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到践行,故事链和问题链交叉点则直击课堂教学“行不行”的问题,科学合理的评价递进,层层解惑,引导学生思想认识从感性上升为理性机制还有待完善。从评价指标看,目前“德法”课评价指再回到生活实践。最后,写好故事是基石。教师要注重标还比较单一,单维度的评价较多,多维度评价能力不显隐结合,关注学生之需、课程之需和社会之需,在“德足。[3]“德法”课的教学内容包含了思想模块、道德模块法”课中开展职业榜样追寻、“医路·健行”志愿者活动、还有法治模块,不仅涉及面广而且具有其复杂性,有很社区服务、校园提案等课后实践活动,引导学生“写”好-51-Copyright?.:..课程教学课题故事,积极践行社会主义核心价值观。头率、点赞率“三率”评价指标,开展全员、全程、全方位(二)立足悟化,实施“三思后行”教学流程,破解讲参与的“三全”考核评价。好中国故事的难点首先,“课前—课中—课后”全过程“点击率”指标事实上,从“讲故事”到“懂道理”,这中间需要以学评价。信息化教学平台为“全过程”点击率评价提供有生为中心,设计从故事到道理的中间转化环节,根据故效载体,全过程记录学生学****数据,全程考察学生学****事的层层演绎,步步推进实施导思激趣、寻思解惑、启参与度。思明道、思而后行,即“三思后行”教学流程,在“三思后其次,“活动—作品—测试”全方位“点头率”指标评价。针对教材知识中的疑点和难点,设置自由辩论;行”的教学流程中,通过选故事、用故事、写故事,引发创设基于生活的主题思辨,引入抗疫中的真实故事,让学生思想从思考到思辨的发展和升迁,培养学生质疑、学生基于变迁视角,开展思辨推理。通过主题讨论、小批判、创新思维发展,促使学生在体悟中启迪智慧,理组PK互评、头脑风暴、实时讨论、在线测试、作品展示性思维能力得到提升。下面,以“德法”课第一章任务一等方式,全方位考查学生的思辨力。《向“疫”逆行:做好人生选择题》为例进行说明。最后,“教师—同伴—自身”全成员“点赞率”指标首先,课前“析”思想之需,选好中国故事,激发思评价。通过评教考察学生对教师的点赞率,通过互评考想认知。课前在学****通平台征集“逆行”主题故事,教师察学生对同伴的点赞率,通过学****通平台的学****感悟、根据教学目标,择优选定,实现故事来源于学生。借助自评分数考察学生对自身的“点赞”,全面评估学生获学****通平台词云功能确定问题的关键词,做到问题基得感。于学生。在任务一中,通过学****通平台投票,选定带教为有效支撑“德法”课讲好中国故事教学实践的开王老师逆行援鄂的真实故事作为本次课的故事主线。展,还可考虑建设在线开放课程,包括教学视频资源、其次,课中“解”思想之惑,用好中国故事,激活思课件教案、测试题库等立体化教学资源,开展泛在、开想认同。导思激趣,学生连线讲好故事。点评回顾,课前放、个性化的学****采集学生全过程学****数据[5]。教学实预****环节点击率前三的故事作品;连线学生讲好王老施过程中,学生对平台上的资源进行点击、点赞、点评,师“逆行”故事。学生通过腾讯连麦分享选择背后的依教师对关注度较高的资源进行教学化改造,作为课堂据,教师点评。晓之以理,点明个人与社会的辩证关系,教学案例,这既提高了学生参与课堂的积极性,又加强引导学生将“小我”融入“大我”,选择在服务他人,奉献了师生互动,激活学生理论应用的热情。社会的过程中实现有意义的人生。参考文献:最后,课后“举”思想之旗,写好中国故事,激励思[员]:新时代高校思想政治理想践行。课后请学生深入采访王老师,围绕抗疫主题完论课的重要使命[J].思想理论教育导刊,2019(5):117-成微视频制作、原创诗歌表演、,并将成果上传学****通平台,用自己的行动“写”出精[2]李丽,李艳,:提升大学生思彩故事,践行社会主义核心价值观。想政治教育话语权的四重意蕴[J].思想政治教育研究,在整个教学流程中,故事链和问题链双链交叉递2017,33(6):73-,环环相扣,层层设疑,有效突破教学重难点,不仅吸[3],坐到前排来,还能提出问题来。究[J].现代教育管理,2021(9):49-55.(三)立足内化,运用“三率三全”考核评价体系,直[4]中共中央国务院印发深化新时代教育评价改击讲好中国故事的痛点革总体方案[晕].人民日报,圆园圆园原员园原员源(园园员)援《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,“改进[5],强化过程评价,探索增值评价,健全综合评究:以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》价”才能“提高教育评价的科学性、专业性、客观性”。[4]课程为例[J].思想政治研究,2020(4):109-“德法”课的课程特点,立足内化,通过点击率、点-52-Copyright?.