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蒂把全部的字当作是代表物品的象征符号,所以她用“名字”来代表“脸孔”这是她的认知,讨论了以后,老师就能站在一个更好的位置去协调和建构她的进展。深是指老师在规划组织时,能引导幼儿向更深的内容进行挑战,如:有一组幼儿对于窗外高大的向日葵感到爱好,他们非常惊异向日葵里头竟然有这么多的种子,老师觉得向日葵的花应当在幼儿的记忆中长期保存,便提议幼儿用纸与彩笔制作一朵开花的向日葵。这些画胜利地完成了,幼儿在画中留意到每一颗小种子,老师与小伴侣都同意这个画画活动增加了他们对从没留意过的细节的变化。但老师还是觉得活动比较狭隘,她询问幼儿为何对于向日葵的种子感到惊异,幼儿回答说他们记得在6星期前种的向日葵子,而现在向日葵花的种子就象当时他们种在土里的一样。于是老师又建议幼儿画出这些种子是如何产生的,也就是画出他们无法观看到的,画出他们认为种子在向日葵里产生的步骤。结果幼儿画的画五花八门,表现了幼儿的才智,突显了幼儿的想象力量。喜爱《最新《孩子·读书》观后感汇总》一文吗?