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生已经了解了积极情绪。再讲消极情绪,学生就会通过对比得出:让我们不愉快的情绪叫消极情绪或不良情绪。你还知道哪些不良情绪?学生会说出:伤心、愤怒、苦恼等。在这时,学生很有可能会错误地认为:只有让人不愉快的情绪才是不良情绪。教师就应该提示:不是所有的不良情绪都会让人不愉快。比如骄傲。骄傲会让人快乐,然而“谦虚使人进步,骄傲使人落后。骄傲的直接后果是“使人落后”,这个结果是非常不好的,所以,,生活中还有一些这样的不良情绪,,会给我们的生活和健康带来不良后果。比如:上课不能专心听讲,对身边的人或事充满敌意等。这一活动中,通过学生的说、教师的总结得出积极情绪和不良情绪,从而使学生初步区分这两种情绪,为下面的调节打好基础。:..合作探究转化不良情绪的方法不良情绪的后果到底有多严重呢我们一起来看看中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、,就残忍地把朝夕相处的四个同学杀死,最后他自己也被判处死刑。为什么会发生这样可怕的事呢?让我们看看上海复旦大学社会学系教授胡守钧的心理分析。这一环节会使学生意识到:酿成这一悲剧的原因就是马加爵的不良情绪,、多媒体演示小明如何调节情绪。小明因为考试成绩不理想,而心事重重,生怕回家会吃“,担心是没有用的,不如从现在开始努力,下次取得好成绩,不再犯同样的错误,这才是最好的解决办法。这可以说是身边的例子,恐怕每个学生都遇到过同样的事。通过课件演示,让学生初步认识到:有了不良情绪,只要积极调节,就可以把不良情绪转化为积极情绪。进而会想到:我遇到不良情绪时又该怎么办呢?都可以用什么办法调节呢?3、小组成员回忆一下,你经历的哪些事情给你带来了不良情绪?这时候,你是怎么想、怎么做,才能消除这种情绪呢?小组讨论,选出最有效的方法,用你们最喜欢的方式汇报给大家。可以说一说你是怎样转化情绪的,唱一唱情绪不好时喜欢的歌,,以小组为单位,运用多种方式在班内进行汇报、交流。并引导其他同学发言,谈自己的感受。全班同5、观看同学的表演——三句半《调节情绪好办法》,它会告诉我们:快乐,其实很简单。本环节是这节课的重点。学生通过多种方式接触到调节情绪的方法,并解决自己生活中的难题,是一个从认知到了解再到应用的过程。四、拓展延伸,学以致用。打开班里的心理信箱,中队长宣读心理信箱内的同学来信。学生不举手,随机应答,群策群力,为同学解决心理难题,将活动推向高潮。在本环节中,小学生从认识转化不良情绪的方法,到将方法运用到生活实践中,又帮助别人调节情绪,逐步深入地掌握方法,、课堂小结(我是这样设计的):让我们忘掉所有的烦恼,走到前面来,跟着熟悉的旋律唱起来,跳起来。相信从现在开始。快乐将会伴随你我他,度过每一天!最后,点明主题,在唱唱跳跳中结束教学,让快乐贯穿课堂始终。:..,情绪是什么?为什么要调节情绪?我用前几年发生在大学校园里的一件血案—-马加爵事件,引起学生的注意,提高学生参加活动的兴趣,从而达到活动目的,、在学生交流时,用多种形式表现转化情绪的方法,使学生在寻求快乐方法的同时,又增进了同学间的合作意识,更活跃了课堂气氛,一举三得。三、心理信箱也是课堂的一个亮点。,要在班内设立心理信箱以随时解决学生的心理难题。根据本课主题,对心理信箱内的问题进行筛选,让学生共同出谋划策,进行解决,将整堂课推向高潮。篇二:小学心理健康教育课说课稿心理健康课说课:《让友谊之花常开》【设计理念阐述】1、学生特征的阐述:经研究发现,儿童喜欢上学的原因大致有两个方面:一是对学校生活充满好奇感;“朋友”的理解会随着年龄的增长而变化。低年级儿童把朋友看作是可以与之共同活动的游戏伙伴,或居住的地方离得很近的小朋友。在学龄中期,儿童的朋友概念表现为:强调共同的价值观和品位,也提高了互惠性的成分。但有部分学生因为胆小内向或有自闭倾向,不懂得如何交朋友,不知道如何来维护友谊。所以有必要通过相应的活动增加学生交友的体验,增长交友的知识,、对本课辅导活动意义的阐述:本课辅导活动旨在帮助小学生提高与人交往的能力、技巧,了解交往的学问,认识并注意防范社会交往中的不良现象。本活动注重学生的心理感受及心理体验,唤醒学生隐性的积极情绪,让学生在活动中去体验,去感悟。针对孩子爱动、活跃的性格特点,以游戏、角色扮演等多种活动形式组织,让孩子轻松掌握交友的常识,体验到交友的乐趣。整个教育过程中注重引导孩子如何认识和交往朋友。【活动目标】1、认知辅导目标:通过学****情感教育目标:使学生体会友谊带来的欢乐,学会如何建立和维护友谊。3、能力训练目标:懂得与同学相处要宽以待人,严于律己,培养朋友间的情感。【教学方法】1、情境教学法,为激发学生学****兴趣,增强学生的心理体验,让学生通过表演认识人与人的交往和生活中的朋友。:..对于如何维护友谊这个问题,学生不容易概括,采取小组成员探究的方式。【活动过程】(一)图片导入感受开心为了让学生能以最佳状态进入到这节课,我在开始安排了本班学生课间活动游戏图片,感受开心,然后导入到本节课主题-—-——“让友谊之花常开”。放松学生的心情,消除紧张感,拉进师生的距离,轻松引入课题。(二)?在交往中你是怎么做的?,师生互动,让学生学会交流和分享。通过介绍自己的朋友,使学生回忆朋友正面形象,产生快乐的积极情绪,为学生营造一种轻松愉悦的心理氛围。(三)联系实际谈做法通过《争吵》《抄作业》两个情景剧让学生体会生活中的朋友。使学生对朋友有一个全新的认识。教师教会学生化解同伴间的矛盾。向小学生讲解友谊的特征、原则及重要性,使小学生明白什么是真正的朋友。让学生把学到的方法与生活实际紧密相连,能够学以致用。(四)玩游戏维护友谊游戏一“找朋友”,“连词成句”,体会如何维护友谊。通过游戏亲身感受有朋友真好,认识到友谊需要有真诚、热情、谅解、原则等来维护。(五)增友谊卡,共享温馨把你最想说的话写下来,,亲手交给她。让学生通过活动进一步加深友谊,充分体会友谊带来的快乐。篇三:小学心理健康教育说课稿小学心理健康教育课《学会赞美》说课稿尊敬的各位领导、各位老师,大家好!今天我说课的题目是《学会赞美》,将从主题选定、活动目标、、主题选定心理学家研究证明:希望得到尊重和赞美,是人们内心深处最大的愿望。小学中年级学生已初步具有自我意识,十分关心同学对自己的评价,更希望得到同学的赞赏。依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。二、活动目标基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容,我将本次活动目标定为以下三点:1、使学生能正确认识自己,评价别人。2、学会恰当地赞美他人,真诚地赞美他人。:..、快乐的。三、方案设计在教学中我根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点,注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围,充分调动学生的积极性、参与性和情感性,、活动过程:小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更高。在设计活动时,我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。1、激发兴趣,感受赞美2、小品引路,学会赞美3、参与体验,分享赞美4、总结延伸,升华赞美下面,我具体说说是怎样准备这一课的。首先是课前活动上课前,为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围,我有意识的对学生进行赞美,例如:“孩子们真精神!你今天穿的衣服真漂亮。”“你的声音真好听??提高学生的课堂情绪,自然的引出“学会赞美”、激发兴趣,感受赞美兴趣是最好的老师。所以第一个教学环节是激发兴趣,感受赞美。我运用多媒体创设情境,让学生看动画,听《称赞》这个故事。这个故事主要讲的是:在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;而小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。听完故事后请孩子们说说:“你喜欢这两个小动物吗?为什么?”孩子们触景生情,畅所欲言。这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐,、小品引路,学会赞美赞美是一门学问,也有一定的技巧。那么如何去赞美别人呢?第二个环节小品引路,学会赞美我是这样设计的:播放录像短片《谁最会夸》,看后让孩子讨论交流:你认为谁最会夸?为什么?以小品为载体,让学生认识到赞美别人最重要的是真诚的发自内心的赞美。接下来播放两个生活情景,引导孩子发现其中人物的闪光点进行赞美,让孩子在“润物细无声”之中学会了赞美。三、参与体验,分享赞美有位儿童心理学家曾说过:“赞美是儿童精神世界的阳光!”。所以我设计的第三个环节是参与体验,“我来点亮那颗星来调动孩子的积极性,尽量让每个孩子都有机会体会到赞美他人与被人赞美的幸福和快乐。活动是这样的:在一个盒子里放着一:..每张纸条上写着一位同学的名字,我先从中抽出一张纸条,然后请全班同学帮忙找一找被抽到同学的优点,(此时引导学生多角度的发现别人的优点,不光学****还有劳动纪律、卫生、文明礼貌等,最后请被赞美的同学谈谈受到赞美后的心理感受。此时,老师点亮一颗星。接下来请一个孩子抽出一张纸条,大家一起来找找被抽到同学的优点,点亮第二颗星。最后是小组间同学互相赞美。,参与的人员由点到面,发挥了学生的主体作用,使每个人都能感受到赞美的愉悦,清醒地认识到每个人都有自己的闪光点,从而能正确地认识自己、评价别人。四、总结延伸,升华赞美为了让学生的心灵再次受到强烈的震撼,充分感受赞美的魅力。在本节课最后一个环节总结延伸,升华赞美中,我配乐朗诵《赞美》:同学们,请不要吝惜你的赞美,因为赞美是春风,它能使人温馨和快乐,请不要小看赞美,因为赞美是力量,,没有阳光,我们便不能生长。愿赞美的力量激励每个人进步,:同学们,在我们的日常生活中,还有许许多多的人值得我们去赞美,(相机出示图片):辛勤的园丁、勤劳的清洁工、尽职的警察、还有保家卫国的解放军??慷慨地送出我们的赞美吧,这样我们的生活将充满和煦的阳光,。做为一名老师,我们更应该持之以恒的用我们的实际行动去赞美我们的学生。一句真诚的话语,一个甜蜜的微笑,一道赞许的目光,一个竖起的大拇指??都可以给我们带来意想不到的收获。