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②定期评选,主要评比学校课程方案、教学案例。 ③专题研讨会,研究解决实施过程中遇到的问题。 ④专门培训,按照上级要求经常参加上级有关部门组织的培训活动。 4、活动课时有保障。我们采取分课时和集中课时相结合的办法。分课时指学校将研究性学****课程排进课表,初一初二年级每周安排3课时,课程的合法地位正得到加强,指导教师都能利用这三节课指导学生开展研究性学****活动。积极开发和积累综合实践活动课程资源,为学生的学****提供保障;集中课时指利用短假和长假由指导老师分配具体的任务,让学生带者任务完成在学校无法完成的课题研究活动。 5、研究落实到位。首先,学校和教师指导好学生用好我们订阅的研究性学****的教材,采取集中学****和个别学****想结合的方针;其次在课题的选题上,实行教师和学生共同选题,教师给学生自主选题的权力,学生可以选择他们感兴趣的、与他们生活紧密相关的课题,这样调动了学生极大的参与热情;第三学校指导小组还注意具体解决好活动各个实施阶段中一些关键的具体问题:在活动展开阶段强调全体学生亲身经历、亲历亲为;在汇报交流阶段强调全员参与、充分交流;在活动总结阶段强调有效反思、合理评价。同时,制定了社会实践活动学分认定表,记录着学生在寒、暑假中进行的集体军训和社会实践活动的亲身体会;制订社区服务要求,让学生积极参与社区服务活动。以上做法既呈现着教师、学生与新课程共同成长的足迹,又为监控、反思和进一步推进综合实践活动课程的实施留下了宝贵的过程性资料。 6、重视课程的评价机制改革。我校制定了《北厍中学中综合实践活动课程评价方法》,从学生的开题报告、结题报告、学生研究过程的表现性记录、课题的综合评价、学生个人的学分认定等方面进行了规范统一而又简单明了的设计,对学生的研究进行考核。对于教师的考核,在我校教师职责上已经明确表明这是教师工作的组成部分,学校通过结题评比出不同的等级。 7、学校积极进行课程资源开发和利用。学校方面硬件配备比较到位,为教师和学生的研究提供了有利条件,例如,学校配备的实验室、图书馆、阅览室、计算机室等为研究提供方便;学校还积极主动利用当地的资源,建立具有自己学校特色的学生综合实践活动的基地,我们将学生社会实践基地分为三个类别:一类是学生接受教育的基地;一类是义务服务的基地;一类是社会实践的基地等。这些资源让学生在基地既参加综合实践活动,又进行职业体验生活。 8、加强交流与合作,促进学校之间的共同发展。有效的交流与合作可以为双方提供启发与帮助,实现共同发展。我们一方面在学校内部建立起年级指导教师的交流研讨平台,发挥教师自身的资源优势;另一方面打破学校之间、区域之间的界限,采取走出去和引进来相结合,积极送教师到各地进行观摩、研讨、成果交流等活动,把别人好的做法带回来加以吸收和利用,促进学校综合实践活动课程更好地发展。 9、活动成果明显。学生的综合实践活动尤其是通过研究性学****和社会实践活动使学生的小发明、标本和网页制作、论文写作等水平不断提高;各种活动正常有序地开展,拓展了学生视野、丰富了学生的`课外生活。 10、综合实践活动对学校的教育教学中起到了促进作用。学生是学****的主体,调动学生的积极性、创造性,促进学生素质全面发展是我们始终坚持的原则和方向,我们抛弃了长期以来人们头脑中固有的思维即“认为学生开展活动会影响学****影响升学”的旧观念,开展的综合实践活动课程,丰富了学生的生活,增长了学生的知识,拓展了学生的视野,提高了学生的综合学****能力和学****效率。学生通过参加网页制作、标本制作、小发明制作等活动增强了动手动脑的能力。同时参加的各种科普类竞赛,像理化生的竟赛等活动,提高了学生学****自然领域知识的热情,促进了学科的学****和教师教学工作。回顾这几年来我校中考连创佳绩,综合实践活动的实施起到了重要作用。 二、我校实施综合实践活动课程存在的问题 1、虽然学校层面看,十分重视学生的综合实践活动,可是部分教师和学生对综合实践活动不够重视,工作难以协调。部分教师对此不重视,学生和家长也有的认为搞综合实践活动浪费时间和精力;或者也在搞此项活动,但并没有真正用心去研究。 2、有的教师特别是新教师对研究性学****的指导能力缺失,甚至对综合实践活动的基本理念、基本原理都认识不深,理解不透,难以对学生开展综合实践活动进行有效的指导,课程推进缺乏专业上的引领。在实验过程中,教师虽然也想方设法开发、利用校内外课程资源,但由于经验和能力的不足,对自身潜在的课程资源的开发,利用还不够,很少尝试与校外机构、人员建立联系;加之社会上对综合实践活动课程的开展存在一定的偏见和误解,使得许多社会资源得不到真正的充分利用;尤其是没有充分重视学生家长的作用,学生家长若能参与到课题指导中来,则能收到很多意想不到的效果。 3、有的研究性小组的综合实践活动课程实施方案不规范,内容不具体,不具备可操作性,这显然是为了应付学校和老师检查的,研究性学****有时沦为“盆景”课程,目的只是为了装点门面或则为教师考核和评定各类先进服务。 三、我们的反思 1、提高认识,使全体教师和学生充分认识此课程对于孩子成长的意义,让老师和家长、社会都尊重这一课程,参与这一课程。虽然学生也认为展开研究可以了解社会各个方面的发展,对自己学****能力的提高也有很大的帮助,还可以时常发现、研究问题的多面性,学****从多个侧面来看问题,以减少片面认识带来的偏差,对学会了合作,学会了团结有深切的体验;但在行动上,却有部分老师和学生强调困难和无奈多了一些,特别是综合实践活动课程可能会出现光开展不研究的现象。所以在今后的工作中,我们对于综合实践活动课程必须让所有的教师和学生真实参与。 2、加强师资培育尤其是新教师的培训,重视师资的专业化发展,制定倾斜政策使研究成果优秀的教师得到一定的奖励。一支稳定的专职师资和所有教师的综合实践活动意识是保证活动正常进行的必不可少的条件,我们今后必须在培训上再下大的功夫,学****与综合实践活动课程相关的教育教学理论,更新教育教学观念,尤其注重对有效教学策略和教学评价等理论的学****如研究性学****任务驱动学****等理论,积极倡导教师在日常的教学工作中做到理论与实践的统一。 3、提高各个部门的合作水平。根据课程计划,综合实践活动是一个领域,包括三门科目:研究性学****社会实践和社区服务。这些科目几年来在学校已形成惯例,即一般主要由教务处、德育处和团委三个部门分管,有时会出现工作中缺乏沟通的现象,影响整体效益的发挥,以后必须在合作上加强。综合实践活动课的总结2 综合实践活动课作为新课程结构中的一门必修课是课程改革中的新生事物,担负着新课程的核心价值与促进教师对新课程理念的理解,同时培养学生的创新精神和实践能力。几年以来,我校认真按照《综合实践活动课程指导纲要》,充分利用本地的丰富资源优势,并根据不同学科不同的知识结构特点,大力开发课程资源,并积极组织实施。 一、组织培训,理解课程新理念 综合实践活动课程是一门新课程,它没有特定的教材框架,也没有专家的预先规划,更没有特定的知识体系,而是由教师和学生共同在实践探索中的新知并生成,逐步发展,同时通过教师根据学生程度的情况及爱好,完成课程内容的选择,组织与发展的动态生成的过程,综合实践课程的资源发掘深入并持续发展,需要教师主动去构建。同时,需要教师引导学生主动参与、开发、整合,为此学校以提升教师课程理念为目标,面向全校教师开展长期的、多种形式的系统培训。 (一)积极参与省、县级培训及专题讲座 几年来,我校积极选派有关教师参加培训学****有四位教师参加了省级综合实践课专题讲座,大部分教师参加了县组织的课题研讨活动,对综合实践活动课的内容开发,活动方式及实践途径,活动评价等问题充分认识,引导教师认识综合实践活动课程的价值,结合学校实际确定学校年级、班级活动目标。 (二)学校开设主题研讨 每学期学校先后召开两次专题研讨活动,从内容的开发、选定活动的形式,活动评价,经验的积累问题进行研讨,让教师在研讨活动中转变教育教学观念,不断尝试和改变教学方式,不断获取实践经验。 (三)以综合实践活动课专任教师为中心,开展全校性经验交流 学校以学年为单位,在专任教师的积极配合下,开展综合实践活动教学交流活动,特别通过教师在以组综合课活动中存在成败,得失进行深抓,同时结合学生的成绩情况,从中把握综合实践活动课的特点,不断提高实施课程的能力和教学效果。 系统的培训,使教师逐渐走入综合实践活动课的角色,在课堂上,在自然环境中,教师在综合课中逐步以主角转为配角,教学经过由“我说你听”变为一起讨论、商量、研究教学相长,在参加实践及在课外实践课上,师生关系变得民主化,教师懂得善待、尊重、赞赏每一位学生,同时教师在发现学生的每一点新见解,每一次进步,每一个自觉点,都能及时给予表扬或鼓励,并加以引导和启迪,同时也不耻于吸收教师平时注意不到、认识不足而学生在实践活动中的新见解或平时生活经验中的知识财富,达到共同进步,共同发展的目的,教师逐渐从个体活动走向共同合作,从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科,并从****惯于孤芳自赏走向学会欣赏学生和同事的学****经验和工作能力。 二、整体规划,分阶段推进 早在综合实践活动课实施之前,学校就以劳技课的形式开展实践活动,有专任教师负责,进入新的综合实践课后,各科组从课题研究的方式开展了对综合实践活动课的研究,同时,通过各学科整合,为综合实践活动课程实施创建了良好的环境。 (二)以校为主,自主实施,发掘地方资源 在研究课题过程中,我们认识到综合实践活动课程是基于国家规定,地方管理,校本开发的三级管理课程。因此,在实施综合实践活动课程过程中,学校不只仅仅把综合实践活动课的实施作为一种任务来抓,而是结合学生的特点,本地现有资源和学校实际,有目的地开设综合实践活动课程。 在综合实践活动课开发过程中,专任教师和各科教师根据这一课程的综合性、开放性、自主性、实践性、生成性等特点,以人与自然,人与社会,人与生活,人与自我为取向,联系学生的实际生活实际,以“花草文化”为核心内容,利用地方,学校的课程资源,开发了一系列的综合实践活动课程,搞活了这一课程的实验。主要从社会实践与社会服务两大领域入手,整合课程资源。 此外,学校还充分挖掘家长和学生中的人才资源,很多教师在实施综合活动过程中将家长请到学校,请进课堂做孩子们的指导教师,同时发动学生收集当地一些教师不够了解的资源信息,整理开发,使我校综合实践活动课程体现了我校的特色,学校还鼓励教师根据学校的特色,学校还鼓励教师根据学校实际开展多种形式讲座,不断丰富综合实践课程内容。