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【篇8】《小树有多少棵》是三班级数学上册的第一课,是“一位数乘整十、整百数的乘法”。教学中,我采纳了“梯度导入式”,主要是考虑到部分接受力量比较差的同学。本班同学学****力量相差较大,优者优,劣者劣,是很明显的差别。像3×20这种题目的得数,他们不用考虑,就可以直接说出答案。但是,至少有1/3的同学会不清晰,这是本班同学的学情。课上,从导入开头,我有意识地利用生活情境复****之前的乘法口诀表(从购整捆的铅笔导入),为本节新课“小树有多少棵”作了铺垫。当从主题图中猎取数学信息并提出问题、解决问题时,孩子们兴致盎然。教育心理学对“迁移”做了如下定义:“迁移是指一种学****对另一种学****的影响。”学问迁移力量是将所学学问应用到新的情境,解决新问题时所体现出的一种素养和力量,这也是我们培育同学的方向。衍晟、嘉豪、晓茵等相对接受力量较不好的同学也能依据复****的内容顺势迁移到本课学****中。这是本节课的胜利之处。“每捆20棵树,3捆就要把3个20相加……”“可以把3×20,就是3捆小树合起来的总数……”“就是把20+20+20,等于60(棵)……”孩子们开头七嘴八舌,只要是合理的说法,尽管不那么完整,我都赐予确定。当提出4捆小树、5捆小树时,孩子们也就明白该怎么样做更好了。要求学****的目标是同学形成能够举一反三、敏捷运用所学学问解决类似问题的力量和方法,这是迁移的目的,也是孩子必需把握的很重要的力量之一。在练****中,有消失“3×230×2300×2”这类题目,再让同学计算完观看,然后发觉问题。大部分同学只会说“积每一次多一个0”这样的话,对于乘数和积之间的关系表达不那么顺畅,但是在沟通中发觉孩子还是能理解其中的意思的,知道当乘数发生有规律的变化时,积也跟着发生有规律的变化。在作业中,发觉孩子们的写字状况并不好,或许是新学期刚开头,有待今后改正。学校三班级数学上册教学反思【篇9】讲有“余数除法”时,我让同学先复****了“4×()<9,5×()<43,()里最大能填几”和“8÷4、40÷5”等能整除的竖式计算,为讲新课做好预备。讲新课时,我没有直接讲什么叫有余数的除法,而是先让每个同学把事先预备好的10根小棍拿出来,我带领他们做分小棍的练****有10根小棍,每2根1份,可以分几份?每5根1份,可以分几份?”当然,同学做这道题不困难。接着我不做任何提示,让同学连续分:“每3根1份,可以分几份呢?”同学以为可以分完,可是分到最终,每人手里都剩了一根,这时,他们都发觉了“分不完”的状况,于是我才开头讲:在日常生活和生产中,平均分一些东西,不肯定都能分完,而且分不完的状况是大量存在的,此时引出了课题,和同学一起进行争论。