1 / 22
文档名称:

2024年草优秀教案.docx

格式:docx   大小:28KB   页数:22页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

2024年草优秀教案.docx

上传人:baba 2024/5/14 文件大小:28 KB

下载得到文件列表

2024年草优秀教案.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【2024年草优秀教案 】是由【baba】上传分享,文档一共【22】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年草优秀教案 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年草优秀教案草优秀教案1 北大荒,一幅迷人的画卷。 北大荒,一首唱不完的情歌。 《可爱的草塘》这篇课文(六年制小语课本第22课)犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情,按事情发展顺序,为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整,层次清晰,寓情于景,写景抒情,生动感人。这也正是本文的突出特点。 我国近代文人王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的,阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时,必须强调并使学生理解这一点,引导他们学会分析写景的句子,在认真分析的过程中,去体会作者的思想感情。 这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白,也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句,反顾全文,加深理解文章思路,体会作者内心情感变化的始末。 在指导学生学****新课时,先出示自学问题:文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。 由激发学****兴趣开始,探索文章基本思路,培养学生由热爱草塘,升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。 在学生感知课文内容的基础上,从“破题”开始,经过议论认识了“草塘”是中心词,“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词,指导学生边读课文,边划出有关词句,组织学生讨论: “生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢?(学生答:草塘可爱……) ?文中哪些地方进行了直接描写? (板书:大,大海,茫茫;美,绿草、清水、蓝天、白云、画卷) ,哪儿也比不上,小丽怎样夸耀它? (板书:富,棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里) ?为什么? 让学生有感情地朗读“这么大,这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节,同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分,背诵“我举目四望……”一小节,体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。 :指导学生对文章由整体到部分的理解,再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论,教师启发精讲,使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的,文章的段落层次与事件的发展过程是一致的,这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写,不只是自然景观的机械反映,作者在围绕中心词——草塘,按大、美、富的顺序,描绘出美丽的草塘景色之后,情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹,抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计,不仅使学生加深了对文章中心思想的理解,更重要的是学生学会了如何分析写景的句子,并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。 当课堂学****气氛达到高潮时,教师号召学生打开记忆仓库,把平时观察到的景物,按“顺序法”口述一篇作文,要求是:你认为家乡哪一处景物最可爱,按一定顺序说出真实感受,题目自拟。我让学生先分组口述,然后推选代表上前面来说。草优秀教案2 教学目标:知识目标:让同学掌握Logo的抬笔、落笔等基本命令。 能力目标:培养同学自我探究学****综合运用知识的能力。 情感目标:在独立考虑的基础上,培养同学之间相互协作,激发同学的创作灵感,让同学学会合作、学会考虑,养成积极进取的学********惯。 教学重点、难点 教学重点: 1、让同学掌握抬笔、落笔等基本命令; 2、让同学学会用Logo程序的基本命令来画图形。 教学难点: 1、抬笔、落笔命令的正确使用; 2、同学能正确分析图形,并用Logo命令画出图形。 教材分析与教法建议: 本课是武汉版小学信息技术五下第2课。这节课的主要内容是学****Logo程序的抬笔、落笔等基本命令,并能用这些基本命令画出图形。它是同学学****Logo程序承上启下的一个教学内容。根据同学的年龄和思维特点,结合教材的具体内容。这节课采取了任务驱动的教学方法。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,便于同学循序渐进地学****计算机和网络技术的`基本知识与技能。在信息技术课中体现“任务驱动”,就是让同学在一个个典型的信息处置“任务”的驱动下展开协作学****活动,引导同学由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”,从而获得清晰的思路、方法以和知识结构的脉络,在完成”任务”的过程中,培养他们获取信息、处置信息能力以和独立探索、勇于开拓进取的自学能力、终身学****能力。同学的学****方法则引导同学自主探索与协作学****相结合。协作学****的核心是让学****者在互动与交流中“一起”去完成某项学****任务。协作学****可以促进学****者认知过程的重建,提高学****者思维的自由性、灵活性;它还可以培养学****者积极的情感,增强学****者的团队协作意识,对团体发生参与感,认同感,归属感以和培养学****者的协作技巧、人际交往能力等。 教师活动 (一)、创设情境,引出学****课题 1、展示旭日东升的图片,并向同学提问:大家看看老师展示的是什么图片吗? 2、在同学回答教师的提问后,教师马上提议:这节课我们也来画一个太阳好不好? 3、教师在白板上展示出本节课的课题:小海龟学“草上飞” (二)、分析图形,突破教学难点 1、展示出太阳图形,并提出问题:这样的太阳图形应该怎么画呢? 2、教师布置同学分小组讨论如何画太阳图形?提出将以小组为单位进行评价。教师设计了如下的三个同学考虑题:(1)观察图形,了解太阳的是如何组成的? (2)太阳的光芒线条的角是多少度? (3)太阳和光芒之间没有痕迹的局部应该怎样画? 3、教师组织同学汇报小组讨论情况。 4、教师组织同学阅读教材,认识Logo程序中的抬笔、落笔命令。 5、教师和同学总结Logo程序中的抬笔、落笔命令,并板书命令。 ●抬笔命令 命令格式:PU 功能:使用PU命令后,海龟在屏幕上移动不留痕迹。 ●落笔命令 命令格式:PD 功能:配合抬笔命令使用,将海龟的笔落下,恢复画图功能。 6、教师和同学一起画太阳的第一、第二条线,同学体会抬笔、落笔命令的功能。 7、同学分小组画出太阳图形,教师巡视指导。 (三)、学****竞赛,知识学以致用 1、教师和同学总结归纳Logo程序中画图形的方法,并板书。 ●画图形的方法 (1)、正确分析图形(2)、写出命令 2、试一试:看那个小组最先画出下列图形。 教师展示一个“回”字图形,看那个小组最先把它画出来。 3、画图大挑战。教师展示不封闭的等边六边形和“?”“!”字图形,让学****小组选择画两个图形中的任意一个图形,看那一个小组能最先把图形画出来。 4、教师巡视、指导。 (四)、总结评价,激发学****兴趣 1、同学作品展示,师生一起评价作品 2、教师、同学一起总结本节课的学****内容。 3、创意拓展,激发学****兴趣。教师在下课前让同学尝试用今天所学的知识去设计自身感兴趣的图形或文字。 1、同学回答教师提出的问题。 1、同学考虑提出的问题。 2、同学分小组讨论教师提出的问题,一边在Logo程序中尝试画太阳图形。 3、同学汇报小组讨论情况。 4、同学阅读教材有关抬笔、落笔命令的内容。 5、同学和教师一起总结抬笔、落笔。 6、同学和教师一起画局部图形。 7、同学分小组完成太阳图形。 1、同学总结Logo程序中画图形的方法。 2、同学画“回”字 3、同学画“?”“!”形 1、同学展示作品、相互评价。 2、同学和教师一起小结本节课学****的内容。 3、同学考虑知识的拓展应用。草优秀教案3 教学要求 ,认识5个字。 、流利地朗读课文。背诵课文。 课前准备 、田边、河边等处的野草。 ,荒原野草图,朗读课文的录音带。 教学时间: 2课时 教学过程 第一课时 一、复****导入新课 上学期,我们学****了课本中的五首古诗。同学们还会背吗?有一首《咏鹅》,谁记得?还有一首《画鸡>,谁背给大家听一听?(指名背) 今天,我们再学****一首古诗,揭示课题 1 草 二、范读课文 三、自读课文 要求: 。 ,再放进句子里读正确。 四、读诗句,识字 (指名读) 识字: 离 原 教师解释:离离是讲草长得茂密。原是宽广的野地。 出示图,观察地上的草长得怎样?(让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。) 指导读句:离离/ 原上/草, (齐读) 识字:岁 枯 荣(岁平舌音,荣翘舌音。) 教师解释:岁就是年的意思,每年秋天,草就要怎样了?(枯黄,像落叶一要。)到了第二年春天呢?(发芽、生长) 指导读句:一岁/一枯/荣 (提示:两个一声调不同) (指名读) 识字:野 火 烧 尽(注意读准烧的音。) 解释:尽就是完的意思,从哪儿说明烧不完呢?出示第四行。 (齐读)再次观察画面。讲述生长的原因,地里的草根还在。 识字:吹 又 (注意吹翘舌音) 指导读句,野火/烧/不尽,春风/吹/又生。 五、朗读课文,背诵课文 ,想象原上草的样子。 ,达到背诵要求。 六、巩固练****含要认识的字)。 。 。 第二课时 一、复****背诵课文。 ?为什么(不作过高要求,学生说到什么程度皆可,说通就行。)