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庭的爱国教育,立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试,名在前列,因触犯奸臣秦桧而被除名。宋孝宗时,被赐给进士出身,历任夔州通判、提举江南西路常平茶盐公事,做过严州等地方官,还参赞王炎、范成大幕府军事,后来做过朝议大夫、礼部郎中。65岁那年罢官,即回老家山阴闲居,死时年86。陆游一生坚持抗金主张,虽屡次遭受投降派的打击,但爱国之志始终不渝,死时还念念不忘国家的统一,是南宋伟大的爱国诗人。他勤于创作,一生写诗60年,保存下来就有9300多首。诗的题材极为广泛,内容丰富,其中表现抗金报国的作品,最能反映那个时代的精神。学生交流自己读过的陆游的爱国诗。如:?示儿??十一月四日风雨大作??诉衷情??关山月?等等。二、赏读?书愤?。学生自由朗读。读准字音,把握语调。要求根据起、承、转、合的结构读懂各联内容。提示:起:早岁那知世事艰,中原北望气如山。年少立志。承:楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。追怀往事。转:塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。感慨壮志未酬。合:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。以诸葛亮自况,自勉。?书愤?全诗虽通篇不见愤字,但细品起来,愤慨之情无处不在。要求就此赏析。提示:首联写自己早岁意欲收复中原的志向,以世事艰暗指投降派把持朝政,点出诗题中的愤字,形成了全诗的感情基调。颔联回忆当年气壮山河的战斗画面,承接气如山,将诗人的报国愿望渲染得更加鲜明,再次突出理想与现实的矛盾,与首联相比,悲愤之情更加强烈。颈联从回忆到现实,诗意转为悲凉,一空一已互为映衬,有着无限沉痛与悲愤。尾联以诸葛亮自况,矢志北伐,死而后已,悲愤中蕴藉着豪壮之情。再次诵读全诗,深入体味诗歌洋溢的悲壮的爱国情感。三、比照阅读。朗读陆游写于?书愤?同年的?临安春雨初霁?。体味这两首诗语气语调的不同。提示:?书愤?严肃激愤,感怀悲壮,气势沉雄;而?临安春雨初霁?忧郁轻叹,闲适轻松,不乏诙谐的笔调。品味:从两首诗起句看,诗人都含有不平之愤,但是其愤有何不同?提示:?书愤?之愤,悲愤中含豪壮;?临安春雨初霁?之愤,郁闷中含忧愤。体会两首诗主旨的不同。提示:?书愤?表达的是爱国壮志,?临安春雨初霁?表达的是对***的厌倦。探究:诗人同年写作的两首诗,所抒发的思想情感为何不同?提示:这与诗人写作的背景有关。南宋时,金兵入侵,中原沦陷,南宋当局却偏安江南,不想北伐。陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,屡次被罢官。写作?书愤?时是宋孝宗淳熙十三年,当时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,少年时的志向眼看就要化为泡影,心中常怀悲愤之情。也是在宋孝宗淳熙十三年,朝廷召陆游到临安任以闲职,显然是不想重用他,他对这个职位不感兴趣,但迫于圣命,又为了维持生计,也只好接受下来。在这种心境之下,他写了?临安春雨初霁?诗作。四、回读反思。进一步明了阅读古诗知人论世之道。单元学****总结要求学生根据三个子专题的学****结合本三元赏析指导,写一篇古代诗歌赏析随笔,谈谈自己的赏析感受与体会。单元稳固延伸训练赏析李清照?一剪梅?〔红藕香残玉簟秋〕与?声声慢?〔寻寻觅觅〕,加深对以意逆志知人论世方法的理解,形成自觉运用这两种方法赏读古诗的思维****惯。