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际,运用实例,并通过对实例的分析导出概念,从而使新概念建立在生活经验与具体认识的基础之上;二要搞好实验教学,注意引导学生分析实验结果,并从实验结果的分析中归纳出有关概念与规律;三要重视数理结合,通过计算并启发学生从计算结果中导出有关概念与规律。功的概念是学习功率、功的原理、机械效率和机械能等知识的基础,是全章教学的重点之一。通过本节教学应使学生理解做功的两个必要因素;理解功的计算公式。从知识的结构来看,本章是以“功和能”的观点来研究力学现象,概念本身比较抽象,因此理解做功的两个必要因素是本节教学的生点。功是由两个量的乘积所定义的物理量,学生第一次遇到这种情况。建立功的概念和理解功的计算公式是本节的教学难点。教材都是通过实验,分析实例,概括出做功的两个必要因素,进而介绍功的计算公式。功的概念比较抽象,教学中应亲手从具体到抽象的认识过程。首先要解决学生的疑问,什么是功?才能可能对功的概念作进一步的讨论。从实例出发帮助学生认识做功的物理意义,由此总结出做功必须具备的两个因素,进而强调这里的两个因素在方向上的关系。教学中凡说明做功问题,都要明确“谁对谁做功”,或者“哪个力对物体做功”。在使用公式时,要强调公式中各物理量的单位必须统一。引入时,可以用拔钉比赛来引入。,是在观察实验的基础之上发展起来的。在本节的教学中要重视观察实验;重视利用比喻,模型来帮助学生想象微观世界的情况;鼓励学生大胆地猜测,用假说的方法支探索微观世界的奥秘。使学生知道分子运动论的初步知识,这是教学的重点。引导学生应用分子运动论的观点解释一些简单的热现象则是教学的难点。教材都是通过观察实验,得出分子运动论的初步知识,进而用分子运动论的观点解释一些热现象。。热量是贯穿于初中热学部分的重要概念,对于建立比热的概念,理解内能的改变都十分重要,它是进一步学习热学的基础。宜采用阅读、实验和思考的方法。通过本节教学应使学生知道热量及其单位;知道燃料的燃烧值,这些是本节教学的重点。在本节教学中要充分注意到学生从生活实践中得到的“热量”概念是十分含糊的。很多人把温度和热量混为一谈。因此有必要弄清“温度”和“热量”这两个不同物理概念的联系与区别,以帮助学生形成正确的物理概念,这是本节的教学难点。:..燃料的燃烧值是本节教学要求的一部分,要充分重视。合理使用能源,节约能尖及减少环境污染十分重要,因此要注意对学生进行节约能源及环保的教育。。要求学生知道电功的意义,就是要求学生知道电流做功的过程,实际上就是电能转化为其它形式能的过程,电流做了多少功,就有多少电能转化为其它形式的能。应使学生知道电功及其单位,理解电功的公式。理解电功的公式是本节教学的重点。由于电流看不见也摸不着,因此让学生知道电流能做功是本节教学的难点。教学中,应多做实验,多举实例,使抽象的概念具体化,是本节教学的关键。通过大量的实引出电流可以做功,在实验研究电功与哪些因素有关的基础上得出电功的计算公式。Ⅰ一、对教材的认识(一)总体认识本节是高中物理必修课的第五节,是学生在初中从未接触过的全新内容。等效观点、力的合成等内容,学生都感到别扭。力的合成是解决力学的基础和工具,力的合成不过关,后续课的学衡、动量定理、动能定理的理解和应用都无从谈起。如果力的合成的平行四边形法则掌握不好,后续课程中的合成、电场磁场的叠加就不能得心应手。这节课前接三种常见的力,后启力的分解和力学的一些重要定律的应用,因此这节课在物理学中的地位和作用至关重要,上好这节课决定了高中物理是开门红,还是开门黑。(二)对“力的合成”教材本身的认识1、从本节课教学目标上来说,应从以下几个方面来认识和理解:①知识内容目标:a)理解合力与分力的概念。b)掌握力的合成。c)会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成。②物理思想方法培养目标:树立等效观点,建立等效思想,这是非常重要的处理问题的思想,有利于理解交流电有效值。③能力目标:这节课有利于培养学生实验能力,理解问题的能力,应用数学知识解决物理问题的能力。④德育目标:可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范,可以培养学生严谨认真的科学态度。2、从该教材在整个中学物理的知识体系中的地位来看:①牛顿第二定律中的加速度是合力产生的加速度,动量定理的冲量是合外力的冲量,动能定理中的功是合外力做的功,物理平衡的平衡条件是合外力为零,所有这些规律的理解和应用都是以力的为基础的。设想把力的合成这一节去掉,整个力学还能进行下去吗?②分解和正交分配是利用等效代替的思想解决问题,但这离不开平行四边形定则,更重要的是正交分配的归宿是为了求合力。③本教材还可以为以后理解运动合成、场的叠加奠定基础。④力学之所以难,就在于矢量太多(中学物理中一共10个,力学有8个),善于并掌握好矢量的计算,是突破力学难点的一个关键问题。3、从教材大纲和考试说明来看:这部分教材都定格B层次要求,在考试中也经常出现,例如1993年,1994年,1995年,1997年高考内容都有这方面的考查。这是命题者对该节内容重要性有足够认识后的一个必然结果。4、从教材重点、难点来看::..因为学生习惯于代数运算,产生定势思维,所以对矢量运算特别不习惯,不易接受。因此在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系,理解平行四边形定则,是教材的难点。平行四边形定则的探索应用是教材的重点。所以,无论从课堂讲解,还是实验的设计操作行四边形定则展开。5、教材编者意图是:力的概念与三种常见的力的之后就安排了力的合成,这是高中物理教学中的第一个崭新内容。各种教材无论怎样改革,都没改变这一点,这就是编者要丛学习兴趣上,从时间安排上,强调力的合成的工具和基础地位,显示了编者要搬开学生学习物理的第一个拦路虎的决心和对其重要性的认识。二、对教学方法的选择的认识(1)矢量合成是重点也是难点,要让学生心悦诚服地接受平行四边形定则,增加学生的感性认识,发展学生的感知能力,就要让学生亲自实验探索,这是实践出真知的要求,也是突破重点和难点的关键。(2)物理是以实验为基础的科学,离开实验物理就成为无源之水,实验是学生接受物理知最符合认识规律的方法。由于以上两点的认识,应选择实验法进行教学,这是教材内容和认识规律的客观要求。(3)在教学方法的实施过程中,要引导学生做到以下几点:①动手操作;②记录数据和方法③画出两个分力的图示,合力的图示;④启发比较得出结论,从而培养学生的实验能力和严谨认真团结协作的科学态度,有效地为突破教材重点、难点服务。三、学法指导高、初中学习方法差异很大,而力的合成又是中学物理第一个崭新内容。要取得好的教学效果,还要对学生进行方法指导,帮助学生胜利实现由学会到会学的转变。①教给学生科学实验的方法,如作用效果相同怎样显示,怎样确定力的方向,以疑启思,培养学生的思维能力。②角学生处理实验的结果并得出结论的方法,如合力与分力关系的二者图示。③练习巩固总结,画图求合力得出夹角越小合力越大。④通过课堂提问,启发思考,激发兴趣,通过实验,培养学生的学习兴趣,激发成就感;通过练习强化有意注意,根据练行四边形定则得出的过程而不在于得出一个结果。⑤面向全体学生,分层次地调动学生的学习积极性。在实验提问练习中,对基础较差者设计简单问题,并给适当的鼓励。对学习较好或学习态度由好变坏的学生提问难度较大的问题,给予严格要求。学生课外动手做演示教具,合力随夹角变化的情况,激发学生兴趣和创造性。四、教学过程的认识(一)引出新课通过“5+2=0”这一因校内外教育方向不一而产生互相抵消的现象,启发引导学生思考,在研究力的作用效果时能否出现一个力效果与几个力作用效果相同的情况。激发学生的好奇心引出新课。时间大约3分钟。(二)新课教学①讲合力与分力的概念,让学生举例,并让学生归纳总结合力与分力的等效代替特点,这样可以增加学生是感性认识,很自然引出什么是力的合成。时间3分钟。:..②力的合成:指出“求出能代替两个分力的力的过程就叫力的合成”。让学生举出几个例子说明什么叫力的合力,并引出本节重点难点问题,怎样去合成,怎样去代替。时间约5分钟。③平行四边形定则:(1)在一条直线上的两个力如何合成。(2)不在一条直线上的两个力的合成方法的探索。a)实验仪器中要用的弹簧和橡皮条、细线、白纸木板,这些器材各发挥怎样的功能?b)合力与分力作用效果相同,怎样去体现?c)合力如何表示,分力如何表示?d)合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样?e)实验应记录些什么?怎样处理这些实验记录?最后得出什么结论?这样,可以加强实验教学,培养学生思维能力,变直接给出为实验探索,激发学生的学习兴趣,培养科研方法,鼓励创新,全面提高学生素质。时间大约20分钟。④课堂练习总结出:a)合力可以小于分力。b)合力可以大于分力。c)合力可以等于分力。d)两分力的合力最大值,最小值。。e)两分力大小一定,夹角0~180时,合力如何变化?f)两分力的合力一定且两分力相等,则两分力夹角变化时两分力如何变化?指导学生处理好学习知识与做题的关系,进行学法指导,贯彻全面提高的要求。⑤布置作业:为了让学生真正掌握平行四边形定则,减轻学生的负担,为学生全面发展提供时间,作业量控制在一般学生15分钟的时间,因此,作业为课后第二题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。、对教材的总体认识本节是高一物理必修本的第四节,学生在初中定性地学习过滑动摩擦,并掌握增大和减小摩擦的方法,还通过分组实验的方法定性研究滑动摩擦压力和表面状况有关。高中教学大纲及考纲要求了解静摩擦力随着运动趋势的增加而增大,并存在最大静摩擦力;掌握滑动摩擦的公式和动摩擦因数。静摩擦力对学生来说是新知识,是高中物理教学中有代表性的一个难点,学生对静摩擦力的理解还是很困难的。摩擦力是力学中常见力之一,学不好摩擦力,对物体受力分析不清楚,以后的牛顿定律应用,动能定理应用,圆周运动,摩擦力做功与产生热能的关系等问题就无法解决,本节课是力学的基础和开端,万事开头难,良好的开端是成功的一半,所以这节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。二、对“摩擦力”教材本身的认识1、从本节课教学目标上来说,应从以下几个方面来认识和理解:①知识内容目标:a)通过实验探索静摩擦力的产生条件,静摩擦力的大小和方向;b)探索只最大静摩擦力与那些因素有关;c)理解滑动摩擦力产生条件,会正确判断滑动摩擦力的方向;d)掌握公式,计算滑动摩擦力的大小,了解滑动摩擦系数,计算滑动摩擦力的大小,了解滑动摩擦系数的大小和接触面的状况有关。:..②能力目标:这节课有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。③德育目标:坚持事物的量变达到一定程度时,必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育,可以培养学生严谨认真的科学态度。2、从该教材在整个中学物理的知识体系中的地位来看:①物体在光滑表面上运动摩擦力为零是理想状况,绝对光滑的表面是不存在的,所以有摩擦力的现象是普遍存在的。②学好受力分析是学好物理的关键,而学好摩擦力又是学好受力分析的前提。③从教学大纲和考纲来看,静摩擦力、最大静摩擦力定格为A层次,滑动摩擦力定格为B层次,在历年的高考中都曾出现。3、从教材重点难点来看:虽然本节课的一部分内容与初中的知识衔接紧密,但高中在定量的讨论和抽象思维的要求上比初中提高了,因而,学生在分析问题时,一开使仍会感到困难,不适应,学生对静摩擦力的理解比弹力(拉力、压力、支持力)的理解感到困难,尤其对静摩擦力取值在零到最大静摩擦力之间、静摩擦力与压力无关的理解就更感困难,所以这节课的难点就是静摩擦。突破这个难点,对培养学生的分析习惯,提高运用概念和规律进行分析判断的能力,发展学生的思维有其独特功效。滑动摩擦是这节课的重点,学生应该理解滑动摩擦力的产生条件、方向、大小,让学生掌握公式,理解公式中的N是压力而不是重力,与接触材料,接触面的粗糙程度有关。由静摩擦力到滑动摩擦是一个由量变到质变的过程,所以从课堂讲解到实验的设计操作,习题练习,课后作业,都要围绕“由量变到质变”展开。4、从教材编者意图来看:重力、弹力、摩擦力是对力学中常见的力,是力学的基础知识,和初中联系大,充分考虑学生对高中物理的学习有一个逐步适应与提高的过程,注意保护学生的学习积极性,增加他们学好高中物理的信心,以便学生能较顺利地、循序渐进地完成初中到高中物理学习的过渡。三、对教学方法的选择的认识观察和实验是学生认识物理世界,获取物理知识的重要途径,是发展学生智力的前提条件,是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中,要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口,有机地融合各种教法于一体。做到步步有序,环环相扣,前后呼应,不断引导学生动手、动口、动脑,积极参与教学过程,才能圆满完成教学任务,收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。四、学法指导1、教学生观察、分析、归纳实验的方法为了适应高一学生的认识和思维发展水平,注意根据所讲授的每项知识,确定其演示观察的重点,有序地引导学生逐项观察,逐项分析,再综合观察,再综合分析,使学生通过实践—认识—再实践—再认识,完成认识上的飞跃。2、教学生用较简单的器材做实验,以发挥实验效益,提高教学效果的方法如在引入新课时,引导学生根据课本做实验,可以增强感性认识,复习相关知识,克服错误定势,激发学生的观察热情和学习积极性,为进行新课做好知识上和情感上的准备。在进行新课中,通过学生分别用光滑和粗糙筷夹取钢球的对比,证明产生静摩擦力的第三个条件,“接触面不是光滑的表面”,使学生倍感亲切,印象深刻。3、通过设疑,启发学生思考通过实验培养学生学习兴趣,通过练习强化有意注意,根据练习情况及时评价鼓励学生,重在让学生弄清楚建立物理概念的过程,而不是死记硬背一个结论。五、教学过程的认识:..(一)引出新课(教师边演示边引导学生做下述实验)将甲、乙两本高中物理课本的书页依次叠在一起,压一下书页提起乙书,甲书没有从乙书中滑落。请一男生尽其力拉两书背也不能在乙书中拉动甲书。在刚才的实验中,使甲书不能在乙书中拉动的直接原因是什么?用设疑法激发学生的好奇心引出新课。(二)新课教学以观察和实验为基础,增加感性认识,针对实验现象,教师不断地设疑,引导学生讨论,可促进学生运用概念和规律分析问题,释疑解惑,提高认知能力。1、?????2、???d..滑动摩擦力的大小与哪些因素有关?3、实验得出结论①,在接触面上存在压力;;。②,并总跟这个外力大小相等;.③,其大小由两物体间的压力和接触面的材料及粗糙程度决定;.④,在接触面上存在压力;;.⑤;