标:标好小节号。③想一想:棉花姑娘发生了什么事情??(6个)(二)?(生病了)(板贴:生病了)?(第一自然段)请你读一读。!①正音:“生”和“病”后鼻音,齐读。②学写“病”,出示汉字图片。古时候的病字也很有意思,人生病要卧床,这就是古时候的病字。我们又把这个偏旁称为“病字头”,带有病字头的字往往与身体不舒服有关系。③出示田字格病字:请同学们观察田字格里的“病”字,你发现了什么?(半包围结构的字要写得半藏半露)。(手拿出来,老师写,你们边说笔画名称边书空)一边(板书:病)一边指导:提笔连到撇上去,半藏半露才好看。?(蚜虫)什么是蚜虫呢?①出示蚜虫简介。播放蚜虫简介音频:我们一起来听蚜虫的自我介绍。②听完了蚜虫的自我介绍,你知道了:这是一群怎样的蚜虫?(可恶的蚜虫)?①指名读:她多么盼望有医生来给她治病啊!②同学们,你有盼望过什么事情吗?(预设:盼望去动物园,盼望靠100分)相机评价:你真的特别希望考100吗?……③所以特别希望就叫——盼望。请你读出“盼望”。怎么读出棉花姑娘“盼望”呢?(请学生回答)朗读时我们可以关注标点符号:“!”和这个词:“多么”。齐读,注意语气。④盼望什么?(医生给她治病)⑤“医”是什么结构的字?(半包围结构)⑥这个字的笔顺要注意:最后一笔是竖折。请同学们跟着老师一起书空。“医”可以组哪些词呢?(医生、医院、医学、医术)步骤三、梳理文脉,认识医生(一):那么有没有医生来给她治病呢?(有)请同学们快速地读一读2-5小节,找一找来了哪几位医生?用“?”把动物医生的名字画出来。(1)来了哪几位医生?(指名说)你都找到了吗?(2)我们一起来认识一下四位动物医生,请你自己读一读他们的名字。(3)好,谁来做小老师,带着大家读一读。指名“小老师”,朗读。(预设评价:这位小老师真棒,每个读音都很准确。)讲解强调:①“燕”是前鼻音,“青”和“星”是后鼻音。②“啄”是翘舌音(4)我们一起再和他们打个招呼吧!燕子燕子,预备,起。:棉花姑娘病得可真难受,赶紧请我们的医生来给她看病吧!①瞧,尾巴像剪刀似的燕子医生飞来了。(板贴:燕子)谁来朗读第二自然段?燕子医生帮上忙了吗?(没有)?(啄木鸟医生)没错,嘴巴尖尖的啄木鸟医生飞来了。(板贴:啄木鸟)谁来读第三自然段?(相机指导)问:啄木鸟医生帮上忙了吗?(没有)!(板贴)请你读第四自然段。青蛙医生帮上忙了吗?(也没有)。、啄木鸟、青蛙为什么不帮忙?现在我们来分角色朗读对话,来找一找答案。①指名四位同学,分饰角色读。②小组合作,集体分角色朗读或师生共读。。燕子只会捉——空中飞的害虫;啄木鸟只会捉——树干里的害虫;青蛙只会捉——田里的害虫。(学生回答,教师板贴:空中飞的、树干里的、田里的):树干的“干”,多音字,正音读词。①指导书写:独体字要写好主笔:长横和悬针竖,注意横平竖直。②让孩子指出“树干”的“干”。(二):这三位医生都没有办法,那么是谁把棉花姑娘的病治好的?(七星瓢虫医生)谁来读一读第五自然段?“忽然”。①这群小虫子是忽然飞来的。什么是“忽然”呢?课堂实时举例。②(近义词突然)你能用忽然说一句话吗?③把忽然放到文中去读一读。“惊奇”。①对于这群忽然出现的蚜虫,棉花姑娘感到很——“惊奇”。②惊奇地问一问:“你们是谁呀?”指名朗读。③生活中,你有没有遇到过感到过很惊奇?(指名交流)④所以惊奇就是?(好奇、惊讶、奇怪)。,指名读。①为什么他叫七星瓢虫呀?没错,他的身上有七个斑点,就像七颗星星。(理解“七星”)②小朋友们,你们知道“瓢”是什么意思吗?(看图,知道一个葫芦对切开,就是“瓢”)。所以,“瓢”这个字,左边是“票”,右边是“瓜”啊。③你看七星瓢虫和瓢的样子,发现了什么?(都是圆圆的;长得很像),我们一起来读一读七星瓢虫医生的自我介绍。。(板贴:叶子上的)步骤四、美好结局,练****巩固(一):有了七星瓢虫的医治,棉花姑娘怎么样了呢?(指名朗读第六自然段):病好了。(板书)但,这还不是完整的结局,棉花姑娘病好了后,发生了什么变化?“长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了……”,现在的棉花姑娘可真美呀!我们一起读。“碧绿碧绿”、“雪白雪白”ABAB式词语。(补充:金黄金黄、火红火红),你喜欢吗?(喜欢)我们一起再读一读故事的美好结局,读出你对棉花姑娘的喜欢。(二)!同学们,我们一起来复****一下这个有趣的故事。看着板书,完成填空,说一说故事的主要内容。(预设,看时间安排,学生自由练说)。:“别”“奇”结构上有什么不一样?写的时候要注意什么?:课后请把这个故事讲给你的家人或者好朋友听一听。七、说板书设计棉花姑娘燕子空中飞的害虫啄木鸟捉树干里的害虫青蛙田里的害虫七星瓢虫蚜虫八、说教学反思通过这篇课文,我们知道了棉花姑娘生病了,麦芽虫吸收了它的汁液,棉花姑娘请求了燕子,啄木鸟,青蛙给自己治病,都没有把燕子的病治好,最后,七星瓢虫治好了,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫,他们分别吃不同种类害虫的科学小知识,同时呢,我们也要保护这些,对我们有益处的小动物。一、说教材本课是一篇章话,寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了蒸子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段,配有五幅插图,通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因,第2、3、4、5自然段是故事的经过,介绍棉花姑娘请求燕子啄木鸟、青蛙给自己治病,最后,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,第6自然段是故事的结果。课文角色丰富,叙事完整,适合低年级学生阅读。二、,读出祈使句请求语气,读好角色对话。“碧绿碧绿的,雪白雪白的”反复结构的短语,并拓展说话。。三、说教学重难点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。四、说学情对一年级学生而言,多数孩子对棉花比较陌生,但很多孩子在生活中会了解到棉花的相关内容,比如棉花可以做棉被、棉衣等。课文中还出现了别的动物,如蒸子、啄木鸟、青蛙等,虽然有所了解,但这些益虫、益鸟分别吃哪里的害虫,可能不是很清楚。五、、写字活动,激发学生的识字、写字兴趣。,引导学生读好课文对话,了解文中提到的科学常识。六、说教学过程步骤一、,上节课我们初步学****了《棉花姑娘》这篇童话故事,今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!(学生齐读课题)过渡:接下来棉花姑娘要考考大家,下面的词语你还会读吗?只要我们能读好这些词语,棉花姑娘就愿意和我们做朋友。,指名朗读。“病”(1)师讲解两者共同点:都是半包围结构的字病字书写口诀:病字旁横宜短,撇要长,点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展,折后往左倾斜。(2)师范写,生书空。(3)生在****字册上描红临写,师巡视指导,纠正错误姿势及写法。)师反馈部分学生的书写作品。过渡:同学们,你们把词语读得真好!字写得也不错!棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了。她生了什么病?步骤二、理解感悟,角色朗读(一)学****第二三四自然段:过渡:是的,那么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊,那么,棉花姑娘请来了哪些医生呢?他们又说了些什么呢?请同学们自由读一读课文的2、3、4段。1、学****第二自然段(1)棉花姑娘请来了哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物的名字)(2):正在棉花姑娘着急的时候,一只燕子飞来了。同学们,棉花姑娘看到燕子说了什么?(请你来读:请你帮我捉害虫吧!)评价:说话先请,真是用个有礼貌的好孩子。你现在就是棉花姑娘,请你想象一下,蚜虫喝干了你身体里的汁液,你就快枯萎了,马上就要没命了。这时候你心里怎么样?(着急)请你再来读一读这句话。(老师听出了你很着急,看到你皱着眉头,好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话,要注意“标点符号”哦!)我们一起来读好棉花姑娘说的话。?(不能)为什么呢?请找出原因并在下面用横线画出。指名回答用上句式:燕子只会_______。(相机板书:燕子只会捉空中飞的害虫)出示句子“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。(对不起,只会,还是)你找到了这些词语,真好,你把燕子的话再来读一读。(你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号,你能读出它里面包含的燕子的情感吗?你学会了注意标点符号来读好对话的方法了,你真是个会学****的好孩子。):请你来做棉花姑娘,你来做燕子,分角色读好这段话。(同桌分角色朗读师生分角色朗读)教师小结:同学们,你们看第2小节,一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧!”最后燕子说了一句话“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”同学们,课文的第二、第三、第四自然段,这些段落内容都差不多。刚才你们学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段,老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果怎么样的?请大家用刚才学****第二自然段的方法自学第三四两段。(学生用读一读画一画的方法自学)2、半扶半放指导朗读第3、4段(1)请同桌练****分角色朗读第三、四自然段。(2)指名分角色朗读,评议。你们读好了“请,对不起”这些礼貌用语,你们都是有礼貌的小朋友。你们把标点符号里藏着的语气都读出来了,真棒!(3)为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢?学生回答,教师相机板书:啄木鸟------只会捉树洞里的害虫。青蛙只会捉田里的害虫。、三、四小节过渡:师:同学们,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,小朋友们,到底是哪位医生救了棉花姑娘呢?(七星瓢虫)请你来读课文第5自然段。(1)同学们都认识他,棉花姑娘认识吗?(不认识)从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫?(2)棉花姑娘从来没见过七星瓢虫,所以她惊奇地问——(这里要抓住“惊奇”一词来评价)(3)谁来当一当这位了不起的医生,向棉花姑娘介绍一下自己?(指名读,师出示图片)拓展知识:七星瓢虫是捉蚜虫的高手,一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为活农药。(板书:七星瓢虫捉棉花上的蚜虫)师:听了七星瓢虫的自我介绍,你知道了什么?过渡:不久之后,当我们再次到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后一自然段呢?(1)引读:七星瓢虫真能干啊!它们不一会儿就把蚜虫吃光了,不久,棉花姑娘的病好了,长出了(),吐出了(),她咧开嘴()!(2)这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦!(碧绿碧绿、雪白雪白)谁来读一读?(3)拓展:你能仿照例子说一说吗?(引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等)步骤三、拓展同学们,当读到最后一句话时,我们同学们都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)七、———捉树干的害虫【本领各不同】益虫:青蛙——捉田里的害虫七星瓢虫——捉叶子上的害虫