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堂的过去和现在进行比较,既有静态比较又可以把比较放在动态中进行。九、预期成果1、探究口头作文和书面作文相结合的作文课堂教学形式,形成研究报告。2、汇编作文有效课堂教学的课例。3、形成老师的作文课堂教学课件库,制作课堂录像光盘。4、组织汇编老师的`研究论文和师生校园文学作品集。十、组织管理:成立课题小组:组长:朱紫彪核心成员:付晓芹、刘炜伟、张捷、胡登高、陈春燕、范益群、张艳红、贺卫兵、彭献、潘雪凌、黄天宇、陈雅妮、冯娟、李六英、黄静宇、刘蓉、史果红、常慧、王芳。十一、研究步骤:本课题研究共分为三个阶段:第一阶段(20xx年3月—20xx年5月)申报与立项阶段。搞好前期宣传工作,学****相关理论。成立课题管理领导小组,课题研究小组,10页共23页:..第二阶段(20xx年9月—20xx年5月)试验研究实施阶段。组织老师学****相关理论,开展试验研究工作。第三阶段(20xx年5月—20xx年6月)结题阶段。撰写结题报告,编辑出版作文课堂活动和作文教学研究成果集。十二:完成课题的保障条件:本课题组主持人和主要研究人员近几年来出版专著若干,发表论文37篇,主持或参与国家级或省级、市级课题5个,已获奖的3个。本课题组负责人有着很强的科研能力,曾主持省市级课题研究并获奖,课题组有主要研究人员20人,其中中高职称3人,均为本区各学校的教研组长或年轻的业务骨干,具有较强的科研能力,其中多名老师在市级赛课和论文评选中多次获得特一等奖,专业、年龄、职务(称)搭协作理,从理论层面和实践层面都能胜任本课题的研究工作。本课题前期已经就口头作文做了大量的教学实践研究和材料搜集,举行了全区各学校参与的“口头作文”赛课,推出老师上市级口头作文公开课。同时,该课题研究得到了区教育局领导的高度重视,且主持人自身就是区教科中心领导及课题研究的专家,使本项目研究在人力、物力和财力上都能得到充分保证。十三、经费预算及开支:合计共5万元:国内调研20000元;小型会议费15000元;开题费3000元;结题费2000元;成果印刷费5000元;嘉奖5000元。11页共23页:..教学研究课题开题报告3教育教学研究课题经主管部门评审立项后,课题主持人会收到一份特地的文件---《课题立项通知书》。《通知书》除列明课题名称课题类别课题编号等课题基本信息外,还会提出准时组织开题(一般为接到立项通知书3个月内),并将开题报告电子稿发送到指定邮箱等要求。不少老师就会问:什么是开题报告?开题报告与课题研究方案有何不同?如何撰写开题报告呢?这就需要对课题开题报告有一些基本的了解。一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别。对教育教学课题研究而言,开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后,在课题研究正式实施之前,由课题负责人(主持人)向课题组人员、课题研究指导人员(专家组)或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。开题报告与课题研究方案一样,都是对一项课题所作的论证及研究工作设想,其内容结构大体相同,但其区别也较为明显。一方面,课题研究方案论证设计在课题立项之前,是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述,主要是阐明课题研究的必要和可行,目的是为了能够通过立项而课题开题报告论证设计在课题立项之后(假如没有被批准立项,就不存在课题开题),是在选题论证的基础上,对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加详细和系统的思考与论述,是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排,是为完成研究任务、实现研究目标而12页共23页:..可以说,开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改,其内容相较于研究方案更加完善和充实,其论证和构想更加科学、全面和可行,研究工作安排更具可操作性。另一方面,在课题研究方案论证设计之前,课题研究者要做的预备工作一般包括对教育教学问题的诊断,对教育阅历的梳理,对学****所得的思考,对相关文献的检索,等等。而在课题开题报告论证设计之前,课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研,对课题组人员进行必要的调整和结构优化,对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善,开展相关培训,等等。应当说,从课题研究方案设计到课题开题报告论证,是一个从模糊到详细的过程,是对研究什么、为什么研究、怎么研究相关问题更加明确的过程,是由课题研究的初步设想转化为详细的研究操作的关键步骤。因此,课题开题报告绝不是课题研究方案甚至是课题立项申报评审书相关内容的简洁复制。作为课题研究者,既要明确二者之间的联系,又要弄清其在设计目的和要求等方面存在的不同。只有这样,才能更好地实施课题研究,使课题研究思路和目标更加清楚,内容和方法更为适当,研究人员结构更加合理,以便更好地完成预期研究任务,达到课题研究的目的。二、课题开题报告的内容与结构。课题开题报告的内容一般包括:开题报告题目、课题研究的背景和目的意义、课题概念的界定、课题研究的基本内容和主要方法、课13页共23页:..课题研究的预期成果与表现形式、课题研究的组织和人员分工、课题研究的保障措施等。开题报告题目常常采用课题名称+开题报告的形式表述,(专家评审时会对个别申报的课题名称作必要改动)即《课题立项通知书》列明的名称完全一致,否则会被不予认可。开题报告一般不使用副标题。课题开题报告题目下面须署课题研究单位课题组名称,如学校课题组,一般不署撰写者个人姓名。署名的目的是表示对开题报告论证设计的负责。在开题报告正文之前一般还应有一段序言。序言主要是说明课题选题、立项、批准的过程,以及开题前所做的工作等,要力求简明扼要、尽快入题,切忌面面俱到、不着边际。接下来的正文部分不仅标志着课题组对所研究课题的理解、论证水平,细节处往往也显示出课题组成员的学术素养,因此,肯定要观点鲜亮、语言准确、语意清楚、逻辑性强、层次清楚、结构完整。课题研究的背景和目的意义内容包括:课题研究的背景(历史背景、现实背景),课题研究的依据(理论依据、政策依据、实践依据),课题研究的现状(国内国外、省内省外的研究现状及问题述评),课题研究的目的(解决哪些教育教学实际问题、达到什么目的),课题研究的价值(理论价值、应用价值),课题研究的意义(对教育教学改革的现实意义、长远意义等)。语言表述要针对问题,适度、准确,既不14页共23页:..课题概念的界定主要是对课题核心概念的界定,有时也包括对其他主要概念的界定。核心概念是关于核心问题的概念,其他主要概念则是相关的对核心概念起限定作用的概念。比如在小学学科学****策略试验研究课题中,学****策略就是核心概念,应着重对其在该课题中的内涵和外延作出科学界定,同时也应结合课题研究的详细对象和研究操作,对小学学科和试验研究作简要界定。课题研究的基本内容是对课题研究核心问题的细化表述,可以从不同维度分别列出。比如在小学学科学****策略试验研究课题中,可以从学科维度列出小学语文学****策略试验研究小学数学学****策略试验研究小学英语学****策略试验研究等内容,也可以从学****过程维度列出小学学科课前预****策略研究小学学科课堂学****策略研究小学学科课后复****策略研究等内容。研究内容要根据肯定的逻辑挨次逐一表述,可适当展开,语言应简要、准确。课题研究的主要方法是对课题研究所选用方法的详细表述。适合教育教学研究的方法较多,如文献研究法、调查研究法、观察研究法、个案研究法、试验研究法、阅历总结法、行动研究法等,不同的课题往往会依据研究问题类型的差异,采用一种或几种不同的研究方法。比如小学学科学****策略试验研究,很明显是要采用试验研究法,当然,,还应适当说明如何运用这一研究方法及应留意的问题。课题研究的步骤与计划主要是从时间维度上将研究过程划分为15页共23页:..并分别说明各阶段的时间安排、主要研究任务和要实现的目标。一般来说,可将课题研究过程分为三个阶段,即预备阶段实施阶段总结阶段,而实施阶段又往往要再分为若干环节。研究者可借鉴类似课题的研究过程,思考、确定自己所承担课题的详细研究步骤。课题研究的预期成果及表现形式是对课题研究结果的预期。教育课题研究成果一般有研究报告、学术论文、教育教学专著等表现形式。阶段成果可以同时用多种形式呈现,省级以上课题还会要求在研究过程中至少正式发表一篇相关的学术论文;最终成果则一般要求以研究报告和研究专著的形式呈现,其中研究报告是必需有的成果形式。表述时要注明成果形式、成果名称及完成时间,可采用表格式呈现。课题研究的组织和人员分工是对课题研究团队和任务分担的安排。应写明课题组人员的构成及年龄、学历、职称、研究专长、研究阅历等结构特点,并具体说明每个成员承担的工作任务。课题研究的保障措施是对课题研究顺利开展并取得预期成果所需条件的分析与承诺,主要包括研究基础、研究保障等内容。研究基础应写明课题组成员完成的相关研究课题及取得的成果情况,研究保障主要写明该课题研究所需的文献资料、设施设备、时间、制度、学****培训、学术交流及经费等条件和保障情况。开题报告的结尾一般应写几句感谢、期望以及表态性的话语。主要是感谢曾经指导或参与过课题论证而又不在课题组的人员,期望有关方面连续给予帮忙,表明研究者的态度,等等,语言要简明、诚恳。完成课题开题报告的撰写并经课题组反复讨论定稿后,就可选择16页共23页:..邀请专家对课题研究的科学性和可行性进行评议,并提出意见和建议。如无不妥,开题工作即告完成,课题研究就将进入详细实施的新阶段。教学研究课题开题报告4素质教育是当前教育界的热点问题,也是教育改革的最终目标,“现代教学媒体和技术在课堂教学中最优化应用研究”课题开题报告。《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面对全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。这就明确了基础教育实施素质教育的必要性和重要性,新一轮基础教育课程标准中也强调要培养学生的综合素质。那么,如何提高学生的全面素质,发展学生的能力呢?只有提高课堂教学效率,那么,如何才能提高课堂教学效率,采用哪些帮助手段?随着科学技术的发展,现代教学媒体和技术在课堂教学中得到越来越广泛的运用,如何恰当运用现代教学媒体和技术,以此作为重要的教学帮助手段以提高课堂教学效率,这是本课题研究的目的。现代教学媒体和传统的教育相比,有明显的特色:(1)设备先进。包括幻灯机、录音机、录像机、电视机、微机、液晶投影。(2)表现形式多样。现代媒体可用图像、声音、颜色、空间等有形有声地表现教学内容。能够突破时空的限制,直观、形象地反映客观事物,使抽象问题详细化,简单问题简洁化,从而揭示事物的本17页共23页:..由简洁到简单地逐步把握学问,从感性认识上升到理性认识,有利于培养学生的逻辑推理能力、思维能力、推断能力、综合分析问题的能力和情感的熏陶。总之,现代教学媒体和现代教学技术的运用,最终目的是提高教学效率,使课堂教学得到优化,老师可以在课堂这一有限的时空内,巧妙、合理地运用现代教学媒体,激发学生学****兴趣,调动学生的乐观性,使学生多种感官充分运用,扩大学生接受学问的信息量,既学****文化学问、培养能力,又受到情感和品德的熏陶。因此,将现代教学媒体和技术运用到素质教育之中,运用现代科学理论去探究现代媒体和技术在课堂教学中优化运用的途径和方法,这是本课题试验研究要探讨的问题。教学研究课题开题报告5一、课题研究的背景1、现实背景教学过程本是学生认识和发展的过程,是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到渐渐完善的过程。在这个过程中,学生说错话、做错事是正常的。学生在学****过程中不可避开的发生错误。从心理学的角度看,学生在求知的过程中属于不成熟的个体,从发展的角度讲,出错是孩子的权利,是学****的正常现象。现实的课堂教学中,作为老师往往是可怕学生有错,像扶着孩子走路一样,不敢撒手。导致教学方法传统,讲授多。深化课堂,还有许多老师对“错误”生怕避之不及,课堂教学追求的效果是“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣18页共23页:..,稍有闪失,便自责不已。课堂教学中,对学生回答的问题或板演,有些老师总是想方设法使之不出一点差错,特殊是在一些公开课的教学中,即使是一些简单产生典型错误的稍难问题,教者也有高招使学生按老师设计的正确方法去解决,这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。殊不知,这样的结果是学生还是会有错误。所以老师不要可怕学生出错,更不要藏着、轻描淡写的带过。学生的错误也是一种很好的教学资源,我们要切切实实面对并且重视和利用学生在学****过程中的错误。2、理论依据(1)在数学教学活动中,学生是活动的主体,而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。课堂是学生出错的地方,出错是学生的权力。心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学****时刻。(2)叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到:学生在课堂活动中的状态,包括他们的学****兴趣、留意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争辩乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。课堂教学是一个动态生成的过程,学生的学****错误具有不可预见性,而这样的错误又往往是学生思维的真实反映,蕴含着宝贵的亮点,让学生充分展示思维过程,探求其产生错误的内在因素,则能有针对性地展开教学,有利于学生的自主建构。3、国内的研究现状及问题点评:针对课堂错误资源的探讨和研究,许多一线老师也提出自己的观19页共23页:..得一些成果。我们认为还有待进一步研究错误资源与课堂教学的有效融合,深化研究四大领域中错误资源的缘由,以及错误资源利用的策略。4、课题研究的意义:老师要针对学生在数学课堂教学中消失的不同错误,研究各种错误的成因,利用学生的错误资源,提高课堂教学效率,同时更要提高老师捕获并利用学生错误资源的能力,提高老师对教材和课堂的驾驭能力,使学生在错误中成长,进而培养学生批判性的数学思维品质,突破思维性干扰。让老师在研究学生的错误资源中成长,提高老师的专业水平。二、概念的界定错误是指老师在教学中和学生在学****过程中,反映在各方面的必定产物,学生的认知水平、学问背景、思维方式、情感体验、表达形式各不相同,他们在学****过程中消失各种各样的错误是非常正常的。课堂错误资源的合理利用是老师用资源的眼光看待错误,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维和数学学****能力。三、研究目标1、培养学生自觉分析错误缘由的意识和能力,完善其认知。2、培养老师在课堂上利用错误资源的意识和策略。四、研究内容1、研究四大领域学****中学生产生错误的缘由。20页共23页:..2、老师利用错误资源的能力和策略。五、研究方法1、观察法:观察学生在学****过程中出的现错误,并且记录下来。2、行动研究法:通过听课或在自己的课堂中查找学生消失的各种错误资源,并加以充分的利用。3、文献法:通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对研究“小学数学课堂教学过程中错误资源的利用研究”有帮忙的学问,加深对本课题的理论认识。4、个案法:通过对班级学生的个案研究,把握不同学生学****错误缘由和内容差异性,并依据差异进行因材施教,做到有效运用教学中的错误资源。六、研究步骤:(1)搜集资料,拟定课题研究的提纲,并组织力气进行论证;(2)撰写课题研究的总体方案(开题报告),拟定课题研究的详细内容和目标,健全组织,课题组成员进行组内分工,明确各自职责。(1)理论学****课题组老师全面收集、查阅有关理论和相关资料。(2)分析归类。在全面深化学****理论的基础上,收集学生数学学****过程中的错误资源,进行缘由分析,加以利用。(3)试验研究。结合课