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鼓励和支持,相信幼儿有能够自己独立完成任务的能力,并为幼儿创设开放自由的游戏环境。有学者指出,教育来源于实践,教育行为无时无刻不在影响和作用于儿童的发展。我国幼儿教师学历存在一些差异,如对自身教育理论认识不足,对游戏活动的概念认识不足,对游戏活动的价值和重要性认识不足,甚至知识仅停留在游戏促进幼儿智力发展和为幼儿提供休息机会的层面。游戏活动的价值往往被归为常规游戏。导致个别幼儿园教师在指导幼儿游戏活动时出现一些不恰当的教育行为。教育的目的不仅仅是把幼儿培养成有学问的人,还要让他们有动手能力,变得更聪明。教育要适应孩子的能力和发展。:..根据数据分析,我国大部分幼儿园的活动时间在60分钟左右。受各种因素影响,一个游戏活动实际上要持续45分钟左右,孩子真正能玩的时间只有25分钟。另外,沙池和公共区域,是所有幼儿园共用的,每个班级只能在指定时间安排游戏活动,每个班级一周只有一到两次机会,其他结构化的游戏活动在班级区域进行。45分钟的游戏时间,其实并没有多少时间给孩子玩游戏。充足的游戏活动时间会促进孩子们更高社会水平和认知水平的发展。孩子们能在充裕的游戏活动时间里选择游戏伙伴,讨论游戏活动期间的必要合作,提高群体合作游戏活动的频率,让孩子们更加热衷于参与游戏活动,游戏活动时间过短,孩子们就没有时间去规划和布局游戏,他们也不可能完全沉浸在游戏活动中,只能从事简单形式的游戏活动,所以适当的延长游戏活动时间会使孩子的游戏活动更加复杂和丰富多彩。因此,为了保障儿童游戏活动的质量,教师应该为孩子们提供足够的游戏活动时间,尽量避免由于其他因素而减少幼儿真正的游戏活动时间。。我国研究者提出,三个年龄段儿童对游戏材料的需求表现出以下特点:小班的幼儿选择的游戏活动材料和生活经历息息相关,小班幼儿喜欢颜色鲜明的形式多样的玩具,喜欢模仿,对新的游戏活动材料非常好奇;中班幼儿选择玩具的范围扩大,能依据玩具本身的性能来选择,在玩区域活动的时候选择自己所喜欢的玩具;大班幼儿能根据游戏活动需要、按游戏活动情节发展有目的地选择能代表事物特征、反映细节特征的玩具,对各类玩具都有浓厚兴趣,且在体力和智力上要求较高。教师为幼儿提供了丰富的游戏活动材料,且游戏活动材料倾向于结构性较低的玩具,但在观察中发现,教师为幼儿提供的玩具没有体现出层:..幼儿园里经常会看见每个班级的玩具种类相似,其主要原因是教师没有根据幼儿的年龄特征投放玩具,这使得幼儿的发展空间受到了一定的影响。游戏活动材料是随着幼儿的兴趣、需要、能力及客观条件的变化而变化,例如:扩大幼儿的视野;组织幼儿参观活动后及时根据参观内容时调整游戏活动材料;根据季节制作丰富多样的水果蔬菜。在更新材料时,还要顾及全体的幼儿的个体差异,为不同发展水平不同能力的幼儿提供游戏活动的机会和环境,促进幼儿的发展。另外,在更新材料时需要注意投放的数量应适宜。研究表明:孩子同时拥有过多的玩具,会使儿童注意力不集中、做事不认真的****惯;同时,太多的玩具会使幼儿不懂得珍惜玩具;而适当的玩具数量,可以帮助孩子们集中精力学****同时也助于幼儿创造性的操作旧的材料,有利于幼儿自主探索、发掘玩具的新功能。通过调查可以看出,幼儿园教师三周以上进行一次材料更换,还有的教师三周或两周进行一次材料更换,在一周以内会更换游戏材料的教师仅有非常少的一部分。所以可以看出,对游戏活动材料的定期更新补充方面还有所欠缺,这使幼儿缺乏新鲜感,教师也无法展开丰富多彩的活动,从而使幼儿对游戏活动失去兴趣,无法满足幼儿游戏活动材料的需要。综上所述,分析出的原因表现为区域活动的材料投放应符合各个年龄段幼儿的年龄特点;小班中班大班的材料投放是各不相同的,这样才能激发幼儿活动的愿望;材料投放简单,不能满足不同发展水平的幼儿;材料投放没有及时更新,使幼儿对于游戏的热情减弱;幼儿缺乏选择材料的多样性;教师投放材料可以来源于生活;但是材料投放缺乏指导作用,不能促进幼儿游戏活动中的进步;不能帮助幼儿形成角色意识,也不能确立角色行为责任。:..,一所符合标准的幼儿园,其户外活动场地面积人均不低于2平方米,保证幼儿起码的活动空间。而当今很多幼儿园活动场地无法达标,幼儿运动量严重不足,分析其原因是基于早年人口较少且对学前教育重要性认识的不足,幼儿入园率低,规模小。游戏活动场所是儿童游戏活动的主要空间,游戏场所的大小、室内或户外、场地的结构、空间的密度等,都对游戏活动产生直接影响。幼儿园空间小,在进行幼儿游戏活动时通常会布置在走廊里,并不会定期更换,导致幼儿对游戏活动展示产生视觉疲劳。如果幼儿在室外会更多地开展一些锻炼大肌肉、平衡能力的体育类游戏活动,而在室内,由于空间场地的限制,更多进行的是一些角色扮演类,益智类,建构类,绘本类,美工类等游戏活动。幼儿园的室外活动场地出现器材数量不足、大器械的利用率不高是个别幼儿园普遍存在的问题。很多幼儿园不能保证幼儿每日必需一个小时的户外活动时间和活动量,这也是导致个别幼儿体质不佳的重要原因;按照我国制定的幼儿园空间标准,室内人均不少于2平方米,室外人均不少于4平方米。教师可以根据对本班幼儿活动的空间密度有一个大致的了解。空间密度过低,意味着拥挤程度增加,幼儿会产生攻击性心理。而个别幼儿的游戏活动空间是每个人1平米,已经出现空间过于密集的现象。:..儿童观是人们对儿童的基本观点和态度。儿童作为学****的主动探索者,教师就是儿童学****的引导者,教育过程就是在教师指导下主动学****并获得知识的过程;科学的儿童观是教育的基础,也是成为一名合格幼儿教师前提。所以,研究者要正确的看待儿童。在游戏活动中,教师要相信儿童的能力,并引导儿童相信自己,让儿童成为探索者。在游戏活动中应着重关注孩子们在活动中的自由、独立、创新。只有保证教师对幼儿积极对待并为幼儿营造自由自在的游戏活动氛围,有利于自身积极发展的良好心理环境,从而促进幼儿的健康发展。此外,教师还需加强理论学****深刻理解游戏活动的涵义和价值,提升和完善教师的教育观念。逐步缩小理论与实践的差距,从而促进教师与幼儿共同成长。培养具有主体性和自主性的人是教育最重要的目标。激励儿童在各个领域积极参与、主动参与自身发展,从而实现自主发展,是教育的价值取向。这项研究发现,游戏大多是由老师发起的,而孩子大多是顺从和依赖的。好的师生互动要充分体现互动性。一方面,互动表明,儿童的发展受到教师行为的影响,儿童往往需要根据教师的要求调整自己的行为;另一方面,作为孩子实现的行为对教师也有很大的影响,教师要识别和判断孩子的需求,并相应地调整自己的行为。在实际活动开展中,教师对自身的角色进行随机应变,根据每个儿童的特征进行游戏角色的定位,特别是在创造性游戏的过程中,每一个幼儿的想象力和动手能力都是不同的,每个幼儿的探索能力和对事物的理解能力也是不同的,需要教师对其自身的设定进行转变。比如在进行建构区游戏积木搭建时,教师就是游戏的供应者;当幼儿无法独立完成此游戏时,教师:..时,教师应给予积极的鼓励,为幼儿建立自信心。《幼儿园教育纲要(试行)》中明确规定:必须保障幼儿充足的户外活动和游戏活动时间。全日制幼儿园每日至少两小时,其中包括每日户外体育活动一个小时。从中研究者可以看出,游戏活动时间需要得到充分保证的重要性。梁志燊认为,在幼儿园的一日生活中,应提供给幼儿充足的游戏活动时间,上午、下午可有较长的游戏活动时间(30-40分钟),也可有较短的游戏活动时间,如早晨入园时间、活动间隙时间等。华爱华认为,时间的保障有助于提高儿童游戏活动的水平。教师只有给幼儿提供充裕的游戏活动时间,幼儿才有机会在游戏中构思游戏活动的情节发展、探索材料的创造性应用以及尝试角色的复杂性变换,如果游戏活动的时间过短,儿童的游戏就只能在低水平上重复。为了固定孩子学****游戏和休息的时间,老师一般会限制游戏的时长,孩子在固定的时间内玩游戏,并且根据游戏的性质来设定每个游戏的活动时间,这样也有利于老师的管理,有助于孩子养成良好的作息时间,忽略个体差异。孩子会因为玩的时间太长而感到无聊,但也会因为玩的时间太短而无法流畅的玩游戏。这项研究发现,一般来说,孩子的玩耍时间应该在30分钟以上,或者可以根据孩子的特点和孩子的玩耍兴趣来确定玩耍时间,将固定时间改为弹性时间。,孩子们喜欢探索材料,并且与幼儿的年龄特点相符合的材料更能积极调动孩子的:..兴趣的变化,教师必须不断调整游戏材料,掌握孩子的年龄特点,考虑材料的适宜性和创新性,为幼儿准备创新性的游戏活动材料,能够满足每个年龄段的儿童发展的实际需要,促进儿童的发展。为小班的孩子提供同类型的、数量略多的玩具和类似于简易为中班幼儿应准备各种类型的主题玩具及具有一定难度的智力玩具(如雪花插片等);为大班幼儿应准备多样化的玩具材料及具有一定难度的智力玩具(如五子棋等)。游戏活动的材料越丰富,形式越多样,幼儿在操作过程中就会变得更积极。通过研究表明,孩子会用自己的方式玩游戏,他们可能不会按照教育者预定的教育目标去玩游戏,所以开放式的、没有固定的规则的游戏活动材料应该成为幼儿游戏活动材料的首选,可以锻炼幼儿的开放性思维和想象力,这样幼儿才能在游戏活动中体会到更多乐趣,得到更全面的发展。只有多样化的组合材料才可以吸引幼儿的注意力,发掘幼儿的动脑和动手能力,在团队合作中激发幼儿的语言天赋,创新性的游戏活动,复杂多样化的游戏材料丰富幼儿游戏活动的开展,并且教师可以对幼儿多投放一些组合材料。根据幼儿的喜好,改变投放材料,组织幼儿进行集体活动,实现材料共享,设置吸引幼儿兴趣的情景,利用各种方法完善幼儿游戏活动发展。组合材料将两种以及两种以上的材料进行组合拼接,形成不一样的用途,这样不仅能给予幼儿新鲜感,更能完善游戏情景,使游戏活动材料更加丰富。与此同时教师应根据幼儿年龄段的发展对材料进行改进,将资源重组,材料共享、物尽其用使教师减少不必要的麻烦,创造物质有利于儿童发展的目标。教师需要多加关注调整材料的策略,可以和幼儿之前从未用过的材料放在一起,或者将新旧材料组合产生新的游戏情:..境、操作方式,促使幼儿将新旧经验联系起来从而让游戏活动更有延续性、连贯性,在进行游戏活动的过程中,投放材料的多样性以及种类的丰富性往往会吸引幼儿的关注,使之对其产生浓厚的兴趣。这样才能不断的使幼儿对游戏活动产生兴趣,帮助幼儿的身心得到全面的发展。,儿童在户外游戏活动能增强对外界环境的适应能力,促进生长发育。幼儿室外场地可分为以下三个区域:一是集体活动区,无论是小班中班大班幼儿可以一起游戏的场所;二是器械设备区,如滑梯秋千,锻炼身体活动能力;三是种植养殖区,一般供幼儿种植蔬菜、花草,喂养一些小动物,培养幼儿的爱心。在户外玩耍时,教师要选择合理的游戏场地,根据各个年龄段儿童的不同身心发展情况,安排不同时间、不同场地的活动。同时玩户外游戏的孩子也可以聚在一起进行游戏活动,既可以让孩子认识新朋友,促进语言发展,又可以充分利用幼儿园的场地和时间进行游戏活动。但由于人数较多,老师要注意孩子的安全。并且老师要根据幼儿园场地优势开发户外游戏,比如利用阳台、走廊、屋顶等场地进行游戏,但要注意孩子的安全,周围要安装铁丝网。这样既可以充分利用游戏场地,又可以增加儿童游戏的数量。总结毕业论文将所有章节紧密联系在一起。通过文献综述、分析和归纳,了解当前幼儿园游戏的现状。本文分析了幼儿园游戏场地存在的一些问题,如教师的错误观念、幼儿游戏时间规划不合理、幼儿园教材缺乏、幼儿园游戏场地适用范围小等。也就是说,幼师学历参差不齐,教学经历不一样,出去学****的机:..会更少。因此,教师没有树立良好的儿童观和教育观,不能很好地将游戏活动的理论与实践结合起来,在幼儿园游戏活动的实施中没有自己的方法和成果。本研究对幼儿园教师提出了相应的改进策略,如增强教育观念、合理安排幼儿游戏时间、配备必要的游戏材料、开发户外游戏场地等。幼儿园游戏软硬件有待加强,幼儿园游戏质量不高。本研究对此进行了深入分析,找出了问题产生的原因,并根据问题产生的原因和方法提出了切实可行的解决方案和改进策略。本研究的目的是对幼儿园游戏的发展有一个基本的了解。本文主要从以下几个方面进行研究:幼儿园教师的教育观念、幼儿游戏时间、幼儿园教材、幼儿园区域活动等。进一步分析幼儿园游戏实施中的内外部问题;找出幼儿园游戏发展中存在的问题。致谢在这一段大学时间里,我的学****和思考的自觉性和独立性都得到了很大的提高,我可以将理论与实践相结合,我的人生观和世界观也得到了很大的启迪,这将是我一生都会记住的一次旅程。回想自己的大学时光,就在毕业前,心里有太多的不舍和感激。特别感谢导师。他的无私奉献和敬业精神值得我学****他学识渊博,为人正直,是我学****和做人的榜样。这段时间,导师一直对我严格要求,悉心指导,督促我在原有水平上不断进步。感谢我在大学的所有老师,无论是教学风格还是研究领域,都让我受益匪浅,给了我深刻的学术影响和启迪。同时感谢老师对我日常生活的肯定和监督。感谢我的辅导员老师,在我们学****期间热心地为我们提供各种实践机会,让我在实践中成长。:..感谢实****的幼儿园园长和幼儿园的教学主任和老师对于我论文写作的支持与配合,感谢他们把我当家人一样看待。也非常感谢所有可爱的孩子们。感谢我的同窗好友,在共同的学****和生活中,同学们给了我很多的帮助,为我的论文提出了许多宝贵的意见和建议。感谢默默支持、鼓励我的家人们,是我前进的最大动力。参考文献[1]ShinM,[J].InternationalJournalofEarlyYearsEducation,2017,25:1-16.[2]SavvaA,-basedartactivitiesinearlyyears:teachersthinkingandpractice[J].InternationalJournalofEarlyYearsEducation,2018,26(3):1-19.[3]Brz?kA,StraussM,PrzybylekB,