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《亚洲的位置和范围》教学设计.doc

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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。?亚洲的位置和范围?教学设计〔第一课时〕山东省莱阳市教育局教学研究室董福军第一课时?雄踞东方的大洲〔亚洲的地理位置〕?■课标要求?运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。?■教学目标?【知识与技能】?。?。?【过程与方法】?,引导学生探究发现简述某一地区位置和范围的方法。?、模拟旅行和角色表演,让学生把抽象的问题形象化,再通过老师的点拨引导,把感性的认识转化为理性的知识。?【情感、态度与价值观】?,培养学生的探究意识,提高学生合作解决问题的能力。?,给学生以思维美和发现美的享受,提高学生学****地理的兴趣。?■教学重点、难点?【教学重点】?亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线。?【教学难点】?初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。?■教学策略?根据课标要求和知识特点,科学制定目标,准确指导学生学****方法,通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累,逐步到达分析、比较、归纳的学****目的,形成区域地理的学****策略。?■教学准备?【教师准备】查询最新网络资料,制作多媒体课件。?【学生准备】根据教材的导学问题自学课文,课前搜集有关亚洲位置特点的图文资料。?■教学过程?导入新课──用亚洲的景观图片激趣导入,用模拟旅行启发引导,表达从地理事实和身边教起的教学新理念?教师:课件播放亚洲的景观图片〔如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等〕。你知道这些景观在哪个大洲吗??学生:亚洲。?教师:同学们,我们提到亚洲的时候,你还能想到什么??学生答复预设:因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料,所以应该给他们在课堂上展示的时机,让学生充分发言,并把所说到的有关亚洲的知识都写在黑板上,最后可以总结:同学们知道这么多有关亚洲的知识,可还有不少知识是大家不知道的,今天我们就一起来学****有关亚洲的知识,看看会有哪些新的收获。?设计意图:心中有学生,了解学生的知识储藏和学****能力是教学目标得以实现的重要根底,也是实际教学能够顺利进行的有力保障。?教师:要了解一个大洲的情况,需要知道它的自然环境和人文环境。那么自然环境包括哪些要素呢??学生:自然环境包括地理位置、地形、气候、水系等。?教师:认识某区域的自然环境应该先从哪个要素入手呢?我们可以先设想这样一次模拟旅行,我们全班同学一起去济南旅游,大家想步行去大明湖公园游玩,但首先得知道公园在哪里,那么怎样描述公园的位置呢??学生答复略。?教师:刚刚几个同学是从以下几个方面为我们描述的──在哪个区、哪条街道、周围有什么明显的地物标志。其实,认识一个大洲,也要先从“在哪里〞入手,也就是明确位置,搞清楚范围、边界。?设计意图:优化教学方法,巧设情景,尊重学生的学****方法和情感态度,让难以理解的问题生活化,难以描述的知识情感化,让学生的知识从身边教起。给学生一个支点,带大家探索新知!?讲授新课──用类比思维、模拟旅行和学生活动创设情境,带着学生探索新知,表达过程和方法教学的新思想?一、雄踞东方的大洲〔亚洲的地理位置〕?情景一:创造类比思维,让学生感受位置知识,培养学生从身边学起的思想?教师:我们应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?其实这和我们刚刚描述公园的位置是一样的:亚洲所在的“区〞就是它在世界中的半球位置,亚洲所在的“街道〞就是其经纬度,亚洲的“邻居〞就是它周边的大洲和大洋。?教师多媒体课件展示:亚洲在世界的位置图。??教师:在东西半球中,亚洲主要位于哪个半球?南北半球呢?判断的依据是什么呢?你能从上图中得到有效信息吗??学生答复略。?师生共同总结亚洲的半球位置及判读的方法:亚洲绝大局部位于北半球和东半球。南北半球的分界线是赤道,即0°纬线;东西半球的分界线是20°W和160°E两条经线对应的经线圈。判读时要注意半球划分和经纬度划分的区别和联系。?设计意图:注意图文结合,充分利用地图,解读地理信息,在调动已学知识的根底上,实现新内容的发现和突破,这既符合“最近开展区〞理论,又同时表达了地理学科的课程理念和特点。?承转:学****亚洲的地理位置,还要了解其海陆位置,找出其周围的大洋、大洲。观察亚洲周围的大洋,分别位于亚洲的哪个方位?以及周围的大洲,各位于其哪个方位??情景二:创造学生活动,让学生感受海陆位置知识,把学生的感性认识上升为理性认识?学生活动:角色扮演──亚洲的邻居〔读亚洲的范围图〕。??活动要求:?,以讲桌为“亚洲〞,确定教室的北方,请这7位同学依据地图,说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋,并报出自己的方位,并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。?,并说出亚洲不直接濒临四大洋中的哪一个??学生答复预设:亚洲北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋;亚洲西面虽濒临大西洋的属海黑海和地中海,但并不直接濒临大西洋。?,并说出各大洲与亚洲的分界线,以及哪个大洲与亚洲处于同一块大陆,哪个大洲占据了该大陆的大局部??因为大洲分界线知识学生没有接触过,学生思考答复前老师需要做如下的启发引导:亚洲和其他大洲之间,有些是以海洋作为天然洲界,如亚洲和大洋洲、亚洲和北美洲;有些大陆相连的地方那么是人为划定的洲界线,如亚洲与非洲、亚洲与欧洲。?学生答复预设:?亚欧分界:乌拉尔山──乌拉尔河──里海──大高加索山脉──黑海──土耳其海峡。?亚非分界:苏伊士运河。?亚、北美分界:白令海峡。?欧洲与亚洲同处于一块大陆,即亚欧大陆。亚洲占据了亚欧大陆的大局部。?设计意图:巧设活动,创造性地使用教材,适应学生的年龄与性格特点──在玩中学,在做中实现知识的发现和探索。对教材的内容进行合理的调整、充实、处理,为学生的学****与开展提供了广阔的空间,不仅准确地理解与掌握了亚洲的海陆位置,而且防止了知识的单调与重复,让学生兴趣高涨地参与到课堂学****中来,到达想学、爱学以及开启知识思维的目的。?教师评价学生活动成果并引领学生对刚刚的探究活动进行归纳总结:刚刚同学们的表现非常出色,不知大家是否记住了亚洲的“邻居们〞,请大家再次读图观察包围亚洲的大洲和大洋,一起完成以下表格吧!??大洲位于亚洲的方位与亚洲的分界线欧洲在亚洲的??????方???山脉????河???海????山脉???海???海峡非洲在亚洲的??????方?????运河北美洲在亚洲的??????方______海峡大洋洲在亚洲的??????方??设计意图:注意教学方法引导和形成的同时,也没有无视对教学内容的掌握,有利于带着学生形成根本的地理知识和方法技能。?承转:通过刚刚的探究学****我们发现了亚洲的半球位置特点是绝大局部位于北半球和东半球,海陆位置特点是占据了亚欧大陆的大局部,北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋,与大西洋不直接相邻,但与大西洋的属海相邻。在认识了亚洲的半球位置、海陆位置之后,我们还应该认识亚洲的经纬度位置。?情景三?教师引导,帮助学生找到发现和归纳经纬度位置的方法?教师:如何描述大洲的经纬度位置呢?主要是说出其最东和最西的经度。那如何描述其纬度位置呢?先读最南最北的纬度,看有那些特殊的纬线穿过,然后概括出纬度位置特点,通常表述为位于五带中的哪几个带。?学生小组合作探究,尝试描述亚洲的经纬度位置,派代表到讲台展示交流成果,具体展示略。?教师明确亚洲的经纬度位置:亚洲位于26°E和170°W之间;最北约达81°N,最南至11°S;自北往南被北极圈、北回归线、赤道三条特殊纬线穿过,所以亚洲跨越北寒带、北温带和热带。?教师小结:今天的学****我们特别要关注的是大洲的纬度位置和海陆位置;纬度位置主要是找出穿越大洲最南、最北的纬线和其他重要的纬线,判读该大洲所属的南北半球以及五带;海陆位置主要是找到大洲所临的海洋,说出与各大洋的相对位置关系。?设计意图:注重学法的指导,不是追求孤立的知识点的传授与记忆,而是学会认知的方法与思路,通过方法的掌握与能力的形成,到达对知识能体会和应用的目的。?■课后作业:结合时政热点,选取一个你感兴趣的大洲、地区或者国家,比方说欧洲、中东或叙利亚,分析它的地理位置特点,下节课一开始在全班同学面前展示交流。记住要结合地图进行描述呀!?亚洲的位置和范围?教学设计〔第二课时〕山东省莱阳市教育局教学研究室董福军第二课时?世界第一大洲〔亚洲的范围〕?■课标要求?运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。?■教学目标?【知识与技能】?,尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲〞。?,尝试了解亚洲不同地区居民的生活差异。?【过程与方法】?“世界第一大洲〞的学****培养学生的比较思维。?,让学生了解位置和范围对人类生产、生活的影响。?、威海容易形成“雪窝子〞的生活实例,让学生学会区域位置特点分析方法的应用。?【情感、态度与价值观】?,培养学生的探究意识,提高学生合作解决问题的能力。?“雪窝〞的问题探究活动,让学生体会到地理知识的实用价值,领悟到学****有用地理的思想。?■教学重点、难点?【教学重点】?用学****亚洲位置、范围的方法分析其他大洲的位置和范围特点。?【教学难点】?用身边或生活中的地理学会分析某一地区位置特点的方法。?■教学策略?根据课标要求和知识特点,科学制定目标,准确指导学生学****方法,通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累,逐步到达分析、比较、归纳的学****目的,形成区域地理的学****策略。?■教学准备?【教师准备】查询最新网络资料,制作多媒体课件。?【学生准备】根据教材的导学问题自学课文,课前搜集有关亚洲范围和居民生活的图文资料。?■教学过程?导入新课──用知识链接的思路带着学生直接进入新知识的学****上节课我们了解了亚洲的经纬度位置,你有没有觉得亚洲跨经纬度范围都很广呢?让我们一起探究一下亚洲的范围知识吧!?讲授新课──用学生活动和实践链接创设情境,带着学生探索新知,表达过程和方法教学的新思想?二、世界第一大洲〔亚洲的范围〕?情景四:创造学生活动,教给学生思考大洲范围的方法,让学生感受到亚洲的范围广阔?学生活动:作比较──认识世界第一大洲。?活动要求:?,每组发一张纸,上面有按同一比例尺绘制的七大洲轮廓图,并标有各大洲的面积以及最南、最北的大致纬度。在图中分别找出〔或量出〕面积最大的、跨纬度最广的、东西距离最大的大洲。?:为什么说亚洲是世界第一大洲?看哪组的发现准确而全面。?小组讨论后举手抢答,其他小组的同学点评、补充、纠正,教师归纳总结:?〔跨寒、温、热带〕。?。?〔4400万平方千米〕。?设计意图:让学生自己发现问题,激发思维的火花,让“做中学〞的学****方法和策略落到实处。?拓展延伸──用上节课学****亚洲位置和这节课学****亚洲范围过程中发现的学****方法,由此及彼发现其他大洲的位置和范围,体验学****方法的拓展运用?教师:同学们已经发现了分析大洲位置和范围的方法,那我们用学到的方法分析北美洲的位置和范围好吗??学生活动:拓展运用──分析北美洲的位置和范围。?,运用地图〔,同样可以看出其他大洲在世界的位置;〕,简述北美洲的位置。?,完成表格。?比较工程亚洲北美洲东、西半球中的位置??南、北半球中的位置??濒临的大洋??面积??所跨纬度范围??所跨经度范围???小组讨论后举手抢答,教师明确答案。?设计意图:评价学生是否学会的依据不是对教材承载的知识量掌握了多少,而是学生是否学会了运用所学的知识和方法。通过对北美洲与亚洲的比照这一环节,可以发现学生在学****中是否还存在问题,有助于教师对教学的环节和策略实现反思。?承转:与北美洲相比,亚洲的面积几乎是北美洲的两倍。由于亚洲地域辽阔,为了便于认识,人们根据地理方位的不同,把亚洲分成几个分区。?老师用多媒体课件展示亚洲地理分区图,并显示如下的思考问题:???这是根据什么划分的???这一地区还有哪些国家??,分别位于中国的哪个方位??学生答复略。?教师启发引导学生,带着学生进入新的探究领域:亚洲的地理位置和范围对地形、河流和气候等自然地理特征的形成具有重要影响,进而影响人类的生活和生产。亚洲各区的居民生活各具差异,猜一猜这些图片分别反映的是亚洲哪个地区??教师多媒体课件展示:亚洲不同地区居民生活的差异。??学生答复,教师做简单分析。

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