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最后告诉学生,人的健康是建立在平时健康生活的基础上的,特别是儿童少年时期正是长身体的时候,其健康情况会影响到人的一生,一定要注意养成良好的生活****惯,适当加强体育锻炼,关爱生命,珍惜健康。简单的周期教学反思5 一、教学思路 学生对元素周期表的兴趣很浓,因为几乎任何一本化学书上都有周期表,他们非常希望了解有关周期表的相关知识。基于这个特点,关于周期表的结构就设计了一节课完成的思路,相关知识包括 (1)长短周期主副族 (2)同周期,同主族元素的性质变化规律 (3)主要化合价的变化规律 (4)元素金属性和非金属性的判断在周期表中的应用 二、课后结果 上完课后,还有大约十多分钟的课上练****时间,完成三个题,这三个题属于一般难度的题目,结果,约有一半的学生不会做,出现的问题主要有,(1)周期表的结构没记住(2)知识与****题相脱节,到了****题上知识就全给忘光了(3)书面表达能力差 三、课后总结 学生接受知识的能力有限,课容量不应该太大,要时刻注意要少要简,要勤反复,多练****帮助学生、引导学生发现问题,及时解决。通过作业又发现了一些问题,及时纠正了,学生就基本掌握了。简单的周期教学反思6 《简单的周期》教学反思本节课教学设计时注重让学生在具体情境中主动经历自主探索、合作交流的过程,发现简单周期现象中的排列规律,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略,在此基础上引导学生归纳解决问题的一般方法。通过练****反馈的情况看,大部分学生能运用归纳出的方法正确进行判断。 通过“男女生记忆力Pk赛”增加了同学们的学****兴趣。然后通过学生身边的事物,让同学们能够先找到他们的排列规律,感受生活与数学的联系。 在解题过程中,先让同学们独立思考,采用多种方法解决问题,然后比较这些方法,找到最优的方式——列除法算式。随后的彩旗和彩灯就能让学生独立列式解答。 在遇到有余数时,要让同学们说清楚这是第几组的第几个,并根据每组的规律,找到所求问题的答案。 最后,学生探索完这些简单周期现象中的排列规律后,再来做一组练****巩固方法。姓名、儿歌、十二生肖的练****让学生联系自己的年龄和属相探索蕴含其中的规律,在有趣情境中,学生积极运用刚才建立的数学模型解决问题,加深对解题方法的理解,发展他们的应用意识。 在这教学中,在研究算式所表示的具体含义时,学生理解得不够充分,使部分学生只会模仿练****换个情境就不会了,不能达到去掉情境真正掌握方法。学生的表达不够充分,要让学生在主要问题上充分表达,教师要适时引导。简单的周期教学反思7 授课之前,我翻查了旧版的周期规律的教学,发现新版比旧版的要求降低,主要使学生探索并发现简单的周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。旧版还要求学生解决许多周期问题。所以设计的时候我主要给学生充分的时间探索发现排列规律。原本以为学生对这种周期问题理解起来很是晦涩苦难。可是,教学课堂上,学生的反应还挺快。有些学生还没等老师教授简便的方法,就已经跃跃欲试了。这让我感到高兴,说明学生善于运用已学过的知识解决新问题。 在教学盆花的规律时,以“红、蓝”的顺序排列(画出了8盆)先让学生观察,通过画、圈、说来表述它们的排列规律,接着问第8盆是什么颜色?学生一眼就看出来,我又问第8个是红球,它在什么位置,是第几组的第几个。让学生圈一圈,发现第8个是第四组的最后一个。又问第九个是什么颜色?它是第几组的第几个?学生很容易就知道了这个环节,我接着问第65盆是什么颜色?这下举手的人明显少了,我注意到学生的不同层次需求,也就表现出不同的解决问题的策略方法。有的学生尝试着画出后面的球,我问这么多你画的完吗?还有别的办法吗?就有同学马上意识到了:“如果数量多了,就不好画了”。先让一些想出来的学生汇报计算的方法。但是还有一小部分不理解,我又借着前面第8和第9盆的问题,要求学生列出算式来表示,对算式中数字表示意义多说、多理解。那么遇到更大的数字就不怕了。 这节课,我基本把探究的时间还给了学生,让学生在问题的解决过程中,完善、修正自己的认知想法。每当学生因为自己的理性认识、经验技能有所欠缺而发生疑惑时,我还是给了及时的引导,让他们不光会按照模式解决问题,更重要是知其所以然。周期问题,生活常见,但是让学生进行抽象规律的确存在困难。哪怕就是在身边的很熟悉的环境中,进行周期问题的探究学****也是需要一个由浅入深、直观而深入、感性而理性的逐渐深化的过程。周期问题中,也存在一个验算证明的过程。那就是运用算式计算方法与画一画方法之间的相互验算证明。所以,我在学生们得出两种解决问题的方法时,引导他们进行比较研究,进行验算。这样,他们自己得出的抽象认识,可以得到及时的直观论证,可使他们更加信服子自己的能力,增强信心,更重要地在内心深处开始主动地接受了这种原本很是抽象的周期问题。之后,他们就可以自信大胆地运用计算方法了。