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、辨认。案例点评:结合方向位置在生活中的表现和反映,培育了同学用数学学问解决问题的意识。注意同学的情感体验,使同学在数学学习中获得胜利的喜悦。这节课最大的特点是:这四个方向是在同学已有的生活阅历中自主探究获得的。老师为同学只是供应了从事数学活动的机会,让同学亲自进行观看、猜想、争论、沟通。让同学结合详细情境给定的一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的亲密联系。数学二班级下册教学设计及反思(篇6)欢乐的队日活动是一节活动课,让同学感受队日活动中存在的数学问题,并且这些数学问题,同学能通过自己的努力解决的,这些问题的解答像是踮踮脚就能摘到的果实一样简单,可以培育同学解题的自信。在这节课中可以提出的问题许多,要解决的问题也许多。要让同学自己发觉问题提出问题是一件不怎么简单的事,同学能解决现成问题,但要自己提出问题,自己解决的那个力量不是很行。所以我采纳小组合作的形式来关心同学学会用集体的才智来解决难题。并且定了个名称叫你提问,我回答让同学在不受约束的学习氛围中启动自己的潜意识来提出自己想知道想了解的问题。在小组沟通中我时不时的参加其中,觉得同学的问题很认真也很尖锐,有的甚至问到了烧烤的同学中拿*子的有几人?还有的观看的很认真问:在烧烤的有几个男同学?有几个女同学?有的还由于洗菜同学的盆的颜色不同提出不同的问题。后来在全班沟通中我收到了许多问题,形形色色的。但是同学的语言组织让我有点担忧,这也有我的责任,我事前没有给同学一个主框架,让他们跟着我的思路走,所以在沟通时我感觉有点乱,虽然同学的乐观性不减,但我觉得这节课走样了。