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物理的过程。同学学****物理效率的凹凸,成果的好坏,在很大程度上又取决于学****方法的是否科学。物理老师教学的最终落脚点,也只能是同学的“学会”和“会学”上面。所以我我们在讨论老师教法的同时,要仔细探究同学的学法。一、在设计教法的同时设计学法备课的实质,就是一种教法设计。所以从教材的实际和同学的实际动身,抓住其特点,在备学问、备教法的同时,也备同学的学法,在设计教法的同时也设计学法,是特别重要的。不同的章节、不同的教材内容,都有其自身的特点,老师在教法上往往实行不同的形式,同时也要考虑在这种教法下,同学应当怎样学****才能把握学****的主动权,这就得设计详细的学法。这样就可以使同学在老师教法的指引下,应用分析比较,搞清差异的学法,充分熟悉两个完全相反的物理过程,正确应用左、右手定则。二、在实施教法之中教授学法同学学****方法的形成,一个重要的渠道是老师的影响,老师的教法往往是会成为同学学****的模式,而老师熏陶同学的重要途径就是课堂。这就要求我们在课堂上一方面要向同学传授学问,另方面就要考虑如何教给学****的方法。(1)教同学学会听课。对于一个同学来说,听课是他学****的中心环节。同学猎取各门学问,主要通过老师的课堂讲授这一形式。所以会不会听课,对于同学学****成果的优劣,有着极其重要的作用。我们的高中同学自上学校以来,虽然已经听了八、九年老师的讲课,然而毕竟如何听好老师的讲课、如何听好某一科、某个老师的讲课,却是一个很少有人问津的问题。至于高中物理课堂教学有哪些特点、某个物理老师的讲课又有什么特点、同学应如何抓住其特点适应他的教学,听好他的讲课,就更少有人讨论了。通常我们强调同学在课堂上要用心听讲,遵守纪律。但我们却常12常发觉,有这样一些同学,脑子正常、智力不错,遵守纪律、用心听讲,但就是学****成果上不去,每每提问,则一问三不知。认真推敲,究其缘由,就是不会听课,抓不住老师讲课的要领。所以作为一名高中物理老师,必需在自己的课堂教学中,在适当的“火候”,结合学问教学有机地叙述: