文档介绍：该【2022年《《壶口瀑布》核心素养2》优秀教案4 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2022年《《壶口瀑布》核心素养2》优秀教案4 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..第2课时一、导入上节课我们找到了这篇游记散文的“文眼〞:“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。〞以一句意味深长的点题句收束全文。这节课我们将走进这不同寻常的“一刹那〞,去细品梁衡笔下“美哉,壮哉〞的胜景。二、吟咏语句,细品胜景1自由朗读,感瞬间之美。学生自由朗读第3-5段,用简洁的语言把自己朗读时的心情或感受描述出来。预设冲动,振奋,雄壮深沉,富有诗情画意等等。教师启发学生思考这样的感受是通过哪些语句获得的。学生圈画让自己产生强烈感觉的语句。2品味语句,体绘景之精。围绕学生圈画的语句,小组讨论:这些语句在语言形式上具有哪些特征?从词语、句式、修辞等不同角度进行交流预设:〔1〕采用原文与改文比拟鉴赏的方式,重点品读第3段文字中的动词、叠词和色彩词,品味用词之精准。原文:河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。改文:河水从五百米宽的河道上涌来,其势如千军万马,撞向石壁,黄浪霎时碎成白雪。学生读原文,教师读改后文字。学生边听读边思考。在比拟中,教师引导学生重点关注:动词的拟人化,使瀑布具有人的动作特点与力量。如:挤、撞、推推搡搡、前呼后拥等。叠词的节奏感和音韵美,表现出瀑布的雄壮气势。如:排排、堆堆等。色彩词的变化带来的视觉冲击,传达出瀑布的速度与力量。如:黄浪、白雪。设计意图通过比拟、诵读、辨析,引导学生从词语、句式、修辞等不同角度,反复品读文章语言,以体:..会的体物之细、绘景之精。同时,学****遣词造句的方法,以提高自身语言运用能力。设计意图课文在遣词方面的最大亮点是动词与叠词的运用。以此为重点,引导学生从观察视角、景物特征及词语美感等方面进行多角度赏析,体会词语运用的精准与生动。〔2〕采用朗读辨析的方法,重点品读第5段文字中的动词和叠词。整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去,切出一道深沟。这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。切:用刀把物品分成假设干局部。剁:用刀向下砍。可进行男女生分读。重点体会动词的力度,以及叠词与动词的关联,如“齐齐〞对应“切〞,“寸寸〞照应“剁〞,并由此体会写被河水侵蚀的石头,正是为了展现河水的力量。〔3〕采用细读辨析的方式,重点品读第4段文字中两组结构相似的短语或句子。尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如诉如泣。学生有感情地朗读句子,并思考句式运用之妙,交流分享。预设:三个常用于写人的四字短语带一个“的〞字,句式短促急骤,既具有人的情态,又突出了画面的动态。三个短句,分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的情态每句均由两个结构相同的短语组合而成:一个动词短语与一个拟声词短语,句式匀称,语言典雅,表现出细流的多姿多态。设计意图引导学生认真观察句式特点,体会不同句式的表达效果。同时,学****为了表达不同的思想内容而选择不同句式的语言策略。〔4〕将文中一组同一本体〔河水〕而喻体不同的比喻整合在起,通过质疑探究,体会喻体选择的准确与精妙。那河就像一锅正沸着的水。河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马。:..黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无情的大洞吸着,顿然拢成一束。于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,确实有那种凝重,那种猛烈。引导学生进行多角度的质疑与探究。如:第一句的喻体“一锅正沸着的水〞与第三句的喻体“平坦如席的大水〞能否互换?为什么?联系观景时间、观景视角与景观特点,引导学生认识表达的准确。第二句写的是枯水季节的瀑布,为何会说“其势如千军万马〞,是否过于夸大?联系视角〔仰观〕、数据〔五百米宽的河道〕,引导学生体会表达的精当。第四句为何先将洪流比作“一卷飞毯〞,然后又将其比作“卷钢板〞?它们分别突出了洪流怎样的特点。引导学生通过喻体的选择,认识所要传达的黄河的性格特征。教师小结:梁衡是作品入选教材最多的当代作家之一,个很重要的原因就在于他的文章比拟适合中学生模仿学****读这篇散文,我们可以通过词语、句式、修辞,向学****如何精心打磨自己的语言。设计意图通过比拟辨析和质疑探究,引导学生从运用比喻修辞的具体事例出发,在特定语言环境中,体会喻体选择的精当,从而防止学生将比照喻修辞效果的鉴赏,停留在套话分析中。三、缘景求理,以形传神过渡语:梁衡先生游记散文的鲜明特点,还表现在结尾的跳跃性升华。1问题导引,感悟情理。投影出示梁衡创作谈。我在一般的采访中遇到感兴趣的景物一定不肯放过,常常要相对良久,硬是去看,去想,……挖到一点情理。〔1〕在这篇文章中,挖到了怎样的“情理〞?他又是如何挖到的呢?学生默读从“我突然陷人沉思……〞至文末,勾画表达理性思考的语句。自由朗读、体会。教师引导学生理解文中所述水与石的辩证关系,启发学生思考文章“情理〞是如何被自然“挖掘〞出来的眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁—人的各种感情。联系前文,引导学生体悟:壶口石壁的急剧收束,迫使河水在奔:..腾而下的过程中变换出各种形态。河水的多种形态,又使联想到人生的五味杂陈。这样,思想情感的触角就由“河〞延伸到“人〞。〔2〕如果说第4段写河受制于石的约束,不得不变换各种形态,第5段又写出了河与石怎样的关系?学生找出描述石头变形、壶口位置改变的语句,进一步理解石约束水、水激荡石的辩证关系。引导学生关注人称代词“她〞,理解这里的河水已经从“水〞转向“人〞。借用人对环境压迫的抗争本能,来展示黄河的伟大性格。〔3〕师生合作朗读最后一段。教师引导学生从黄河是中华民族的母亲河这一角度展开联想,走向更深层次的思考。教师小结在千百年的伟大历程里,宽厚忍耐、负重前行是中华民族的主要形象,但在遭遇压迫时,她也会展现出以力抗争、金刚怒目的一面。至此,又将思考由“人〞延伸到了中华民族,***飞越而意境壮美。设计意图通过问题探究,体会是如何借水的各种形态、借水与石的对立统一关系来生发联想的,感悟梁衡游记散文形中有情、情中有理的哲理之美。同时学****通过形象思维从景和物中抽出情和理的写作方法。2配乐诵读,体悟情感。过渡语:黄河之水天上来,走到壶口,一跌千丈,惊涛拍岸,卷起千堆雪。而就在这生死一线的刹那,我们看到了黄河的壮举,也看到了中华民族历经磨难而不屈生存的伟大!师生配乐诵读课文结尾段的第一句:黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平那么呼遇强那么抗;死地必生,勇往直前。投影出示梁衡?壶口瀑布记?的结尾段:呜呼,蕴伟力而静持,遇强阻而必摧,绕山岳而顺柔,坦荡荡而存天地。美哉,壮哉,我的黄河。师生再次配乐齐诵,感受伟大的黄河精神。设计意图:..通过课内外两个相关文段的配乐诵读,引导学生体会历史的沧桑感,感悟庄严沉郁的意境美。