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详细,对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小,作业中一般不应该出现的问题,批语应该严肃恳切,并指导学生及时纠正。同时,教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利于学生主动接受新知识,提出新问题。例如:教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见:Doyouthinkthisunitisdifficultforyou?和Why?坚持这样做一段时间后,学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教、教学相长。所以,批改作业是教师和学生之间无声的“对话”,通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学知识:..内容掌握的程度。若批改作业时,只打对号与错号,学生会只看对几题、错几题,不会留意错在哪里,更不去追究错的原因,也不能起到师生“对话”的作用。四、察考试,观掌握情况考试,是检测学生对所学知识的掌握程度,教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中,总结教学经验及不足之处,从而找出学生考试成绩好坏的原因,对症下药,及时采取有效措施,进行补救。五、察课外,观整体效果1、课后与学生轻松而随和的交谈,是教师获取反馈信息的又一途径。这样,教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣,学得既轻松又愉快,不知不觉就到下课时间了,那么,这节课学生的“学”与教师的“教”便可以说已基本达到了协调一致,教学的效果自然会好。2、英语课外活动范围很广,形式多样,如兴趣小组、情景对话和表演,英语活动角等。与课堂上课相比,英语课外活动有气氛宽松的优势,师生之间、同学之间可以无拘无束。因此,信息反馈的内容也就十分丰富,层次也不同,个性化强,而且有实用性。同时,教师在课外活动中还能够根据学生反馈的信息更具体、更有效地指导学生并及时解答,从而使课外活动收到良好的效果。总之,二十一世纪,英语作为一种交际的工具,它的重要性不言而喻。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息,如果教师能在这个过程中处理得适度、合理、及时,实施最切合实际的教学方案,就会取得最佳的教学效果从而提高课堂教学效率,达到掌握知识,形成能力,提高思维品质的目的。浅谈英语教学中信息反馈有效方法的运用成都四十四中李海荣2011-1-10第五篇:多媒体在英语教学中的运用:..多媒体在初中英语教学中的运用内黄县高堤乡第一初级中学单艳敏摘要:随着网络和远程教育的发展,多媒体教学方式逐步深入到农村学校课堂。我们在日常教学中,把多媒体技术运用到初中英语学科教学中,它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势,受到了广大师生的欢迎。这就要求我们广大教师加强自身学,将传统教学与现代媒体技术有机结合起来,优劣互补,扬长避短,将初中英语教学水平提升到一个新的高度。关键词:多媒体英语教学趣味性互动性大容量性随着科学的发展,时代的进步,计算机网络和远程教育的普及,多媒体教学方式逐步深入到农村学校。将计算机引进课堂,无疑是改进教学手段的一种突破。它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势,受到了广大师生的欢迎。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能,使教学手段趋于全方位,多层次,创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化,培养了学生听说能力和运用英语交际的能力。我校几名英语教师,结合初中英语课程特点,利用多媒体教学,取得了较好的效果。通过几年来的教学,与传统教学相比,我认为在初中英语课中运用多媒体教学,有如下特点:一、趣味性正如古人所说,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。所以在教学中,提高课堂的趣味性应该是至关重要的。初中英语课的教学,有人认为只要“讲、听、读、写、背”这四个字就可以了。即:教师讲一讲,学生听一听,读一读,写一写,背下来。这种教法是完全错误的,是应试教育的产物。初中英语课肩负着培养学生学会世界通用语的重任。在教学中,让学生在学到知识的同时,了解世界博大精深的语言文化,认识到做人道理和建立积极向上的生活态度。按传统方式教学,只能让学生死记硬背,再加上教学方法单一,很容易让学生厌倦,最后甚至是厌恶这门学科。而运用多媒体进行教学,利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段,将抽象问题形象化,把枯燥的英:..内在联系动态地展示在学生眼前,增强了教师讲解的可信度。优美的画面,动听的音乐,配上教师简练语言的讲解,激发了学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学习变得轻松愉快,有利于激发学生学习的兴趣,能直接培养学生主动探索的能力,能加大教学内容的密度并提高学习效率。正如托尔斯泰所说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。如在讲解八年级英语Unit8Howwasyourschooltry?这一课时,传统的教学都是以说讲的形式叙述:我的学校旅行怎么样,我在哪儿旅行,怎么去的,玩了什么,等等。既枯燥,又乏味。然而使用多媒体将一次完整的学校旅行播放出来,便立刻吸引学生的眼球,然后以一句WhocantalkaboutthistripinEnglish?很自然的便调起了学生的求知欲那么这节课的教学任务就在轻松的观看影片的活动中完成了。二、互动性传统的英语教学,多是单向活动,即教师讲,学生听、读、背,学生处于被动接受的地位。教学改革的重要内容之一,就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有强烈的参与意识,主动地全身心地投入并参与教学活动,学生才真正地成了学习的主人,学生主体才有生机和活力。英语课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习,因而学生直接参与教学过程的机会不多,仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事,多数同学上课习惯于被动地听老师讲授,学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用,这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程,使学生的学习由被动变为主动,学生成了学习的主人。最关键的是采用多媒体教学可以创设很浓厚的文化背景,接近现实的语言环境。同时,教师在设计多媒体课件时,还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题,学生根据自己的接受能力以及兴趣,选择不同难度的内容和问题进行学习,使不同层次的学生均能参与教学过程,让他们各有所学,各有所得。教师利用多媒体课件引导课堂教学的开展,而学生则主动的参入到学:..生被动听课到主动学习,教学效果自然就好了。三、大容量性初中英语课,内容广泛,从涉及的学科看,文理兼有;从游历的空间看,遍及全球;从延展的时间看,更是历时上下几千年。尤其是各国的风俗习惯,几乎在英语课教学内容的各个部分中均有渗透,这部分内容前溯远古,后至现今,信息容量很大。在课堂教学中,如果详讲,教时不够,如果不讲或者过于略讲,又会影响教材的系统性、完整性,甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华,再现各国风俗场景,使学生在几分钟内能跨越地界,纵横跋涉于广袤的多种学科领域,从而有效扩大了教学容量。如我在八年级下册Unit8Topic3Let’,在创设情景的环节时,从中华传统服装唐装、旗袍以及丰富色彩,精巧技艺,深厚文化内涵的少数民族服饰到牛仔裤、和服等有代表性中国优秀传统文化运用多媒体呈现在同学面前。时间跨越几千年,范围包括语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术等,时间之长,范围之广,不需太多的言语,使学生自己感受到世界文化的两个特点:源远流长,博大精深。在英语课教学过程中,教师常听学生反映语法太难记忆。确实,英语课有许多语法概念需要学生理解、记忆。数量过多,使学生难于记忆;时态、语态似是而非的东西又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合,将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来,强化了学生对知识的记忆和理解。同时,多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点,从局部分析知识点之间的内在联系,再到全局综合,便于学生形成一个缜密的知识网络结构,使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。多角度、多层次的信息刺激,强化学生对知识的记忆和理解,增加了学生理解记忆的容量。多媒体课件因为它的内容浓缩、容量极大,因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。也能给教师提供灵感,有利于教师进行课堂教学设计,使教师施教更具主动性,又给学生留出更大的发展:..际生活的对话,突出主题、富有真实感的场景,能使学生快速进入情景、进入角色、进入思考状态、投入感情;使学生思路清晰,易于理解、接受语言,乐于积累语言材料,从而开成语感;让学生毫无杂乱之感,学习中倍感轻松,从而激发他们的英语学习兴趣。总之,初中英语课中利用多媒体教学,有趣味性、互动性、大容量性三大优势。这就要求教师能够灵活运用,正确引导,但多媒体教学并不是万能的,它受到经济、师资、学生水平的影响和限制,这同时也要求我们广大教师,要加强自身努力学,将传统教学与现代媒体技术有机结合起来,优劣互补,扬长避短,将初中英语教学提升到一个新的高度。