文档介绍：该【《平行四边形的认识》数学说课稿（通用7篇） 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【23】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《平行四边形的认识》数学说课稿（通用7篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..《平行四边形的认识》数学说课稿《平行四边形的认识》数学说课稿(通用7篇)作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的《平行四边形的认识》数学说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。《平行四边形的认识》数学说课稿1一、说课内容:苏教版数学四年级下册第43~45页。二、教学内容的地位、作用和意义:这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征,以及初步认识平行和相交的基础上,进一步认识平行四边形,并掌握其特征。通过这节课深入的学****使学生为今后进一步学****平行四边行面积计算打下基础。教材中第一个例题,首先联系生活实际,让学生找出一些常见物体上的平行四边形,再要求学生根据个人的生活经验举例,充分感知平行四边形;接着让学生做出一个平行四边形并相互交流,初步感受平行四边形的基本特征。在此基础上,抽象出平行四边形的图形让学生认识,引导学生探索发现平行四边形的基本特征。第二个例题认识平行四边形的底和高,并揭示高和底的意义。“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底,进一步感受高与底的意义。三、说目标1、知识与技能目标:(1)理解平行四边形的概念及其特征。(2)认识平行四边形的底和高,会画高。(3)培养学生实践能力,观察能力、分析能力。2、过程与方法目标:让学生通过动手操作,动眼观察,动口表达,动脑思考等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学****经验,学会用不同方法做出一个平行四边形,会在方格纸上画平行四边形,能正确判断一个平面图形是不是平行四边形,能测量或画出平行四边形的高。:..3、情感态度与价值观目标:让学生感受图形与生活的密切联系,感受平面图形的学****价值,进一步发展对“空间与图形”的学****兴趣,在探索中感受成功的乐趣。四、教学重点、难点:教学重点:是认识平行四边形;利用材料做平行四边形并发现其特征;能测量或画出平行四边形的高。教学难点:是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。五、说教具和学具准备教具:三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。学具:三角板、平行四边形纸片、量角器。四年级学生思维活跃,求知欲强,喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。这节课教师要注重以教师的导和学生的学为主线,通过教师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析、讨论、归纳等方法来完成教学,使学生在轻松愉快中获得新知。我们认为在本课教学中应体现以下几点一、联系生活实际进行教学:“数学的生活化,让学生学****现实的数学”是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形,再寻找生活中的平行四边形。最后举例说明平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来,到生活中去”。使数学课堂回归到生活世界。二、让学生在活动中探究:心理学家皮亚杰说:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”在教学中通过学生做平行四边形、相互交流,从中感受平行四边形的特征。在“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动,让学生感受不同平面图形之间的联系。三、独立思考与合作交流:本课教学安排了两次合作交流,在合作交流之前我都给予学生充足的时间去独立思考,这样在合作交流时才有话可说,思维才能碰撞。一、创设情境导入新课:..1、介绍七巧板师:你们玩过七巧板吗?你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗?一千多年前,中国人发明了七巧板。七巧板是由七块图形组成的,它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”,在他们看来,没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。2、导入:今天就让我们一起来认识其中的一个图形—平行四边形。(出示课题):以学生喜爱的“七巧板”为切入点,引发学生的学****热情。二、尝试探索建立模型(一)认一认形成表象师:老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问:它还是平行四边形吗?不管平行四边形的方向怎样变化,它都是一个平行四边形。(图贴在黑板上)(二)找一找感知特征1、在例题图中找平行四边形师:老师这有几幅图,你能在这上面找到平行四边形吗?2、寻找生活中的平行四边形师:其实在我们周围也有平行四边形,你在哪些地方见过平行四边形?(可相机出示:活动衣架)(三)做一做探究特征1、刚才我们在生活中找到了一些平行四边形,现在你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗?2、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。3、刚才同学们成功的做出了一个平行四边形,在做的过程中,你有什么发现或收获吗?你是怎样发现的?(小组交流)4、全班交流,师小结平行四边形的特征。(两组对边分别平行并且相等;对角相等;内角和是360度。)(四)练一练巩固表象:完成想想做做第1、2题:..(五)画一画认识高、底1、出示例题,你能量出平行四边形两条红线间的距离吗?(学生在自制的图上画)说说你是怎么量的?2、师:刚才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢?(学生看书)4、这样的高能画多少条呢?为什么?你能画出另一组对边上的高,并量一量吗?(机动)5、教学“试一试”。(学生各自量,交流时强调底与高的对应关系)6、画高(想想做做第5题)(提醒学生画上直角标记)三、动手操作巩固深化1、完成想想做做第3、4题第3题:拼一拼、移一移,说说怎样移的?第4题引入:木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两部分,拼成一张长方形桌面,假如你是张师傅,该怎么锯呢?想试试吗?找一张平行四边形的纸试一试。2、完成想想做做第6题(课前做好,课上活动。)(1)师拿出自做的长方形,捏住对角相反方向拉一拉,看你发现了什么?师做生观察,互相交流。(2)判断:长方形是平行四边形吗?小组交流然后再说理由,此时老师可问学生长方形是什么样的平行四边形?(特殊)特殊在哪了?(3)得出平行四边形的特性师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么?师:三角形具有稳定性,通过刚才的动手操作,你觉得平行四边形有什么特性呢?(不稳定性、容易变形)(4)特性的应用师:平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗?(学生举例后阅读教科书P45“你知道吗?”)四、畅谈收获拓展延伸1、师:今天这节课你有什么收获吗?2、:..用你手中的七巧板拼我们学过的图形。3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。《平行四边形的认识》数学说课稿2一、说教材说课内容:苏教版四年级下册第43~45页。二、教学内容的地位、作用和意义。认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形,初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征,认识了平行与相交的基础上,通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形,了解对边分别平行和对边相等的特征,并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学平行四边形面积的基础,有利于提高学生动手能力,增强创新意识,进一步发展学生对“空间与图形”的学****兴趣。三、说目标1、知识与技能目标(1)理解平行四边形的概念及其特征。(2)认识平行四边形的底和高,会画高。(3)培养学生实践能力,观察能力、分析能力。2、过程与方法目标让学生通过动手操作,动眼观察,动口表达动脑思考等方式探究新知。3、情感态度与价值观目标让学生感受图形与生活的密切联系,在探索中感受成功的乐趣。四、说教学重难点重点:认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。难点:作平行四边形的高,明白底与高的对应关系。五、说教法和学法。(一)说教法:根据本节课的教材内容特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用观察发现法为主,多媒体演示法为辅。教学中,设计:..启发性思考问题,创设问题情境,引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动,激发学生探求知识的欲望,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。(二)说学法1、根据自主性和差异性原则,让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学****过程中,自主参与知识的发生、发展和形成的过程,使学生掌握知识。2、学生一题多解,并及时引导学生小结方法,克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法,使学生体验并学****转化”的数学思想。3、利用实际生活中的图形,使获取新知识的过程成为水到渠成,增强学生学****的成就感及自信心,从而培养浓厚的学****兴趣。六、说教具和学具准备教具:教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、学具:以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等,七、说教学过程一、猜图游戏,激趣导入。谈话:同学们你们喜欢玩游戏吗?下面我们玩一个猜图形游戏。(设计意图:通过猜图形游戏活动,让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区别,为后继环节的学****作铺垫。)二、联系生活,初步感知(课件)问挂图中哪里有平行四边形?(设计意图:《数学课程标准》指出:“学生的数学学****内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材,吸引学生的注意力,激发学生主动参与学****活动的热情,让学生初步感知平行四边形。)三、学生自主探究1、利用手中材料制作平行四边形。在钉子板上围,在方格纸上画,用小棒摆,沿直尺的边画。:..(设计意图:这个环节的设计,本着学生为主体的思想,敢于放手,让学生的多种感官参与活动,让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。)2、借助手中材料研究平行四边形的特点。以小组为单位,观察制作出来的平行四边形研究其位置关系和长度关系。根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题,让学生判断。提问:为什么第2个图形不是平行四边形?(设计意图:这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间,引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流,使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。)3、教学平行四边形的高和底。师生共同操作,突破难点。请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作,师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高,观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。(设计意图:在这个环节中,既体现了教师的导和学生的学,又培养了动手、动脑能力。使难点更好的得到了突破。)四、巩固练****一)巩固基础简单运用(二)例题讲解活用知识(三)综合训练提高能力(四)归纳小结反思提高五、阅读“你知道吗”这里向学生介绍了平行四边形容易变形的特征,以及这种特征在实际生活中的应用,有利于学生感受平行四边形的应用价值。六、全课总结(设计意图:让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结):..七、拓展延伸要求学生把学过的长方形、正方形、平行四边形进行对比分析,找出异同。(设计意图:让学生明白新旧知识之间的相互联系和学无止境的道理。)《平行四边形的认识》数学说课稿3一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形,初步掌握了长方形和正方形的特征,认识了垂直与平行的基础上进行教学的,学好这一部分内容,有利于提高学生动手能力,增强创新意识,而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣,因此,本节课在小学数学中起着至关重要的作用。2、教学目标《数学课程标准》强调:让学生亲身经历将实物抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,从而使它们真正掌握数学知识与技能,理解数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验,为此我确定本节课的教学目标是:(1)使学生掌握平行四边形的意义及特征,能够正确画出底所对应的高。(3)过观察、动手操作,培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础,我确定本节课的教学重点是:理解并掌握平形四边形的定义、各部分的名称。把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。二、说学情本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学****的。且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期,求知欲望强及好奇心极强,好奇心是:..学生学****的内部动机因此本节课多采用学生动手,直观感知知识的由来,深切的体会平行四边形与梯形的特征。二、说教法与学法指导本课设计理念为:1、课堂教学首先是情感成长的过程,然后才是知识成长的过程。2、学生的学****过程是一个主动建构、动态生成的过程,教师要激活学生的原有经验,激发学生学****热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学****理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上理念,教学中,我遵循“引导探究学****促进主动发展”的教改思路,采用如下教学方法:(1)引导学生采取“观察、操作”等方式进行探究性学****活动。(2)组织学生开展有意识的小组合作交流学****3)适时运用多媒体教学,充分发挥现代教学手段的优越性。学法:学生在学****时通过实际操作,动手实验,自主探索,合作探究的方法,经历知识的发生、发展和形成过程,进而在交流中体验图形的特征,使他们的学****活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。三、说教学过程(一)复****旧知。1、说说什么是平行线?2、画一组平行线。[设计意图:教学的任务是解决学生现有的知识水平与教育要求之间的矛盾,我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础,为扩展新知作好铺垫。](二)创设情境,初步感知。1、课件出示主题图,说说你从图中了解到了什么?2、请同学们再认真观察,图中哪儿用到了四边形呢?(小组讨论交流)[设计意图:创设学生熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生兴趣,:..(三)认识特征,明确关系。新课程要求学生能通过观察、操作,认识平行四边形和梯形,根据这一要求,我有序地安排了七个层次探究活动。1、画四边形。同学们,刚才我们在图中观察到很多四边形。在你们的生活中观察到的可能不只是这些,下面请同学们把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形,画在你们的图画纸上,好吗?[设计意图:通过看、想、画这一过程,唤起学生头脑中对四边形的已有认知。]2、作品展示。(把具有代表性的作品贴到黑板上)[设计意图:激发学生的表现欲,享受成功的喜悦,激起探究新知的欲望。]3、作品分类。(为了叙述方便,将作品编上序号)(1)观察这些图形,它们有什么相同的地方?(2)哪些是你知道的图形?说出它们的名称。(3)请小组合作把这些四边形分分类,并说说为什么这样分?(教师巡视,指导点拨)(4)根据学生分类,教师引导学生认识平行四边形。(并随机板书:平行四边形)4、观察图形。(1)想一想:平行四边形的边和角各有什么特点(同学间互相交流、讨论)(2)交流小结平行四边形:两组对边分别平行且相等,对角相等。[设计意图:在教师引导下,学生利用已有的生活经验,观察、思考、探究、质疑,培养和提高他们的分析能力和综合能力。]5、验证结论。:..1)请同学们打开书第64页,找到平行四边形,引导学生用直尺、三角板、量角器验证刚才观察到的结论。(2)检验自己画的平行四边形。(4)揭示概念。同学们的猜想通过验证是正确的。[设计意图:给学生提供充足的从事数学活动的机会,在动手实践、交流讨论中探究新知,掌握图形的特征,还有机地进行了教材的重组,引导学生掌握平行四边形的意义和特征。](5)练****64页做一做)。(出示课件:下列图形哪些是平行四边形?)[设计意图:及时反馈,既有利于学生在练****中巩固新知,内化新知,体验成功之乐,又有利于教师了解学情,调控教学进度,以保证教学质量,提高课堂教学效率。]6、生活中的应用。(1)说一说我们身边哪些物体上有平行四边形。(2)课件展示生活中常见的平行四边形。[设计意图:数学源于生活,联系身边的实物认识平行四边形,让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,数学时时为生活服务,并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望,培养善于观察的良好****惯。]7、平形四边形的底和高。(1)用ppt边演示边说明:从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫平行四边形的高,垂足所在的边叫平形四边形的底。(2)继续ppt演示,找出相应的底和高。(3)做一做:画出每个平形四边形的高,教师巡视指导。(4)请学生议一议:平形四边形可以作多少条高?[设计意图:通过看一看、找一找、做一做、议一议让学生更加直观的看到平形四边形高的作法,掌握从平形四边形的一个顶点可以作两条不同长度的高,平形四边形有无数条高,轻松地突破了本节课的难点]:..1、自由看书,鼓励学生质疑问难。[设计意图:学生经过动手实践、合作交流、反馈练****本节课的教学目标已基本达到,再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书讨论,进行整理归纳,使学生能清晰明了地正确理解、掌握新的知识。]2、做一做:用小棒摆平行四边形。[设计意图:通过分组练****既培养了学生动手操作能力,又提高了学生间的合作探究水平,在知识上还加深了对平行四边形特征的认识,可谓是“一石三鸟”。](五)总结反思,评价体验。1、小结全课:谈谈你的收获及感想。2、集体评价:学生自评、互评自己在本课中的表现。3、教师评价。学生课堂学****情况,有代表性的行为表现等。[设计意图:通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络,反思自己的学****过程,领会学****方法,获得数学学****经验。](六)布置作业,拓展应用。1、巧巧手(1)你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗?[设计意图:将基础知识进行拓展,提高应用要求,让学生思维有发展的空间,鼓励学生创新,以达到培养能力,发展个性的目的。]2、、正方形面积计算入册掌握四边形、三角形、梯形的认识。清楚了平行四边形平行的底和高的基础上进行教学的,在理解的基础上掌握公式,运用迁移和同化理论,,为三角形、梯形的面积公:..2、教学重点、难点:教学重点:理解和掌握平行四边形的面积的计算公式,并能正确地计算平行四边形的面积教学难点:理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。整个教学由复****引入、探究体验、实践应用几个环节组成。在复****引入阶段,使学生感到长方形与平行四边形有内在的联系,并复****了长方形、平行四边形的特征,长方形面积计算公式。为后面的学****新知打下基础。在探究与体验阶段,分为三个层次,第一个层次,数方格。让学生体验光靠数方格的方法太麻烦,必须寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。由“为什么不同的图形面积却相等?”找出平行四边形与长方形的关系,进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么?第二个层次,探索平行四边形面积计算公式。在这个过程中,我首先布置了两项任务:1、如何把平行四边形转化成学过的图形?2、平行四边形与转化成的图形之间有什么关系?(填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。然后,在学生操作的过程中,老师注意巡视学生的操作,方法,并加以引导,把典型的方法几下来,我提前考虑到有这么几种情况,接着,在学生汇报的过程中,老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。最后,有老师的一个问题:“在转化的过程中,什么变了,什么没变”学生结合报告单得出:面积没变,形状变了,平行四边形的底=长方形的长,平行四边形的高等于长方形的宽,从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长*宽,所以平行四边形的面积等于底*高。这样学生通过剪一剪,移一移拼一拼、观察、比较、归纳总结出了平行四边形面积计算公式。让学生真正动了起来,亲身经历了公式的推导过程。第三个层次是自学公式的字母表示形式,培养学生的自主学****能力。在实践应用阶段,分为基础联系和拓展练****在基础练****里,首先完成了例1,直接利用公式计算面积,然后在此基础上注重学生动手:..求面积。最后把平行四边形变换姿势,让学生准确的找到底和高,并计算出面积,完成做一做1、2题。通过这一部分的练****进一步巩固学生对面积公式的理解和应用。在拓展练****里,首先安排了判断题,选择题。通过辨析、选择,让学生进一步理解平行四边形面积的大小与底和高两个因素有关,求面积用面积单位,求平行四边形面积必须是一组对应的底和高等知识。接着出现了一道开放性题目:“一个平行四边形的面积24平方厘米,他的底和高可能是多少?(底和高都是整数)。如果不限制小数呢?既活跃了学生的思维,又把这节课推向了高潮。最后出现了一道思考题”长方形框架,长15厘米,高10厘米,周长和面积分别是多少?拉成平行四边形周长和面积会怎样?通过这一部分练****使学生加深对平行四边形面积公式的理解与应用,达到熟练,灵活掌握的目的。5一、说教学内容1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形,初步掌握了长方形和正方形的特征,认识了垂直与平行的基础上进行教学的,学好这一部分内容,有利于提高学生动手能力,增强创新意识,而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣,对学生理解、掌握、描述现实空间,获得解决实际问题的方法有着重要价值。2、教学目标(1)认识平行四边形和梯形,掌握特征,理解四边形间的关系。(2)经历把四边形分类,抽象概括特征的过程,动手操作,合作交流,探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。(3)发展学生的空间观念和空间思维能力,培养创新意识。3、教学重难点重点是掌握平行四边形和梯形的特征。把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。二、说教学过程(一)复****旧知。:..,什么是四边形?2,长方形和正方形有哪些特征?[设计意图:教学的任务是解决学生现有的知识水平与教育要求之间的矛盾,我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础,为扩展新知作好铺垫。](二)创设情境,初步感知。1、课件出示主题图,说说你从图中了解到了什么?2、请同学们再认真观察,这幅校园情景图中,哪儿用到了四边形呢?(小组讨论交流)[设计意图:创设学生熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中。](三)认识特征,明确关系。新课程要求学生能通过观察、操作,认识平行四边形和梯形,根据这一要求,我有序地安排了七个层次探究活动。1、画四边形。同学们,刚才我们在图中观察到很多四边形。在你们的生活中观察到的可能不只是这些,下面请同学们把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形,画在你们的图画纸上,好吗?[设计意图:通过看、想、画这一过程,唤起学生头脑中对四边形的已有认知。]2、作品展示。(把具有代表性的作品贴到黑板上)[设计意图:激发学生的表现欲,享受成功的喜悦,激起探究新知的欲望。]3、观察图形。(1)想一想:平行四边形和梯形的边有什么特点(同学间互相交流、讨论)(2)交流小结平行四边形:两组对边分别平行的四边形。梯形:只有一组对边平行的四边形。:..一般的四边形:没有一组对边平行的四边形。[设计意图:在教师引导下,学生利用已有的生活经验,观察、思考、探究、质疑,培养和提高他们的分析能力和综合能力。]4、验证结论。(1)验证结论(出示课件验证结论是否正确)(2)练****题。(出示课件:下列图形哪些是平行四边形?哪些是梯形?)[设计意图:及时反馈,既有利于学生在练****中巩固新知,内化新知,体验成功之乐,又有利于教师了解学情,调控教学进度,以保证教学质量,提高课堂教学效率。]5生活中的应用。(1)说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。(2)课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。[设计意图:数学源于生活,联系身边的实物认识平行四边形和梯形,让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,数学时时为生活服务,并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望,培养善于观察的良好****惯。]6、。(1)长方形和正方形是平行四边形吗?请说一下你的理由。老师和学生讨论并交流结果。(2)教师归纳:我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。(3)请学生说一说图示的含义7、练****题(1)填空,(2)判断,(3)猜图形(五)总结反思,评价体验。1、小结全课:谈谈你的收获及感想。2、教师评价。学生课堂学****情况,有代表性的行为表现等。[设计意图:通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络,反思自己的学****过程,领会学****方法,获得数学学****经验。]:..三、课堂评价本节课以教师为主导,以学生为主体,以比较为主线,以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式,辅之以多媒体教学,让数学贴近生活,贴近实际,贴近原有经验,使学生主动学数学,探究学数学,快乐学数学,充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式,达到了预设的教学目标。四、本节课还存在很多不足的地方,主要表现在以下几个方面:1、没有充分调动学生的积极性,课堂气氛不浓,2、上课的语言不够精炼。3、时间安排的不是很合理。总之,还有很多不足的地方,恳请各位老师提出宝贵的意见,谢谢大家。《平行四边形的认识》数学说课稿6教学目标:1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征,认识平行四边形的高。2、学生在活动中进一步积累认识图形的学****经验,学会用不同方法做出一个平行四边形,会在方格纸上画平行四边形,能正确判断一个平面图形是不是平行四边形,能测量或画出平行四边形的高。3、学生感受图形与生活的联系,感受平面图形的学****价值,进一步发展对“空间与图形”的学****兴趣。教学重点:进一步认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征,会画高。教学难点:作平行四边形的高,明白底与高的对应关系。教学准备:以小组为单位准备小棒、钉子板、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、平行四边形纸等,教学课件教学过程:一、游戏导入1、谈话:游戏猜图形导入。2、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形。(板书课题:认识平行四边形)二、联系生活,初步感知。:..谈话:看看录像中哪里有平行四边形?(楼梯扶手、电动门、篱笆)想一想,在我们的生活中,你在哪些物体的表面见过平行四边形?(学生举例)三、学生探究特点1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了,那我们能不能利用身边的一些物品,自己来想办法来制作一个平行四边形呢?2、教师巡视,并进行一定的辅导。3、哪个小组派代表上来交流?注意把你的方法展示出来,然后说说这么做的理由,其他小组等他们说完后可以进行补充。4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形,现在请大家在方格纸上独立画一个平行四边形,想想应该怎么画?注意些什么?5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形,并且能够在方格纸上画一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢?根据你们在制作平行四边形的体会,你们可以猜想一下:平行四边形有哪些特点?6、学生小组讨论后提问并板书猜想:对边可能平行;对边可能相等;……7、那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确呢?学生分组验证猜想。8、经过同学们的努力,我们已经自己验证了猜想,现在我们就来交流一下,其他小组认真听好,他们的回答是否正确,你觉得怎样?9、小组派代表上来交流自己小组的验证方法,其他小组在其完成后进行评价。最后,教师板书出经过验证特点:【两组对边分别平行并且相等】10、完成“想想做做1”。学生独立完成后说说理由(课件)四、教学平行四边形的高、底1、请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作,师边做边:..讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。(并且自学课本44页)2、请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高,观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。4、完成“试一试”:(1)先指一指高垂直于哪条边;(2)量出每个平行四边形的底和高各