文档介绍：该【2024年老人与海鸥教案模板合集8篇 】是由【mama1】上传分享，文档一共【41】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年老人与海鸥教案模板合集8篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年老人与海鸥教案模板合集8篇老人与海鸥教案篇1 教材分析: 本课是一个真实的故事,通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写,用几幅动人的画面,抓住细节,传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物,对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累,同时还学****过几篇反映人与动物深厚情谊的文章,如《珍珠鸟》等,已经有了一定的知识储备,再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚,这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制,想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度,有一定难度。 处于六年级上学期的学生,已具备了一定的阅读能力,掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法,如:抓重点词句,体会思想感情;边读边想,提出问题;读文章,想画面;抓住关键词句,体会表达效果等,要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中,要积极创设情境,引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累,入情入境地感受人鸥真情。 教学目标: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面,抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界,深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。 3、懂得动物也是有灵性的,万物都有感知爱的灵性。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: (一)感知课文,酝酿人鸥亲情。 1、齐读课题,从课题入手,初步认识到老人与海鸥的特殊关系,为后文的学****营造“意想不到”的氛围。 2、快速阅读课文,抓住课文的主要内容。 (二)品味语言,感悟人鸥亲情。 1、人与动物的故事读过很多,但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文,默读1——13自然段,用横线画下那些令你“意想不到”的地方。 2、生自学后交流。 3、为什么海鸥和我们就没有这样的表现,唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段,看看老人的哪些举动打动了海鸥的心,用波浪线画下来,并且在旁边写下自己的感受。 4、生默读思考,圈画批注。 5、交流重点语句。 预设一:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海欧送餐,跟海鸥相伴。 (1)指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语,感悟老人生活节俭,但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。 (2)老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事,引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。 (3)小结:老人无私的付出,一定打动了海鸥的心。 预设二:人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。 (1)引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节,体会老人对海鸥无微不至的照顾。 (2)也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护,才换来了海鸥的信任,也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”,读出老人与海鸥默契、和谐的美。 预设三:在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… (1)理解“亲昵”的意思。 (2)联系生活实际,想想有谁亲昵地跟你说过话。 (3)老师创设情境,让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。 (4)小结:这亲昵的语言里全是关爱,海鸥怎能不被打动呢? 6、师小结:在老人眼里,海鸥还仅仅只是鸟吗? (三)读写结合,体悟人鸥亲情。 1、师动情地渲染老人去世的消息,引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。 2、海鸥不能像人一样说话,它们把自己的心里话都化成了动作,找出文中海鸥的语言。 3、老师创设情境,引导学生说出这些动作后面海鸥的语言,体会海鸥悲痛、不舍的心情。 4、动笔将海鸥想对老人所说的话写下来,读给老人听。 (四)总结全文,引发人生思索。 1、故事学到这儿,还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗? 2、送给学生本文作者邓启耀的话——“万物都有感知爱的灵性”。 板书设计: 老人与海鸥 像亲人一样 万物都有感知爱的灵性老人与海鸥教案篇2 1、学****8个生字,正确读写8个生字新词。 2、练****用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。 3、抓住课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 4、学****作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。 第一课时 一、导入新课 二、初读课文,整体感知 1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。 2、教师巡视指导,点拨。 3、检查读书情况,把握文章主要内容。 三、再读课文,读出“意想不到” 1、学生默读课文,思考课后题:在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”? 2、交流,读出心中的感受。 3、质疑。 四、品重点句,感悟“情理之中” 1、学生默读课文,思考:老人与其他喂鸥人有什么不同之处。 2、品读重点词句,感悟老人与海鸥之间深厚的情感。 五、内化感受,运用语言 1、再次感情朗读描写海鸥的句子。 2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你在鸣叫什么? 第二课时 一、听写词语,导入新课 二、有感情地朗读课文 三、揣摩并学****作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的 四、积累文章的经典语段 五、迁移运用,布置作业老人与海鸥教案篇3 教学目标 ,正确读写并理解生词。 ,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 ,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点:用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备 学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。 教师:多媒体课件。 教学过程 第一课时 教学目标: 、词。 ,抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。 。 教学重难点:指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。 教学过程: 一、导入新课,引出话题 今天我们将一同走进昆明翠湖,走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事,齐读课题──老人与海鸥。 二、初读课文,引导质疑 (一)初识文本,感悟“词”境。 ,要求读准字音,读通句子。 ,反复品味。 撮起嘴炸了营 应声而来翻飞盘旋 抑扬顿挫连声鸣叫 起起落落白色漩涡 ,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”? (二)再识文本,引导质疑。 ,提出问题。 再读课文之后,你有什么问题想问? (问题预设归纳:老人究竟对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?) “意想不到”。 三、精读课文,理解“意想不到” 默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括,围绕“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴,和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。 (一)预设一 “他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” “褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。 “十多年了”,一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。 (二)预设二 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。” ,你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么? 。 ,令人“意想不到”。 (三)预设三 “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……” ,感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。 ,老人居然能准确地“认出它们”,令人“意想不到”。 (四)预设四 “海鸥最重情义,心细着呢……你看他那小模样!啧啧……” 。(理解老人在谈海鸥时的幸福,对海鸥的牵挂。) “啧啧”。 四、总结梳理,书写情感 十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群,眼里充满无限的企盼,海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。 (依据学情确定写话内容) 。 。 五、入情入境,铺垫后文 当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候,老人却静静地、永远地离开了翠湖,离开了海鸥……(音乐响起) 。 “意想不到”。 六、抛出议题,提升文本 结合课文和你查找的资料,你认为老人的一生应该是的一生。 下节课,我们将深入探讨这个话题,下课。 第二课时 教学目标: ,感受海鸥哀悼老人的动人场面。 ,体会海鸥对老人震撼的情。