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??????????本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬,蝈蝈由于懒散而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告知我们:只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。???????????????????????本课是其次课时,我依据一班级孩子的心理特点和认知规律,依据新课程标准三维目标体系的理念,以同学自主、合作、探究读书为主要教学形式,实行看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜爱读书,主动地把读书视为一种乐趣,一种享受,努力培育同学读书的爱好。???????????????????????一、创设自主学习的情境,激发学习爱好。???????????????????????课程标准指出语文教学应激发同学的学习爱好,注意培育同学自主学习意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境。???????????????????????1、充分运用形象直观的图片,比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食,蝈蝈自由拘束地玩乐;冬天蚂蚁们在洞里安稳过冬,蝈蝈们又冷又饿,下场凄惨等等,都以图片示之,把同学引入到课文所描绘的特定环境中,激发同学自主学习的热忱。???????????????????????2、让同学参加课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情?”“你觉得还有哪个词要读得有感情?带领大家读读这个词好吗?”或欣赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度地培育了同学的观赏力量,把“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”落到了实处。???????????????????????二、敏捷运用教学策略,引导自主探究。???????????????????????1、课始,我就提问:通过上节课的学习,你知道了什么?你有什么问题吗?引导同学仔细读书,读书有目的,有收获。???????????????????????2、理解“神气”“神气不起来”等词,让同学表演,把握住了语言表达的精确?????性和生动性,留下鲜亮印象。???????????????????????3、由于我采纳倒叙方式,先学习结果(第三节),再学习缘由(第一、二节),我估量同学难以一下子进入文本,深化感悟,所以我先让同学看图说话“蚂蚁们有的______,有的_______,个个___________。蝈蝈们有的______,有的_______,个个___________。”把图意说清晰、说完整,这样简单进入文本、理解文本(第三节),还不局限于文本的语言,从而促进了同学思维的进展。???????????????????????三、探求拓展学习方法,培育创新思维。???????????????????????课程标准总目标之一就是:在进展语言力量的同时,进展思维力量激发想象力和制造力。本篇文章的情境适合同学进展想象。???????????????????????如:教学其次节时,提问:蝈蝈会怎样称赞蚂蚁?故事的结局也给同学留下了想象的空间,通过提问:其次年的夏天又到了,太阳仍旧火辣辣地烤着大地,这时候假如这些蝈蝈还活着,它们会怎么做呢?引导同学对结局再创想象。同学的想象既有蝈蝈的直接感受,又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比,相异而丰富。突出了文章的主题,促使同学的思维纵深进展,有益于提高同学的制造力和口头表达力量。