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边读边思考:都是谁发现了中央电视塔的神奇之处?三、研读品味——熟悉塔(一)整体感知塔1、明确中央电视塔的位置。2、自由读课文的第一自然段,把不懂的词语画出来。3、图文对照理解“耸立”一词。这塔很高很高,你们能把它读出来吗?自己试试。4、指名读。5、教师也想读读行吗?教师范读。你们听出什么了?(听出这座塔特别高)6、学生模仿读。(二)蓝天眼中的塔:..1、自由读课文的第二自然段。2、引导学生在图上画不同的东西:画太阳,画白云,画小鸟,还可以画小树、房子等。画在哪儿,是关键,由此帮助学生体会塔高耸入云,站在塔上看,房子、小树就像积木块。3、多种形式练读,体会塔的高。(三)太阳眼中的塔1、指名读课文的第三自然段。2、你们想不想欣赏一下夜晚时的塔?(多媒体出示夜晚时明亮的电视塔)。看了这个画面你有什么感受?学生自由谈感受,3、你们见过宫灯吗?(多媒体出示宫灯)请同学说说宫灯是什么样子的。4、为什么要说这圆圆的塔楼像宫灯呢?(塔楼与宫灯有相似之处)5、教师小结:当两种事物间有相似之处,就可以用比喻的手法,把一种事物比喻成另一种事物。6、请同学们用“……像……”说话,体会塔的美。7、请同学们再读读这一段,体会形象生动优美的语言。8、同桌读,指名读。:..(四)孩子眼中的塔1、自由读课文的第四自然段,想一想:我眼中的塔是什么样的塔?2、仿照“中央电视塔上有……还有……”说话。3、(课件出示旋转餐厅、了望塔),请同学说说旋转餐厅和了望塔是什么样子的。4、教师结合图介绍中央电视塔的结构。5、小组比赛读这一段,体会塔带给孩子们的快乐。(五)大人眼中的塔1、指名读第五自然段,说一说:妈妈说了些什么呢?2、妈妈说这塔很神奇,为什么这么说?(生:这个塔能让我们看到多彩的世界。)3、“能让我们看到多彩的世界”是什么意思?你能结合平时的生活说一说吗?4、教师简介中央电视塔的功能。5、同桌比赛练****读这一段,体会中央电视塔的神奇作用。6、展示读,学生评价。:..四、美读欣赏——赞美塔1、以小组为单位分角色朗读课文,体会语言美。2、欣赏中央电视塔的图片,感受塔的外在美。五、诵读积累——留住塔1、师生合作分角色朗读课文。2、按课文内容填空,为积累语言服务。3、背诵课文。六、拓展延伸——丰富塔1、引导探究性学****2、指导课外阅读。七、总结:谈谈学****课文后,你有了哪些收获?教学设计方案篇4学****目标一认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。二有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。:..三理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。四体会运用比喻句的好处,想象句子所描绘的景象,感受语言美。学****重点、难点通过对重点词句的理解,想象句子描绘的景象,体会五彩池的美丽神奇,感受大自然的美。教学准备学生:搜集有关五彩池的文字、图片资料。教师:准备五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。教学程序一谈话导入(一)借助学生旅游经历导入新课同学们喜欢旅游吗?都去过哪些地方,感受如何?今天,我要和大家一起到一个充满神奇色彩的旅游胜地去畅游一番,领略她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对,就是---五彩池。(二)板书课题,齐读课题二汇报交流预****情况:..(一)回顾预****准备交流课前,同学们都预****课文了,现在请你再浏览一遍课文,想一想,通过预****你自己读懂了什么,还有什么不懂的问题,我们一起来汇报交流一下。(二)学生汇报交流,教师相机板书意图:汇报读懂的内容,是对学生自学效果的肯定,有助于学生提高自信心。让学生提出不懂的问题,有利于培养学生发现问题的能力和****惯,为教学重点的确定提供了依据,体现以学定教的指导思想。(三)梳理叙述顺序我们先看大家读懂的内容,这些内容分别和课文的哪个自然段有关?根据每个自然段的内容想一想,课文是按怎样的顺序叙述的。根据学生回答板书课文叙述顺序:位置水池池水成因在人间(四)确立学****目标通过刚才的汇报可以看出,同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣,下面我们就来重点学****这几部分,看通过进一步学****我们对预****中读懂的内容有什么新的理解,不懂的问题能不能自己解决。意图:根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学****课文,是学生预****是的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。三学****二、三、四自然段(一)学****第二自然段1理解重点句根据学生汇报预****的实际,重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着不同颜色的光辉,好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。①刚才有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子),哪里不理解呢?或:这一自然段中有一句话比较难理解(出示句子),老师不太明白,同学们能帮帮我吗?②如果这句话这样说:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着不同颜色的光辉”,(出示句子)大家感觉怎么样?③那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”,又怎样?:..④渲染:同学们知道吗,根据老师查找的资料,五彩池的水池总共693个,那么多大大小小的水池遍布山野,就像一颗颗晶莹璀璨的宝石。这句话应该怎样读呢?指导朗读。意图:通过换句对比,淡化内容的分析,着力引导学生体会、感受语言美。2师生接读刚才,我们读出了五彩池的水池很多、很美,这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最后一句话,教师有意多读“还有的像……”)3揭示省略号看到学生疑惑的表情,教师借机追问:还有没有啊,同学们?学生有的说有,有的说没有,多数学生会注意到句尾的省略号,教师因势利导,引导学生抓住句尾的省略号,感受水池的千姿百态。4启发想象,训练语言运用同学们很会读书,是啊,这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!现在,就请你张开想象的翅膀,大胆想象一下,水池还会有哪些形状,会像什么呢?你能不能也用“有的像……”来说一说?:..学生运用比喻句汇报交流自己的想象。意图:借助理解省略号的作用,一方面培养学生认真读书的****惯,一方面使学****标点,理解课文内容,培养学生想象能力,语言运用训练四者有机统一。5是啊,水池的形状可真多啊,有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里,你有什么想法?6读文想象现在,谁愿来当一回小导游,带领大家去看看那些美丽神奇的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。7欣赏录像同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚才,有些同学不由自主地发住了惊叹,你们在惊叹什么?8想不想把这美丽神奇的景象读出来?放开声音尽情地读吧。意图:第二自然段的教学,采用听、看、读、想象多种方式,环环相扣,使学生的情感层层加深,认识不断升华。(二)学****第三自然段:..1过渡:水池大小不一、深浅不同、千姿百态,池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段,看你又会有什么感受。学生汇报感受。2总结渲染:是啊,池里的水五颜六色,美丽极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄,左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿,多么不可思议啊!3朗读训练①能通过朗读把池水的美丽神奇读出来吗?自己先试着读读,你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。②学生自由练读。③哪位同学愿意配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可以加入)4比较发现同学们,现在请你仔细看这段话,(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发现?5再认真读读这段话,想一想,没有这个“更”字行不行呢?为什么?:..(没有不行。有“更”字,可以看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊奇了,而在看到五彩斑斓的池水时惊奇的程度更深了。)意图:“更”字不是生字,也容易理解,之所以引导学生关注这个字,是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的变化,进一步感受池水的神奇。同时,也培养了学生认真读书的****惯。(三)学****第四自然段1提出问题,自学解决五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么奥妙呢?很多同学对这个问题感兴趣,认真读读第四自然段,相信你自己就能找到答案。2自学交流自己读读这一自然段,找一找池水呈现不同颜色的原因有哪几个,在文中标上序号。然后,在学****小组中交流讨论。意图:关于池水美丽神奇的原因,学生感兴趣,理解也无难度。放手让学生组成小组自学,符合教材、学生的特点,为学生创造了自主、合作、探究的空间。3汇报讨论:..刚才谁提出了这方面的问题,现在明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?方案1①学生找出了4方面的原因:池底长着许多形状各异的石笋;石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉;阳光的照射;池边树木花草五光十色的倒影。②你真了不起,通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的原因找到了,祝贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体,羡慕你!方案2①学生找出了原因,但未找全。②这是你们小组的意见,其他小组呢?③就其他小组补充的原因讨论。例如:想一想,石笋上如果没有这层细腻透明的石粉行不行?④看来,这也是一个不可缺少的原因啊!现在请你(第一个学生)再把4方面的原因完整地说一说好吗?⑤你看,通过你自己的努力,再加上同学们的帮助,问题就解决了。今后我们在学****中遇到困难和问题就要这样解决。:..意图:让提出问题的学生自己来解答,体现学生由开课之初的提出不懂的问题,通过自学、交流,最终解决问题的学****过程,切实体现教学为学生的需要服务的教学思想。同时确保小组合作学****不是流于形式,而是切实发挥作用,使师生互动、生生交流得到充分体现。四总结全文(一)比较不同,强化理解通过前面的学****谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?(可引导学生从数量的多少,规模的大小,现实与传说等角度谈理解。)(二)***朗读是啊,现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!面对这人间的仙境,作者发出了由衷的赞叹,齐读最后一段。(三)对于作者“五彩的瑶池就在人间,不在天上”的感叹,你有什么理解?五总结全文,拓展延伸回顾一下前面的学****我们对预****时读懂的内容又有了新的理解和感受,并且自己解决了一部分不懂的问题,还有一些问题,:..?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝结着一层石粉等等,我们课上不可能解决了,同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的研究和探索。在这儿,老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书,课下可以传阅一下,相信你会有意想不到的收获。意图:对于学生感兴趣而又无法在课堂教学中解决的问题,引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决,激发学生课外阅读的兴趣,课内知识的学****也得到了拓展和延伸,有利于学生投入实践活动和综合学****中去,拓宽语文学****的领域。六课后练****一)背诵1同学们,课文学完了,大家想不想把五彩池美丽神奇的景象和文中优美的语句留在脑海中。课后练****要求我们背诵课文的2、4自然段,下面我们就一起试着背一背。2背诵第2自然段:教师引背,引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。3背诵第4自然段:启发学生按照四方面原因的顺序背诵。意图:在落实课后练****要求的同时,指点学生背诵的方法,并以背诵的方式帮助学生积累语言,:..(二)仿写比喻句1这篇课文中有不少打比方的句子,请同学们把以下三个句子补充完整,读一读,想象句子所描绘的景象。出示课后思考练****3中的三个句子进行填空练****2请同学们仿照这几句话的样子,将下面的句子补充完整,咱们来比一比,看谁想得好,填得妙。①晚上,天上的星星好像②空中的云朵形态万千,有的像……;有的像……;有的像……;有的像……3你还能自己写出这样的句子吗?试着写一写。谁愿读给大家听听?4在今后的学****和阅读中读到打比方的句子,同学们要边读边想象句子描绘的景象,这样能使我们对__理解得更深刻;作文的'时候,试着运用这种描写的方法,你的__就会更加生动、形象。意图:恰当运用比喻句是__的一个显著特点,在前面理解课文的环节中,教师就有意识地引导学生通过对比喻句的朗读和想象体会五彩池的美丽神奇。所背诵的段落中也多处运用了比喻。此项练****的设计,帮助学生进一步掌握比喻句,使运用语言文字的训练得以落实,有利于学生写作能力的提高。:..板书设计位置四川松潘藏龙山水池漫山遍野13五彩池池水同不同美丽神奇原因①②③④在人间篇5教学过程:一、多媒体课件导入(点击多媒体:出示孵化图)鸡妈妈蹲着孵小鸡,蛋壳里的小鸡慢慢醒来了,看见四周黄乎乎的,他想:整个世界都是黄色的呀!(多媒体映示这句话。再点击映示:蛋晃动几下,同时发出长而有力地啄蛋壳的声音)【生动形象的画面与声音有机结合,既是对上节课学****内容的再现,又一下子把孩子们引入神奇的童话世界,诱发学生强烈的好奇心和求知欲。】二、学****第二自然段1、你听到了什么?(学生根据感知自由想像。):..2、(多媒体飘出两句话:小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀,啄了很久,才啄出一个小小的洞眼。同时演示啄了一个洞眼。)(1)带着你听到的感觉,轻声读读这句话。(2)指名读。相机评价。(3)让我们来给画面配音,好吗?(多媒体重播啄出洞眼的过程)过渡:小鸡从这洞眼里又看见了什么?【这一环节激活了学生已有的生活体验,带着这种体验来接触语言文字,朗读感悟,最终能把课文的语言内化为自己的语言。】3、(多媒体映示课文插图)谁来说说?4、指名随意说。(多媒体相机飘出:天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的)(1)飘出一句指导一句。(2)小鸡看到的世界好美啊!()把它读给旁边的小朋友听听,喜欢怎么读都行。:..【“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计,尊重了学生独特的个性,独特的体验。】(3)谁想来读给大家听听?三、学****第三、四自然段过渡:看到这么美的世界,如果你是小鸡,你会怎么做,怎么说呢?1、指名说。2、书上的小鸡是怎么想的呢?,快,把书翻到102页,读读最后两段。3、啊,原来世界这么美丽呀!小鸡可高兴了。他怎么做?(多媒体映示:鸡蛋碎了,小鸡出来了,同时飘出:它用翅膀一撑,就把蛋壳儿撑破了。)指名读,相机评价。4、(点击多媒体:一边引说一边打出:它叽叽叽地叫着,慢慢站了起来。)慢慢走了出去,他真想环游整个世界呢!走着走着,哇,世界好美呀!你猜,小鸡会说什么呢?(点击多媒体出示一幅大自然风景图)你来做小鸡,找你的好朋友说一说。(配乐《春天在哪里》):..【创设情境,让学生转变为文中的小鸡,用小鸡的视角去观察,去感受,去体验,去实践,以获得身临其境的感觉。】(1)指名说说,发展语言。(2)小朋友,你用最美的语言,描绘了一个美丽的世界,你听,(点击多媒体发出小鸡叫声)小鸡是在说:世界多美呀----蓝湛湛、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、黄灿灿的、黑压压的……【这一环节的设计,唤起了学生原有生活的积累,同时也是对课堂上学到的语言运用、规范、提高,内化为生活中的语言。这不正是“让生活走进课堂,让课堂走向生活”吗?】(3)是呀,世界多美呀!(多媒体飘出课题)过渡:你想写写这个课题吗?这里有三个