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在教学时,我首先让学生看了回顾前文的课文《金蝉脱壳》,了解这是一成语,然后告知学生何为成语,成语根据字数和出处可以分为几种类型等。再借助汉字的衍变准确记住矛盾二字,感受汉字的魅力。然后就出示了《自相矛盾》的课文,在精讲课文时,我抓住夸一字上为大,下位亏,充分理解卖矛和盾的`人怎么说大话,怎么吃亏。再出示——“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又举其矛曰:“吾矛之利,物无不陷也。”人应之曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能应也。学生很喜欢这样的文字,但由于认识水平较低,不能正确理解文章的意思。于是,我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字“鬻”“誉”“陷”“弗”,解决了这些词语,学生很快就理解了课文,让学感受古文的魅力,喜欢传统文化。接着,我引导学生再次阅读课文,观察插图,展开想象,进一步探究文章内容,品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候,学生能找到生活中自相矛盾的例子,但都不能流畅表达。为此,我先出示了一些范例,引导学生表达,再让学生结合自己的生活实际,具体表达。最后再来读读古文,学生整堂课兴趣盎然。借助寓言故事,进行朗读感悟,发展学生的开放思维能力和想象能力,续写故事,促进学生智慧的发展。这一目标,不仅关注了学生知识技能的形成、情感体验的过程,更将着眼点放在了学生智慧的生成,是学生智与知、智与情的多向整合。教师为学生创设情境:那个卖矛和盾的人,什么也没有卖出去,回到家后对家里人说……学生想象丰富。这一教学目标的实施,无论是对学生,还是对老师而言,都是一次智慧的考验、增长过程。学生学的不是教材内容,而是学****如何从多角度去思考去辨析去发现,在充分的读书体验、行为思辨、互相启发、积极思维中增长自己的智慧;而老师也充分经历着一场用心倾听、适时启发诱导的积极思维过程,这样的课对于情感体验课型是一次丰富,更是一次挑战!自相矛盾教学反思3 《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文,出自《韩非子》,是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利,又夸自己的盾坚固,说话前后不一致,自相矛盾。回顾整堂课的教学,总结如下: (思效) 了解字义,走进成语。 这篇小古文中,有几个字比较冷僻,学生不理解。教学时,我采用了解字义,走进成语的方法,让学生既学****古文字义,又积累成语。古文中有:“楚人有鬻盾与矛者”,句子中“鬻”的读音是“yù”,意思是“卖”,相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”,学生很容易理解这个字义和成语的意思。还比如教学“誉”时,可以积累成语“毁誉不一”。这样通过了解字义,积累成语,让学生学得轻松,记得牢固,让学生真正喜欢上成语故事,体会祖国语言的博大精深。 (思得) (1)读句子,想画面,用成语。 这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时,我让学生充分读句子以后,想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面,然后说说此时可以用什么成语来描绘,学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语,这些类似成语的积累,极大地丰富了学生的词汇,了解了成语的魅力。 (2)阅读插图,拓展延伸,说写结合。 插图是课文的一部分。教学中,我注意到课文中有一幅插图,在学生认真观察插图以后,我要学生把插图与文中对应的句子找出来,学生很快找出“以子之矛陷子之盾,何如”。此时,我创设情境,让学生充分想象:课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人,除了那位老人,,他们会用什么语气,说什么话呢?学生根据情境说话,分组练****然后把练****的内容写出来。这样,通过阅读插图,想象说话,说写结合,使阅读有指向性,使读写更紧密地结合起来,对于培养学生的语文素养有很大的提高。 (思失) 课上完了,回顾整节课,自己觉得还是有一些遗憾: 在拓展延伸的环节,要求学生和生活相结合,说说生活中“自相矛盾”的事例,学生感到有点儿困难,不知如何表达,课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”,主要有三种:就是前面说的和后面说的不一样;前面做的和后面做的不一样;说的和做的不一样,生活中这样的例子很多,当时也没有去好好琢磨。 (思改) 以后教学中要改进“教学导入”这个环节,采用“游戏导入”——请你猜一猜。上课开始可以创设情境,出示反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面,让学生看画面猜寓言故事,激发学生学****兴趣。自相矛盾教学反思4 反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面: 一、初读课文,要求读正确流利,注意节奏。 学****新课时,先听教师示范朗读,抑扬顿挫的朗读声一下子把学生带入到文言文的情境之中,激发了学生学****文言文的兴趣。然后学生自由读课文,读准字音,,随后让学生把课文读熟练,同时对课文的内容有了一个整体的把握。 二、结合注释,小组合作学****理解重点句。 学生读熟课文后,对照课文注释读懂句意,在教学中引导学生了解学****文言文的一些简单方法。如:一边读一边看插图;对照注释,揣摩句意;小组合作,质疑问难,共同讨论。经过这一步的学****文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚,物莫能陷也。”“吾矛之利,于物无不陷也。”两句时,指导学生自然地将对古文的理解和阅读紧密地结合起来,读出楚人炫耀的语气,从而体会到楚人说话做事言过其实,自相矛盾。 三、结合课文中的重点语句,精读体会。 教学“以子之矛陷子之盾,何如?”一句时,创设了具体的情境,让学生充分想象,不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢?注重语气。抓住朗读。自相矛盾教学反思5 今天学校举行了名师范课活动,我也在讲课教师行列之中。由于前段时间的学****培训,加上自己也不知道三年级的文言文到底该怎样教,于是,趁着这次机会我便大胆尝试。 我采取看图猜成语的方式导入《寓言二则》,让学生知道什么叫寓言。接着出示矛和盾的图片,指导书写“矛、盾”二字。让学生观察图片,说矛和盾的特点以及它们在古代战场上的用途,进而导入这节课要学****的第一则寓言故事《自相矛盾》。 了解完作者和《韩非子》一书后,我主要设计了以下活动来完成教学目标。 活动一:生字我认识 让学生先读一遍课文,感受一下这篇课文和之前学的'不一样,比较难读,告诉学生这是文言文。读好文言文的第一个妙招就是读准字音。学生先借助拼音读生字,再去掉拼音读。(如果对“弗”字进行识字方法指导会更好。) 活动二:课文我会读 让学生进行第二遍课文朗读,明确读好文言文的第二个妙招就是读好停顿。师范读,让学生练****读,男女生读,齐读。指导学生用讲故事的语气读,指名朗读。 活动三:故事我理解 通过出示插图,让学生看图说句子,再出示对应的文言文让学生初步明白文言文的大意。随机指导“陷”的写法。引导学生用组词法理解字的意思也是一种很好的学****方法。让学生用一个词语来形容那个楚国人的窘态,进而进行词语积累。再让学生看着文言文同桌互说大意,指名说。分组进行文言文和大意的对读,让更深一步了解大意的基础上初步感受文言文语言高度凝炼的特点。 活动四:寓意我明白 那个楚国人敢试吗?如果试的话会是什么结果?让学生在根据所学内容进行说话训练的基础上明白故事告诉我们的道理。 活动五:课文我会背 让学生看图读、不同形式的挖空读进而达到熟读成诵的目的。 本节课的作业: 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、第二天,这个楚国人又来卖盾和矛了,他怎么说才会把盾和矛卖出去呢?请你帮他设计一两句广告词。 这是整个教学环节的设置,在讲课的时候有以下几点做得不够好。 1、时间的安排上还需要再斟酌。整节课自我感觉有点前松后紧。 2、感觉环节有点多,环节三、四可以融合在一起。 3、讲课的时候有点紧张,没有做到游刃有余。 4、板书可以插入教师现场的简笔画。 虽然讲课总成绩不够理想,但是能得到六个评委中三个评委的高度认可已经足够。最主要的是,在讲课的过程中,我慢慢清晰了文言文的教学方法,提升了自己的教学水平,这已足够。自相矛盾教学反思6 这是一篇古文言文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动。寓言所蕴涵的道理简单明了,又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代白话文有着很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学****积极性的学****方式。在上课伊始我就明确一个重要的教学环节:寓言故事。学生明白:没有充分的理解,是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上课一开始教室里的学****气氛就比较浓厚,把学生学****的积极性充分调动了起来,整堂课充实紧凑。同时也不失轻松愉悦,教学任务比较流畅自然,教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。让我看到了班级中平时学****较差学生的潜力。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响,一名老师的教学艺术是何等的重要:让学生实现从“要我学”到“我要学”,关键在于教师是如何引导启发。备课时多一分对学生的尊重理解,上课时老师就会多几分轻松顺利。投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果,努力让每堂语文课充满快乐!在本课的教学中,我带领学生多读,收到了较好的教学效果。 1、初读,要求读正确流利,注意节奏。学****新课时,先听磁带示范朗读,一下子把学生带入到文言文的情境之中,激发了学生学****文言文的`兴趣。然后我带领学生齐读一遍课文,明确读音,在文中把需要停顿的地方做好标记,随后让学生把课文读熟练,同时对课文的内容有了一个整体的把握。 2、结合注释,小组合作学****理解重点句。学生读熟课文后,对照课后注释读懂句意,同时教给学生学****文言文的一些简单方法。如:一边读一边看插图;对照注释,揣摩句意;小组合作,质疑问难,共同讨论。经过这一步的学****文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚,物莫能陷也。”“吾矛之利,于物无不陷也。”两句时,指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来,读出楚人炫耀的语气,从而体会到楚人说话做事言过其实,自相矛盾。 3、结合课文中的重点语句,精读体会。 教学“以子之矛陷子之盾,何如?”一句时,创设了具体的情境,让学生充分想象,不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢?注重语气。抓住朗读。 总之,文言文的教学应切实做好朗读的指导,使学生通过多种形式的读,理解课文内容,同时积累一点学****方法,为以后的文言文学****打下基础。自相矛盾教学反思7 生活中“自相矛盾”的事例是很多的,但让学生联系生活谈谈,还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。为此,我先出示了一些范例,引导学生表达,而后让学生结合自己的生活实际,具体表达。,学生说的时间不够充裕。自相矛盾教学反思8 《自相矛盾》一文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。对于这样的课文该如何教学呢?反复诵读是没有必要的;仔细分析那更是无病呻吟了。我想:成语故事浩如烟海,通过本课的学****让学生真正喜欢上成语故事,走进成语的世界,了解祖国灿烂的文化,体会祖国语言的博大精深才是最主要的。于是,在教学时,我首先让学生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又举其矛曰:“吾矛之利,物无不陷也。”