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五年级刷子李教学反思3《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文,本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象,而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章、这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题,既为奇人,则轶事多多,但只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。结合教学目标的要求,我从以下几个方面着手组织教学:1、注重学生自主学****能力的培养。语文阅读课的学****重在培养学生的语感,增强学生的积累,提高语文素养、教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文,让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文,在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中,学生阅读,发现,欣赏,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学****兴趣,而且提高的阅读水平。2、在学生交流过程中以课文内容为基础引导学****本文描写人物特点的方法:体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景:刷墙时的动作美,刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超,也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外,还通过刷子李的`徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。3、拓展:学生读本文相似的文章,如《泥人张》、《快手刘》等,也可课外阅读《俗世奇人》,增加语言积累。由于在教学设计中结合了学生的学情,学生对最后两句话的体会很精彩:刷子李的技艺可不是吹出来的,而是靠平时刻苦练出来的,这可是师傅的经验总结,也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注,下课之后,普遍认为这节课时间过得太快,意犹未尽。回顾整个课堂,存在许多不足之处,虽然我十分注重对学生的评价,但在评价中不免有些流于形式,如评价的不够新颖,不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练,要让学生更多地体验成功的喜悦。再者,要进行写作方法的归纳时,可尝试让学生试着用这种方法口头作文,做到现学现用。此外,语言还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。 五年级刷子李教学反思4语文是一门有趣的学科,因为语文课文包含了各种有趣的知识。其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。在这里,我们学大语文教师,就针对课文的学****为大家总结出来了。本课是一篇略读课文,紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的,“熟读课文,想想‘刷子李’的`技艺高超表现在哪儿,作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会一下表达的效果。”在熟读课文的基础上,学生很快地找出了第5自然段,通过动作和效果描写,较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过再三再四地读和体会揣摩,理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作,艺术表演一样,那样出神入化、娴熟的技艺,令人惊叹,令人称奇道妙。于是,从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后,我抛出了一个问题:“为什么还要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题,学生再去浏览课文,划出曹小三的相关语句,填一填描写他心理活动的词语,学生发现安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义,对主要人物起衬托作用,穿针引线和见证者的作用,这样文章的写作手法也就表现出来了,实现了人文性与工具性的统一。在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学****语文课文的时候,参考利用我们学大专家总结的知识,记忆更多的知识点。 五年级刷子李教学反思5这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但只选取一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。本文通俗易懂。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪里?是怎样写出他技艺高超的?。为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,我采用了:(1)抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。(2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,透过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。 五年级刷子李教学反思6语文是一门搞笑的学科,因为语文课文包含了各种搞笑的知识。其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。在那里,我们学大语文教师,就针对课文的学****为大家总结出来了。本课是一篇略读课文,紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的,“熟读课文,想想‘刷子李’的技艺高超表此刻哪儿,作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描述最精彩的句子找出来,读一读,体会一下表达的效果。”,学生很快地找出了第5自然段,透过动作和效果描述,较好的表现了刷子李高超的技艺。学生透过再三再四地读和体会揣摩,理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作,艺术表演一样,那样出神入化、娴熟的技艺,令人惊叹,令人称奇道妙。于是,从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后,我抛出了一个问题:“为什么还要安排曹小三呢是不是剩余的呢”带着这个问题,学生再去浏览课文,划出曹小三的相关语句,填一填描述他心理活动的词语,学生发现安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义,对主要人物起衬托作用,穿针引线和见证者的作用,这样文章的写作手法也就表现出来了,实现了人文性与工具性的统一。刷子李教学反思,在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。期望你在学****语文课文的时候,参考利用我们学大专家总结的知识,记忆更多的知识点。 五年级刷子李教学反思7本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写,这样写却吊起了读者的胃口。然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的`威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微,充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。另外,本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,可以让学生在朗读中充分体会。选编课文的目的:一是让学生感受人物形象;二是体会抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学****刻画人物形象的方法。1、这节课做得好的地方,最主要是让学生动了起来,激起了他们的积极性。上课伊始,我请同学唱《粉刷匠》的歌曲,激发了其好奇心;2、对于题目的理解,“豆腐西施”“剃刀陈”等有趣的名字的导入,孩子们很有兴致;3、学****生字词,小老师的环节,让后进生尝试到了发言的机会;4、动静结合,接下来我概括文章的主要内容;5、小挑战:用词语、成语或名言描述刷子李的技艺,然孩子们积极开动了脑筋。做的不好的,指导学生朗读“……悠然”的时候,本意是让学生加上动作领会悠然,到那时学生光顾了手上的动作,而读书却敷衍了事。下次我一定明确要求,一边拿书一边演,并且适时停止自己的指导动作。带领学生投入书本。 五年级刷子李教学反思8细细咀嚼课堂细节,静静聆听各位教师的教诲,默默享受语文的每一份情怀。在前段时间上完《刷子李》这篇课文后,我反思如下:《刷子李》是一篇略读课文,课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。所以我以抓写作方法的方式引导学生进入文本,潜心涵咏。抓好重点词句是学****这篇课文最好的方法,因为课堂内容来自语言,课堂操作落实语言,课堂细节敲打语言。因此我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景,组织学生一句一句地读,边读边想象情景,来体会“刷子李”神奇。之后,我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩,利用侧面描写的表现手法,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。,完成学****任务也就干脆多了。