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方向沿q和该点的连线指向q.③适用条件:。既可以让学生注意力高度集中地审题又可以训练学生的语言表达能力同时可以活跃课堂气氛。5、场强的叠加启发学生的思维留作课后思考问题如空间有几个点电荷,:场强是矢量,场强的叠加遵循矢量叠加原理——平行四边形定则(三)课堂总结通过本节课的学****我们认识了物质存在的一种形式——场,并学会了用场的性质来研究它,要体会这种研究方法.(四)作业复****本节内容【板书设计】1、电场产生:任何带电体基本性质:电场能对处在其中的电荷有力的作用2、场强:..定义式:e?数值上等于?1c的电荷受到的电场力,对所有电场都成立.?q??方向:正电荷受力方向??单位:牛/库(n/c)?决定因素:场电荷、场中位置??叠加原理??篇三:电场强度说课稿电场强度说课稿尊敬的各位评委老师,你们好。我是---号考生,今天我说课的题目是----------,说课内容包括说教材、说教法、说学法和说教学过程。,本节是本章的核心的概念之一,电场强度的引入过程和建立场强概念的比值方法可以迁移于电势、电容、磁感应强度等概念,也是学****电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念的基础。因此电场强度概念不仅是本节的重点概念、关键知识,也是本章乃至整个电磁学的重点基础知识。建立电场的概念,这是学生在学****本节感到最困难的地方。就新课标要求,本课的教学有如下的特点:1知识点多:电场,电场强度,电场线,检验电荷,点电荷的电场,场源电荷,矢量运算等2教学内容抽象:电场看不见模不着,学生对于场的感性认识少,:关于场没有完整的知识网络,:..以本节课三维教学目标是:(一)知识与技能①知道电荷间的相互作用是通过电场发生的,知道电场是客观存在的一种特殊的物质形态;②理解电场强度概念的文字表述、大小定义式、方向规定及其物理意义;③能根据库仑定律和电场强度的定义式推导出点电荷场强的决定式,理解e=f/q与e=kq/r2的区别,并能简单应用;④知道电场的叠加原理,并能应用它作简单的计算。(二)过程与方法①理解建立电场概念的方法(类比法);②理解引入、建立场强概念的过程,训练抽象思维和逻辑推理能力l③领悟用比值法定义物理量的原则和方法。(三)情感态度和价值观①“超距作用”的观点到场的提出,使学生认识到科学探究的协作性和继承性。认识电场的物质性,树立”物质客观性、可测性”等辨证唯物主义观点;②初步认识电场的意义,对物质的认识由实物物质扩展到场物质,为进一步学****电磁场和电磁波莫定方法论和认知基础;③树立场的空间分布形象,培养空间想象能力,认识到对称和科学美感,同时领悟电场的物质性、点电荷场强分布的对称性、描述电场的本质性、比值:..、难点:以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。确定依据:本节课的中心是让学生认识到场的客观存在,及场的力的性质。由此引入一个物理量并恰当地定义它成为本节课的核心问题,因此将它定为重点。本节课的难点有三个:一、场强的定义方法;二、场强和电场力的区别和联系;三、几种典型电场线的分布。确定的依据有三个方面:一电场强度的引入过程需要较强的抽象思维能力,二电场强度与电场力容易发生混淆,三学生对电场线的分布往往只识其形而不解其质。、理性思维较强的特点,教学中要综合运用多种教学方法来启发学生思维,如:启发式教学法、“发现学****教学法。,是学****的主人,在教学过程中要加强对学生学法的指导,让学生独立思考,协商讨论,突出主体性。所以在学法上引导学生采用自主学****法、合作探究法、讨论法等进行学****形成个性化的知识结构同时变学会为会学。最后是说教学过程创设问题情,提出问题两个点电荷a、b所带电荷量分别为+q和+q。求:、b之间作用力的大小?,它们之间作用力大小?,它们之间的作用力是否改变?:..;、电场强度概念的建立提供素材。继而,提出问题:电荷之间的相互作用力可以发生在不接触的物体之间,这种作用力是如何发生的?引导得出结论:通过静电场相互作用完成,是作用力和反作用力,而非超距作用力学生解答,之后我这样导言力不能脱离施力、受力物体而独立存在,即力具有物质性,由此可知在电荷的周围存在着一种特殊的物质。这节课我们从两个方面去认识它,一是定量描述,二是形象化描述。由此引出课题“电场强度”。设计意图:让学生在原有的知识结构的基础上发现矛盾,使学生不知不觉开始新的认知体系的建构。并展示下图。从而得出电场的概念和性质。::对放入电场的电荷有力的作用,这种力叫做电场力。然后,介绍法拉第——“场”概念的提出者介绍相关学史的知识,要求学生查阅法拉第的相关资料,了解科学家做科学研究的艰辛,增加情感的渗透。:首先电场的教学:篇四:《电场强度》说课稿《电场强度》说课稿一、教材分析本章是选修3—1的第一章,是高中阶段电学内容的开始,也是高中阶段基础的内容之一,它既是电磁学知识的基础,又是其他物理学:..知识的重要基础。而本章的核心内容就是这一节电场的概念及描述电场特性的物理量。本节《电场强度》是这一章的第三节,教材内容放在库仑定律之后,是对库仑定律的深入理解,进一步明确了两电荷之间作用的本质,是通过电场来实现的。同时又为后续课电路、磁场的学****作好铺垫。因此本节课具有承前启后的作用。统观教材,不难发现本节课的教学有如下的特点:1、知识点多:电场,电场强度,电场线,检验电荷,点电荷的电场,场源电荷,矢量运算等2、教学内容抽象:电场看不见、摸不着,学生对于场的感性认识少,电场线是一个理想的模型3、学生的知识体系不完备:关于场没有完整的知识网络,在教学中必须重新构建二、学情分析学生在初中学****过磁场,从有关媒体上可能知道电场这个概念,这些知识对本节课的学****会有一定的帮助。并且在前两节已经学****到了点电荷的概念和库仑定律的知识,这是本节课用物理规律推导电场强度定义式的基础。根据教材中知识点的安排,我把这一节的内容安排了两课时,我在这一节课中讲第一部分内容:电场、电场强度和点电荷的电场和电场强度的叠加。电场线及各种典型电场的分布特点安排在下一节课。根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课三维目标和重难点如下:三、教学目标(一)知识和技能1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质,知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。2、了解检验电荷的作用,理解对检验电荷的电量和检验电荷的尺寸的要求。3、理解电场强度,知道它的单位和定义式及方向的规定。4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加,会用点电荷的场强:..公式和电场叠加进行有关计算。5、了解电场线的特点和典型电场的分布规律(二)过程和方法1、培养学生在通过实验及类比的方法,提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。3、通过电场强度定义式的得出,让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。4、体会用图形法描述电场分布的方法(三)情感态度和价值观1、通过对于“超距作用”的观点到场的提出的物理学史的回顾,使学生认识到科学探究的协作性和继承性,法拉第在电磁学中的重要性。2、通过电场强度的研究,培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。3、通过学****电荷的电场分布,认识到对称和科学美感。四、重点和难点(一)重点1、电场强度的概念和定义2、电场力的性质(二)难点1、电场强度的定义方法2、电场强度和电场力的区别和联系3、几种典型电场线的分布五、教学方法本课是新授概念的教学,对于相关的概念,学生没有完整的知识体系,不能完成概念之间的迁移,因此在教学中我通过芬香剂的类比来让学生认识有关“场”的一些性质,并通过类比、实验做为工具,做到实事求是和循序渐进的教学原则。让学生对于“场”的这种抽象:..的概念加以认识、理解。尽可能达到新知识点的同化和顺应。因此在教学中我采用如下的教学方法:讲述,讲解,演示、类比、设问、探究,讨论、理论论证等方法进行教学。六、教学过程(一)由实验和已学知识并结合物理学史,引入新课两块磁铁间没有接触,但是会发生相互的作用,提出问题:那么它们间的相互作用是通过什么产生呢?学生应用初中已经学过的知识能回答“磁场”。那么天体间的万有引力是通过什么相互作用的啊?“引力场”,那么电荷间的相互作用呢?学生会很自然的想到是“电场”。进而引导学生认识电荷间的作用力是一种超距作用——由法拉第提出“电荷周围存在由它产生的电场”,电荷间的相互作用就是通过这种“场”来实现的,那么电荷a对电荷b的作用力就是由电荷a产生的电场对电荷b作用的,引入了“场”的的概念后使我们对研究电荷间的相互更加有效和方便。使学生能认识到这一章节我们只研究静止的电荷产生的电场,为静电场,那么电荷间的这种静电力也称作电场力。(二)电场强度1、通过实验现象的分析和类比初步建立对电场强弱和方向的认识,提出了电场的概念。在空间放入一个电荷,那么就会在这个电荷周围形成电场。但是“电场”是看不到,摸不着,十分抽象,难于理解,(学生也会认为可能没有)所以我以芬香剂做为类比来让学生感性认识电场的真实性、物质性。老师先提出场源电荷和检验电荷的概念(检验电荷的电量和尺寸足够小,对场源电荷不会有影响)老师提问:(1)电荷放入空间在其周围会不会形成电场啊?我们可以通过什么方法去感知它的存在啊?事先在讲台前面放有芬香剂,使学生们体验到:芬香剂的明显特征是对于在“香气场”中有嗅觉的人产生作用。所以我们通过自己的鼻子感知它的存在。那么电荷也一样会在其周围:..形成电场,虽然我们看不到也摸不着,但它是客观存在的。电场的明显的特征是对放入其中的电荷有电场力的作用,那么我们可以通过在场中放入电荷来检验电场是否存在。(2)电荷q形成电场在各处有没有强弱和方向啊?如果有我们可以通过什么判定啊?芬香剂形成的一个香气场有没有强弱啊?通过让学生们亲自感知到前排不同学生和后排不同学生闻到的芬香剂香味的浓度和方向不一样,类比可以得出场源电荷q周围的电场也存在强弱和方向。(3)电荷q形成的电场与检验电荷有关吗?应该是由什么来决定的啊?通过让不同同学在同一位置亲自感知芬香剂香气的浓度强弱,让大家体会到在教室中某一个特定位置的香气浓度是一样的;通过让同一个学生在教室前后不同位置亲自感知芬香剂香气的浓度,让大家体会到香气的浓度是和距离有关的。类比可以得出场源电荷q在其周围某一点的电场与检验电荷无关,与到场源电荷的距离是有关的。通过以上的类比我想大家应该比较清楚的知道了电荷在其周围会形成电场,这个电场在各处有强弱和方向,也知道了这个与检验电荷是无关的,是由电场本身(场源电荷和位置)决定的。那么我们用怎样的一个物理量来描述电场的这种性质呢?2、电场强度概念的建立老师提问:(1)我们能不能用检验电荷在某处受到的电场力来描述该处的电场的强度和方向?学生思考后回答:不能老师补充:通过和芬香剂香气浓度的对比,老师讲出不能用电场:..力来描述电场性质的原因。老师提问:(2)那么我们如何来寻找这个物理量啊?然后在让学生去探讨同一检验电荷在电场中的不同位置处f/q的比值是不一样的,进而更加加深学生对于“不同位置处的电场的性质是不一样的”这个概念的理解。这时,引入电场强度概念的时机已经成熟。(3)电场强度的概念①定义:电场中某一点的电荷受到的电场力f跟它的电荷量q的比值叫做该点的电场强度。②定义式:e=f/q单位:牛顿每库仑,n/c,(伏每米,v/m)老师强调这是比值法定义方法:被定义的e与参与定义的f、q无关。(让学生思考以前曾经学过的哪些物理量也是采用比值法定义的,比如:密度、电阻等)③电场强度的方向规定老师分别在黑板上给出+q和-q两个场源电荷,分别找同学上到讲台前面画出+q和-q在电场中不同位置处的电场力方向,进而引导学生自己得出:电场中某点的电场强度方向跟正电荷在该点所受电场力方向相同,与负电荷在该点所受电场力方向相反。④电场强度的物理意义:就是描述电场的强弱和方向的物理量。老师直接给出电场强度的物理意义,并再次强调电场强度就是描述电场的强弱和方向的物理量,与检验电荷无关。(三)点电荷的电场电场强度的叠加老师设置问题:1、真空中孤立+q电场中有一点p,p点到场源电荷的距离为r,:..请同学们计算p点电场强度的大小和方向?大家通过计算可得到孤立点电荷电场中某点场强的表达式:eq=kq/r2然后老师再强调eq=kq/r2是真空中孤立点电荷电场的决定式(而且这个公式只适用于真空中的点电荷),着重说明和定义式e=f/q的区别。2、以点电荷q为球心,以r为半径的球面上,各点的电场强度的大小和方向有怎样的关系?建议学生画出场源电荷,分正、负两种场源电荷分别画出电场强度的方向。(为后面电场线的学****做铺垫)3、关于电场强度的叠加问题,可以让学生讨论下列问题:(2)改变其中一个场源电荷的电性,画出等量异号点电荷产生的电场强度的矢量和,明确电场强度的叠加实质上是求各个电场强度单独存在时的矢量和。最后老师提出:法拉第不仅提出了场的概念,而对于电场的定量的研究我们引入了电场强度这个物理量。而对于电场的形象的描述,法拉第引入了电场线,而且用电场线直观地描绘了场的清析图景。那么有关于这一块的内容我们准备在下一节课中与同学们一起来研究,也来研究一下科学家是如何用一种虚拟的曲线把抽象