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??【学生】聆听、分组、思考、讨论、发言?【教师】做出总结在实际的管理活动中,究竟采用哪种领导方式,还需要根据环境变化及员工的个人特点等权变因素,并结合领导活动的效果,加以恰当选择。(三)领导生命周期理论领导生命周期理论是由美国管理学家科曼和布兰查德等人提出的。该理论指出,有效的领导方式应该要使任务行为、关系行为与被领导者的成熟度相适应,随着被领导者成熟度的不断提高,领导方式也要做出相应的改变。所谓成熟度,是指被领导者对个体行为直接负责的能力和意愿,包括工作成熟度和心理成熟度。任务行为、关系行为与被领导者的成熟度之间是一种曲线关系。随着被领导者由不成熟走向成熟,领导方式也随之呈现周期性的变化。领导生命周期图详见教材图5-6。其中,横坐标的上半部分表示以关心工作为主的任务行为,下半部分表示被领导者的成熟度;纵坐标表示以关心人为主的关系行为。【课堂互动】?【教师】将学生分组,让学生依据教材图5-6思考并讨论:领导生命周期图呈现怎样的变化规律??【学生】聆听、分组、思考、讨论、发言?【教师】做出总结根据图5-6可知,将任务行为、关系行为与被领导者的成熟度相匹配,可以组合成4种有效的领导方式:①命令型(高任务—低关系)适用于下属成熟度很低的情形,即下属既没有能力也不愿意承担责任。领导者可以采取单向沟通的方式,明确规定下属的工作任务和工作规程。②说服型(高任务—高关系)适用于下属成熟度较低的情形,即下属愿意承担责任但缺乏应7有的能力。下属的工作任务仍由领导者决定,但领导者需要给予下属指导、鼓励和支持。7:..课掌握领导的理论参与型(低任务—高关系)适用于下属成熟度较高的情形,即下属有能力但不愿意承担责任。领导者可以与下属进行双向沟通,共同制定决策,并支持下属发挥能力。④授权型(低任务—低关系)适用于下属成熟度很高的情形,即下属有能力且愿意承担责任。领导者可以授予下属自行处理问题的权力,自身只起到监督作用。被领导者的成熟度是相对的。成熟与不成熟,就一项工作而言,因人而异;就一个人而言,因工作而异。领导者应根据下属的成熟度选择适当的领导方式,也要积极地创造条件、提高下属的能力,使下属在尽可能短的时间内获得较高的成熟度。【课堂互动】【教师】让学生阅读案例——校长的管理(详见教材),思考:你赞成这位校长的做法吗?为什么?试用所学理论进行分析。?【学生】聆听、阅读、思考、发言?【教师】做出总结【课堂互动】?【教师】让学生阅读案例——领导职能的发挥与运用(详见教材),思考:(1)你认为案例中两个场景的领导者分别属于哪种领导风格?(2)哪个企业的领导者效率更高?你从中能够得到什么启示?。?【学生】聆听、阅读、思考、发言?【教师】做出总结【学生】聆听、理解、记忆?【教师】布置课堂练****题1.【单选题】()领导方式能够最大限度地调动下属的积极性和主动性,使上下级关系融洽,从而增强组织的凝聚力。通过课堂练****单选题】根据领导生命周期理论,在员工成熟度很高的的知识及时进行(12min)情况下,即员工有能力且愿意承担责任时,应采取()领导练****巩固,加深记方式。.【单选题】下列关于领导的特质理论的选项,说法错误的是()。8:...【多选题】领导行为四分图理论,是由美国俄亥俄州立大学研究小组提出的一种领导方式理论。研究人员将领导的行为因素归纳为()两大类。.【多选题】美国管理学家利克特等人对领导者的行为进行了长期研究,认为可将其分为几个基本系统。下列选项中,属于上述基本系统的有()。.【多选题】根据目标—途径理论,管理者的领导方式包括()。.【判断题】目标—途径理论认为,领导的有效性取决于领导者激励下属完成组织目标的能力,以及满足下属工作需要的能力。()8.【判断题】连续统一体理论认为,领导方式的基本要素是领导者运用权威的程度以及下级制定决策的自由权限,在专制型领导方式和民主型领导方式之间,还存在着多种其他领导方式。()?【教师】巡堂辅导、答疑解惑、讲解****题?【学生】聆听、理解、记忆?【教师】简要总结本节课的要点总结知识点,巩本节课学****了领导的各种理论,包括领导的特质理论、行为理课堂小结固学生对领导的论、权变理论等,通过本节课的学****能够运用领导的理论分析真实(3min)各种理论等相关的领导案例,掌握实现有效领导的方法,从而培养领导能力。知识的理解?【学生】总结回顾知识点通过演讲比赛,?【教师】布置课后作业让学生树立信心,作业布置完成项目实训——演讲比赛,实训内容详见教材。了解更多伟人或(2min)企业家的领导方9?【学生】完成课后任务式、风格和特点,?【教师】填写项目考核表巩固领导能力的9:..课掌握领导的理论本节课教学整体效果不错,部分环节让学生觉得较为枯燥。课下需要进一步研究如何更好的让学生感受到学****的乐趣、如何才能提高学生学****的积极性和主动性、如何才能激发出他们的学****潜能。10