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,老师就出现的问题及时指导,并对学生展示的讨论成果给予肯定性评价。师生共同营造平等交流的气氛。就极大的体现了学生学****的自主性。分组讨论归纳文言现象并上讲台整理这一环节的设置其目的是培养学生自主学****的能力。从合作交流中学到知识。同时也让学生做一回小老师,去感受“温故而知新,可以为师矣”的快乐和成就感。三、问题引导法。是指设置问题引导学生逐步理解课文重难点。__中对于主旨的理解与把握是难点。因此我采用问题引导法。先展示桃源美景图片,让学生从视觉上感受其优美、祥和的特点,再展示桃源人的淳朴热情。将二者结合起来让学生思考陶渊明描:..从而理解作者寄托于此的社会理想。这样引导可以避免学生生硬机械的背诵主旨,而是由浅入深,由表及里的把握。在此环节中,让学生看图描述画面内容,而后在文中找出对应的原话,其目的是努力培养学生的口头表达能力和理解能力。四、为了让学生对陶渊明笔下的理想社会有一个更深入的认识,也是为了让学生开拓思维,培养其写作能力,从而设置了“写出你心中理想的家乡”一个环节,希望通过这一环节拉近课堂与学生生活之间的距离,让学生做一个有理想,有追求,积极上进的人,进而完成情感价值观的培养。第四、板书:(力争新、实、精)桃花源记:线索:渔人进出桃花源情节发展:发现桃源—访问桃源—再寻桃源寄托的理想:对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。年《桃花源记》说课稿4:..大家好,我说课的课题是《桃花源记》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材本节课选自人民教育出版社出版的八年级语文第上册第五单元《桃花源记》。本篇课文是一篇文言文课文,在教学中,我们应巩固学生的文言常识和学法,并引导学生利用以往学****现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识,形成的能力,来学****这篇文言课文。《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一,约作于永初二年(421),即南朝刘裕弑君篡位的第二年。描绘了一个世外桃源。以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,按时间先后顺序,把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来,描绘了一个没有阶级,没有剥削,自食其力,自给自足,和平恬静,人人自得其乐的社会,是当时的黑暗社会的鲜明对照,是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会,它体现了人们的追求与向往,也反映出人们对现实的不满与反抗。根据新课标的要求:培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”,再加上初二的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。同时这篇__自身故事性强,颇具传奇色彩,:..全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩,同时语言优美隽永,琅琅上口,值得品位。基于以上条件,所以我在处理教材时,将第二课时定为“美文美教”,把本课的目标定位以下的几点:知识目标:熟读成诵并背诵课文。技能目标:品味__优美的语言,积累一些常用的文言词语的意义和用法,会翻译课文。情感目标:了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。教学重点:感受桃花源的美丽、神奇和幸福。教学难点:理解、评价作者心中的理想社会。教学手段:利用多媒体课件创设情境,启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美,培养学生的想象能力,进而激发学生创造美的能力。说课前准备:学生:课前预****根据注释及工具书自行通译课文,找出疑难问题,查找出作者及写作__的有关资料。本课的教学重点:1、准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法;:..2、研读课文,整体把握__内容。本课作为文言文课程学****的重点科目,因此我准备采用三个课时。二、说教法和学法自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学****交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作,共同探讨,以求得对知识点最准确、最完整的把握,提高学****的整体效应。自主合作探究法:本课将运用自主探究、合作的学****方式,把课堂还给学生,让学生在学****中掌握学****规律并形成****惯。通过讨论,充分发挥学生的主体作用,从而活跃课堂气氛。三、说教学过程(一)导入情境,激发兴趣(约5分钟)“兴趣是最好的老师”。教师应始终抓住这点,通过不同的方法,调动学生的兴趣。为此,我是这样设计导入。ppt页面中呈现出桃花背景(图1),并播放歌曲《梦入桃花源》,要求学生思考歌曲中描绘的是一种怎样的画面。歌曲停止后请同学们交换心得,同学们回答的可能有不同,但最终会引导学生说出这是:..理想世界,世外桃源等等,如此便可引出本课,同时教师书写下板书(桃花源记),同时ppt背景(图2)变化为本课标题。(二)作者介绍,对诗人初步了解在这里我会对本课作者进行初步介绍(图3),但并不会过多的去探讨时代背景。因为一味的向学生说明时代背景就会让学生有先入为主的观念,在本课中的探讨的部分不断的去往时代背景上联想,,从而更加感受在动荡时期中力求的生活,更珍惜现在的日子。(三)配乐朗读,促进理解这一环节的出发点是以诵读促理解,以理解促鉴赏,以鉴赏促陶冶,以此来培养学生的文化素养。不过由于本课的学生是八年级的学生,在字词理解上也会存在部分偏差,所以我首先会和学生一起梳理字词(图四),让同学们借助工具书来进行查询,培养解决事情的能力。接下来我会播放名师名家的朗诵,让同学们在聆听的过程中感受。(四)作品理解,文本翻译(图五)在文言文学****中,作品的翻译是很重要的,由于八年级的学生的心理和智力发展水平,具有一定的学****方法和独立思考精神,这里我准备采用学生小组讨论的方法,将同学们分组,共同:..完成翻译内容,若其中有组内不能完成的翻译,之后有班级共同完成,老师点拨,在整个实现的过程中,老师只是起帮助作用,而非主导作用。在每一段的翻译内容完成后,我会问学生这段内容中你发现了什么?并和学生一起探讨,最后给予结论(图六)。(五)赏读课文、品说桃源之美这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点,引导学生细读课文,认真揣摩课文中所表达的形象,通过想象去感受桃源的美,培养想象能力和创新能力。在这里我设计了三个句式“桃源之美,美在……”,“桃源之乐,乐在……”“桃源之奇,奇在……”引导学生从“美”“乐”“奇”三个方面走入文本,品读课文,展开丰富的想象,进行创造性描绘。由于学生是个灵活的个体,他们的思维无拘无束,语文水平参差不齐。因此,在课前,我让学生预****课文,写一段描绘桃源之美的文字。经过预****课堂上学生们描绘了一个又一个优美的画面。在互相倾听中,他们提高了自己的写作水平,也展现了自己的风采。设计意图:给学生一个思考的方向和思考的空间。让学生在赏读中明白桃源之美美在自然,美在人情;__之美美在叙事简明,情节曲折,语言隽永。同时培养了学生的想象力、创新和语言表达能力。:..(六)总体感知在对__的认真学****后,我会再让同学们回过头来想想作者究竟是处在一个怎样的环境下才能写出如此的作品,我们最后再来和学生探究一下所处的时代背景(图七)。最后对整篇__进行总结(图八)。全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,描绘了一个幽美的世外桃源,表现了作者对黑暗社会现实的不满,向往自由美好的生活,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。同时最后也为学生准备了一个桃花源记的视频,设下问题这样美丽的桃花源,你希不希望能够居住在哪里呢?一辩论赛形式展开。四、说板书设计2022年《桃花源记》说课稿5一、教材分析(一)课文所处的地位及联系语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级(上)对浅易文言文已有了一定量的编写。通过三册的学****学生对文言文有一定的学****基础,有必要让学生更深入地去学****掌握文言文的其他样式。文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。在八年级(下)第七单元开始安排文言散文,三篇“记”篇幅相对前三册出现的__来得长。而《桃花源记》:..是这一单元的第一课,它是我国千古散文中的奇葩,传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学****的兴趣。因此,有必要对这一课进行时代的处理,培养学生学****文言散文的兴趣。本单元在文体上属于“记”一类的文字,四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文,学****背诵这样的__对培养、提高学生的文言语感很有帮助。教学中应该要注意引导学生,利用在学****现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识,形成能力来学****这几篇文言课文。(二)教学内容本课是本单元的重点,而作为文言文,在教学上,首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍,然后引导他们把握__的大意,了解__的主旨,并从现代的角度对__的主旨作进一步思考,因此,本课共分两课时完成,第一课时了解作者,把握“记”文体特点,疏通文意并熟读第二课时,在整体感知的基础上,分析理解__的主旨,并从现代文的角度对__的主旨作进一步思考,这是第一课时。(三)教学目的1、掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义,掌握“志、寻”等字的一词多义,及省略句的运用。:..2、初步了解“记”的一般特点。3、疏通__4、流利运用普通话朗读(四)教学重难点1、掌握__的重点实词和部分虚词2、顺畅朗读并熟读成诵3、领会__按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。二、教学方法1、在充分预****的基础上以存疑——质疑——解疑的模式解决字面上的翻译。2、运用归纳教学法学****实词、虚词,引导学生学会归纳同类知识点。3、边读边译,反复朗读增强语感。运用自主探究、合作的学****方式,把课堂还给学生,让学生在学****中掌握学****规律并形成****惯。三、学法指导:..1、为培养学生自主学****的能力和养成查阅资料、使用工具书的****惯,课前布置学生预****了解作者、掌握新出现的字词的含义,并能翻译全文。2、为提高学生对文言文的语言感受能力,课堂上尽量让学生多读。四、教学过程(一)教学准备布置预****准备课文录音带、录音机,并准备好《天仙配》音乐磁带,小黑板。(二)设置情景导入现在请同学们欣赏一段音乐《天仙配》———(曲终)你从歌曲中听见了什么?看见了什么?(待学生回答后归结)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?现在有吗?将来有吗?(学生作出回答后)不会,这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。是的,这个成语出自陶渊明的《桃花源记》,现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。以音乐渲染情境,美好的音乐能吸引学生,激起学生对审美的感知和想象。:..(三)预****检查1、全班齐读课文。2、教师出示卡片指名解释字词。3、让学生说说对“记”的理解。4、指名概述课文内容。朗读一是为了检查学生预****时关于字音的掌握情况;二是引导学生初步有节奏地朗读课文,进一步地熟悉课文。卡片解词有利于检查学生对基础知识的认知程度,符合初二学生应侧重于基础知识的积累原则。概述内容符合课标要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。(四)阅读课文1、听课文录音,注意读音及朗读节奏,进一步感知全文。录音示范能激发学生学****的兴趣,集中学生注意力,使学生更加专注阅读课文。2、了解作者及背景——以《爱莲说》及《饮酒》两篇诗文回顾作者,并让学生借助资料进一步介绍作者。之后,教师强调与__创作有关的内容:陶渊明生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际,社会矛盾尖锐,兵荒马乱,民不聊生。他对东晋的黑暗现实不满而归隐,而对这些惨痛的现实,越来越坚决地否定:..自己所处的社会,不断构思和向往理想的生活图景。《桃花源记》就是他亲笔绘出的理想社会图景。让学生简介作者是为了让学生养成通过查阅资料搜集信息的****惯并形成能力。教师的进一步补充强调则是为了后面__主旨的理解打下基础。3、解疑、扫除文字障碍请同学把预****中碰到的不理解的词句指出来,同学间互相解疑,未能得到解决的疑问由老师解答明确。符合课标的阅读要求——对课文的内容能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。5、在个别字、词、句排除疑难的基础上准确翻译并反复朗读。方法:同桌一人读原文一人口译,逐句疏通__。对于串译有不妥之处,师生共同加以纠正。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础。对于初二学生,能粗略看懂一篇文言诗词并能尝试着现代汉语把文意表达出来,已达到我们的教学目的。能用普通话正确、流利、有节奏反复朗读并能熟读成诵是初中生阅读浅易文言美文最基本的要求。6、默读课文没,闭上眼睛想象一下武陵人一路上见到的景色和桃花源中的景象。:..引导学生熟读课文,把握课文的主要内容,对作者描绘的“世外桃源”有个感性认识,同时让学生在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力。2022年《桃花源记》说课稿6(一)、教材的地位、作用。《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文,在本单元中的课文,大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。五篇__的体裁不同,有的文字简洁而意味深长。《桃花源记》这篇__以武陵渔人进出桃花源为线索,塑造了一个优美的世外桃源,并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满,希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。教学目的:整体感知__,理清__脉络;联系实际,逐步培养学生的探究意识;积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译;诵读课文并背诵。教学重点:进行朗读训练,提高朗读能力;培养并激活学生的想象能力;培养学生的欣赏及探究问题的能力。教学难点:正确看待课文中所描绘的理想境界。教学方法:诵读、启发、欣赏、探究。:..(二)、说教法。1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法,同时运用多媒体教学课件。2、对文言文的教学要对学生进行启发,才有助学生更好地学****掌握。3读书指导是对朗读所提出的要求。4、文中的一些探讨性题目,可运用探究法,同时促进学生积极思考的思维。(三)、说学法。在学法指导上,主要运用朗读法、自主学****以及小组合作讨论。朗读法:文言文的学****重在反复朗读,也可为下面的学****作好准备。小组合作讨论:可使学生交流意见,活跃课堂气氛,减少对文言文的生疏感、胆怯感。(四)、说教学程序。:..根据教学内容及语文学****的规律,安排导入——朗读感知——理清全文思路——__赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。1、导入并题解。在中国,素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美,因人而彰”“地不自胜,惟人则名”。自从陶渊明作了《桃花源记》以后,桃源仙境名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪,探寻灵秘。今天我们就与东晋大文豪一览桃源仙境。叫两、三个学生书写课题。分析:源、园“源”字的偏旁是“シ”,与水有关,从__一、二段看得出,“桃花源”里写水的句子有“缘溪行,忘路之远近”“林尽水源”,从而可看出桃花源是水流的尽头、源头,在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。以后不要书写错了。2、朗读整体感知课文。学生齐读,掌握文意积累文言词语。复述故事并口头疏通文意。3、走近作者、了解写作背景。:..一学生读,读后点评。4、赏析及探究问题。听录音朗诵感受桃花源的美的意境。让同学到文中寻找桃花源最吸引人的地方,并说说是什么美?忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。——景色美土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。——生活美便要还家,设酒杀鸡作食。余人各复延至其家,皆出酒食。——