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校教育中有计划、有组织实施的课程,这类课程是根据国家和地方教育行政部门所颁布的教育计划、教学大纲而制定的。这类课程是“正式课程”和“官方课程”。:是学生在学****环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学****到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度的课程。:是将学生分配到固定的班级,教师在规定的课时内进行分科教学,教学内容根据国家规定的课时标准确定。:是在“自由原则与“合作原则”基础上确立起来的个别化教学组织,它通过“作业安排”、“实验室”、“成绩记录”等措施而成功地将班级授课组织变革为个别化教学组织、将以教师讲授为主的教学方式变革为以学生自学研究为主的教学方法。:是一种彻底的个别化教学组织形式,该计划着眼于为儿童创造优美快乐的生活环境,既培养儿童生活所必须的知识和技能,,:是在教师的直接指导下整个班级的学生一起进行的学****分为“提示型同步学****和“师生共同解决问题型同步学****把整个班级分成许多小组,以小组为单位进行的自主性的共同学****是把某项课程变革计划付诸实践的具体过程。:是以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题做出价值判断的过程。:是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时采用的评价,主要目的在于搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料,:是在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价,主要目的在于搜集资料,对课程计划的成效做出整体的判断,作为推广采用或不同课程计划之间比较的依据。:是在课程计划或教学活动开始前,对需要或准备状态的一种评价,其目的在于使计划或活动的安排具有针对性。:以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价。:要求脱离预定目标,以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象,:对课程或教学计划实际效用的评价,它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化,至于课程运作的具体状况、:是以所有与方案有厉害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价。:是指创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。:是指对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼不同方面、用不同方式多次加以呈现,以使学****者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构的一种教学模式。:是通过提供一套恰当的概念框架而帮助学****者理解特定知识、建构知识意义的教学模式。判断题:“活动分析”法.(×)改:查特斯的科学化课程开发方法可称为“工作分析”法.(√)(一章一节)(难度1)“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。(√)(一章一节)(难度2)3.“泰勒原理”的实践基础是“八年研究”。(√)(一章一节)(难度1)“主动作业”最终目的是使儿童学得快乐。(×)改:杜威倡导的“主动作业”最终目的是使儿童的经验不断改造与持续生长。(√)(一章二节)(难度1)5.“概念重建主义课程范式”的本质是追求“实践兴趣”。(×)改:“概念重建主义课程范式”的本质是追求“解放兴趣”.(√)(一章一节)(难度1),传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方,由此陷入“二元论”。(√)(一章二节)(难度1),教师的教和学生的学不是同一过程。(×)改:在课堂教学中,教师的教就意味着学生的学,学生的学也内含着教师的教,这是同一过程.(√).(×)改:课程与教学具有内在的连续性。(√)“解放兴趣的时候,教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者,而是课程开发者与教学设计者。(√)6:..10自由自主的活动.(×)改:课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认,鼓励学生探索具有教育价值的知识领域,进行自由自主的活动。(√).(×)改:发现教学可能是有意义教学,也可能是机械教学。(√),强调教师对学****指导和促进作用,因此,加涅的理论常被称为“指导教学模式”。(×)改:加涅强调教学对学生学****的内部过程的影响,强调教师对学****指导和促进作用,因此,加涅的理论常被称为“指导教学模式(√)(二章二节)(难度2)“特殊发展。(×)改:赞科夫认为教学应着眼于学生的“一般发展。(√),是儿童个性整体的发展,或者说是儿童身心各个方面的发展。(√)、培养目标与教学目标之间是依次包含关系。(×)改:教育目的、培养目标与教学目标之间分别是上位概念与下位概念的关系。(√)(三章一节)(难度2),不是具体的目标菜单。(√)(三章二节)(难度1)17.“行为目标”体现了科学的教育价值观。(×)改:“行为目标”体现了“唯科学主义”的教育价值观。(√)。(×)改:布卢姆的目标分类并未充分贯彻逻辑一致性原则。(√)“实践理性的追求,它强调学生、教师与教育情境的交互作用,在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。(√)(三章二节)(难度2),学生的自主性和主体性,尊重学生的个性差异,指向学生的自由与解放。(×)改:表现性目标强调学生的个性发展和创造性表现,学生的自主性和主体性,尊重学生的个性差异,指向学生的自由与解放.(√)(三章二节)(难度2),主动适应论认为教育只是社会生活的准备,学校课程是使学****者适应当代社会生活的工具。(×)改:在学校课程与社会生活的关系问题中,被动适应论认为教育只是社会生活的准备,学校课程是使学****者适应当代社会生活的工具。(√)(四章一节)(难度1),被动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的,教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活。(×)改:在学校课程与社会生活的关系问题中,主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的,教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活。