文档介绍：该【沪科版八年级物理上册第六章熟悉而陌生的力教案 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【29】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【沪科版八年级物理上册第六章熟悉而陌生的力教案 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形变时,会产生一个力的作用。这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。师:你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?生屮:撑杆跳高运动员在撑杆跳时,将杆压弯,杆会产生一个向上的力,这个力就是弹力。生乙:我将手中的尺子压弯时,尺子对手有力的作用,这个力也是弹力。生丙:射箭运动员射箭时,将弓拉弯,被拉弯的弓对手也有力的作用,这个力就是弹力。生丁:我将手中的橡皮筋拉长,橡皮筋也会产生弹力。生戊:打篮球时,球与地面挤压(或碰撞),也会产生弹力。师:以上同学都说得很好,生活中产生弹力的例子还很多,例如我们通常所第页共4页:..说的压力、支持力,其实质都是弹力。举例:把手指压在桌面上,手指发生形变,对桌面有一个力(弹力)的作用,同样,桌面发生形变,对手也有力(弹力)的作用,手对桌面的弹力就是压力,而桌面对手的弹力就是支持力。师:对这个问题同学们有疑问吗?生:桌面发生形变我们都看不出来。师:我们来看一个演示实验。关于物体微形变的演示实验:演示玻璃瓶的形变。如图—1所示,找一一只横截面为椭圆的大号墨水瓶,在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1?2mm,长约30cm。向瓶内灌满红水,使水柱在管中有适中的高度,再在管的背面衬以带刻度的口纸板。演示时,先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁,让它发出清脆的响声,(表示玻璃比较硕)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小,管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后,水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向圧瓶,则山瓶的容积变大,水柱就明显下降(如图b)o这说明玻璃受力要发生形变的。同理,桌面受力也是要发生形变的,只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。师:归纳以上例子及实验现象,你可得出什么结沦?生:物体发生形变时,会产生一种力,这种力叫弹力。板书:因物体发生形变而产生的力叫弹力。弹簧测力计师:要知道力的大小,我们就要用专门的仪器进行测量,测量力的仪器叫测力第页共4页:..计,实验室用的测力计叫弹簧测力计。教师出示弹簧测力讣,请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。师:请一位同学说说弹簧测力计的构造。生:弹簧测力计的构造有:刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。师:你观察很仔细、很全面、讲得很好,弹簧测力计主要构造是:刻度盘、弹簧、指针。板书:弹簧测力计构造:刻度盘、弹簧、指针师:弹簧测力计的工作原理是什么?生:弹簧受到的拉力越大,伸长就越长。师:这里请大家注意,弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况?生:不会,当拉力增加超过某个限度时,弹簧会被拉断。师:对。弹簧要在一定的弹性范围内,受到的拉力越大,弹簧伸长就越长,弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。板书:工作原理:在一定的弹性范围内,弹簧受力越大,伸长越长。师:你们还知道哪些测力讣?生甲:握力计。生乙:拉力计。?正确使用弹簧测力计师:下面请大家阅读课本P109的内容弄清弹簧测力讣的正确使用方法,并请一位同学说说。生:弹簧测力计的正确使用方法:(1)7解弹簧测力讣的测量范围(量程),不要测量超过它量程的力;(2)明确分度值:了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛,每一小格表示多少牛;(3)校零:测力前要使指针对准零刻度线,如果有偏差,要调节到两者对准为止;第页共4页:..测力时,要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致,弹簧不要靠到刻度盘上。师:说得很好,很全面,下面请大家观察桌面上的弹簧测力计?,针对这只弹簧测力计,再请一位同学说说如何正确使用?生:①桌面上这只弹簧测力计的量程是0?5N,不要测量超过5N重的物体。②这只弹簧测力计每一大格表示1N,,。③这只弹簧测力计的指针已校零。④测力时,要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致,并让弹簧不要靠在刻度盘上。师:你也说得很好,下面大家思考儿个问题?①如果所测的力超过5N,会出现什么情况?②指针如何校零?生屮:如果所测的力超过5N,弹簧被拉长后不会恢复原状,甚至被拉断。师:正确。生乙:如果弹簧测力计不测力时,指针不在零刻线处,只要上下移动指针即可。师:使用前还要上下拉动弹簧,看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住,如果力的大小是不变的,要等指针稳定后读数才准确,如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验,请用弹簧测力计做测力的小实验:①用手拉弹簧测力计的挂钩,使指针指到IN、5N、10N,、10N的力有多大。②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上,用力拉头发,读出头发被拉断时拉力的大小;③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉,看看谁的拉力大些,想想为什么?学生分组实验,教师巡回检查,督促每个学生动手、参与。师:请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小,两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下,看看有什么发现。生屮:交流后得出:不同组头发被拉断时拉力不同。师:正确,因为不因人的头发硬度不同。生乙:交流后得出:两个弹簧秤对拉,稳定时拉力大小相同。第页共4页:..师:正确,你知道这是为什么吗?生乙:因为物体间力的作用是相互的,大小是相等的。师:你对力的概念掌握很好,希望以后继续努力,下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上,按照课本图6—33,制作橡皮筋测力计。比比看谁做得乂快乂好,发现问题可及时提出来。学生动手制作,教师巡回检查,指导。生:老师,手边没有IN、2N、3N......的重物,怎么标刻度线?师:可以用硬币,这时的刻度不是IN、2N3N......而是一个硬币重,两个硬币重……当然,也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(平行于刻度板一条直线互拉),通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围,可以把儿根橡皮筋并在一起使用。生:为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?师:因为橡皮筋越拉长,直径越小,伸长与弹力不成正比。请做好的同学拿到讲台上,请代表上台评比。学生代表上台评比,比出一等奖3名,二等奖5名,三等奖20名。教师将获奖的橡皮筋测力汁保存在实验室,并向每人颁发奖品,以示鼓励,请全班同学掌声祝贺。课堂归纳小结师:通过本节课学****你有什么收获?生:通过本节课学****我们学会制作橡皮筋测力计,学****正确使用弹簧测力计,知道了弹簧测力计的原理及弹力。师:你归纳得很好,很全面,全班同学以掌声鼓励。师:下面每位同学都对自己在本节课的学****情况进行评估。:因物体发生形变而产生的力叫弹力。。第页共4页:..构造:刻度盘、弹簧、指针。(2)正确使用方法P109oa、了解量程。。c、校零。,测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致,弹簧不要靠在刻度盘上。教学反思本节课是学生第一次接触具体类型的力一弹力,弹力也是一种很常见的力。根据本节教材的特点同一下三个方面来突破重难点。第一、自创实验击破疑点,首先学生们热情很高,参与积极。第二,展示的学生演示的效果非常好,一下子突破了难点和疑点。第二、自制实验突破难点,充分发挥了学生的主体地位,培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。这一环节是本节课的一大亮点。笫三、多媒体辅助教学激发兴趣点,激发学生探索兴趣和热情,培养学生的创新情感,从而培养学生的创新能力和创新意识。达到了变”要我学”为”我要学”的目的。,了解物体所受重力和物体质量的关系。=。,以及重垂线的广泛应用。第页共4页:..教学重、。(1)实验探究重力大小和质量的关系。(2)重力的方向。教具准备学生分组实验:弹簧测力计、若干个钩码。演示实验:重垂线、汤匙、木球。教学过程一、?力的大小用什么测量?。二、导入新课让学生观察以下三种不同惜况木球运动:。,观察其运动路线。,滚到讲台边后落向地面。师:以上三种木球运动有什么共同之处?生:都是落向地面。师:这是什么原因导致的?生:这是由于地面上的物体受到地球的吸引力。师:你讲得很好,说明你很善于观察、思考。这节课我们就来探究这种来自地球的力。板书:第四节来自地球的力三、新课内容师:请同学们阅读课本P111重力,图6-19的配文。生:阅读。师:通过以上阅读,你知道了什么?生屮:地球对物体的吸引力叫重力。:..生乙:由于受到重力的作用,水往低处流,抛出去的物体都会落回地面。生丙:山于受到重力作用,成熟的苹果会竖直下落。师:大家阅读很认真,而且抓住了要点,讲得很好。据说正是下落的苹果打在牛顿的头上,激发了他的灵感,打开了揭示引力迷宫的大门。希望以后下落的桔子、梨子打在你们的头上,你们也能产生灵感,再打开一个个科学迷宫。人们对自然界事物的认识并不是一帆风顺的,对重力的认识也一样,下面请同学们阅读“信息窗。师:重力的施力物体是什么?生:重力的施力物体是地球。师:对,地球是否也受到地面上物体的吸引力?根据是什么?生:根据物体作用是相互的,所以地球也受到地面上物体的吸引力。师:有疑问吗?生:地球受到地面上物体的吸引力,怎么不会向地面上的物体方向运动?师:因为墙球的质量很大,受到的力很小,所以感觉不到地球向地面上的物体方向运动。板书:地球对物体的吸引力叫重力。:重力是一种力,则重力也应有大小、方向、作用点三个要素,重力的大小如何测定?重力的方向如何确定?重力的作用点如何确定?下面,我们先来探究物体所受重力的大小如何测定?生:物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测定。师:正确。如何用弹簧测力计测物体重力的大小?生:把物体挂在竖直放置的弹簧测力计上,弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小。师:基本正确,请大家注意:物体挂在弹簧测力计?下,要当弹簧测力计和物体都处于静止状态时,指针示数稳定,才能读出示数。否则,物体处于运动状态,指针示数不稳定,无法读出示数的。物体所受重力的大小简称物重。下面请大家阅读课本实验探究〃:..请同学们猜想:钩码的质量越大,那么钩码所受的重力是否也越大?生:钩码的质量越大,所受的重力也越大。师:怎么证明你的猜想正确?生:实验。师:现在大家基本上掌握了研究物理问题的方法,知道任何猜想是要用实验验证。你们准备如何设讣实验?生:桌面上有6只质量为50g的钩码,第1次在弹簧测力计下挂一只钩码,测出它的重力大小,然后逐个增加,分别出2只钩码,3只钩码......所受的重力大小,并填在课本P112表格中,通过分析数据,得出结论。师:你设讣得很好,大家掌声鼓励,下面大家分组实验。学生分组进行探究实验,教师巡回检查。督促每个学生动手、参与。师:下面请各小组交流实验数据,看看哪些数据是相似的,哪些数据表现出异常,为什么会这样?生:讨论、交流。师:通过分析实验数据,你的结论是什么?生:物体所受重力跟它的质量成正比,其比值是定值,:正确,你归纳得很好,在物理学中用符号G表示物重,m表示质量,g表示一个物体的物重跟这个物体的质量之比,则物重与质量的关系为-=g或Gm=mgo在精确度要求不高的悄况下,可取g=10N/kg,而Ikg质量的物体,所受重力的大小约为10N。如果题H没有交代,:G/m-g,或G=mgcm单位是kg,G单位是N,g单位是N/kgo例题1:课题P113o先让学生阅读,然后指出:一道题目中有两个质量,两个重力,应用角标以示区别,如mi、m2,Gi、G20例题2:—块钢锭质量是4t,计算它所受到的重力是多少?已知:m=4t=4xl03kgg=:G=?:..解:G=mg==::这里请大家注意:人们常说“这一袋米的重量是10kg“或“买10kg的大米都指的是质量,质量****惯称为重量。然而,人们在生活中也常把重量理解为所受重力的大小,特别是还有不少的物理书、科普书也把重力称为重量。为了回避这些模糊不清其至彼此矛盾的提法,我们教材中将物体所受重力大小称为物重,质量就是质量,不提“重量这个词。:(1)小木球自由下落的方向。(2)悬挂物体的线自由下垂的方向。引导学生分析:小球受重力作用自由下落,下落时运动方向即重力的方向,这一方向竖直向下;悬挂的物体受重力的作用拉悬线自山下垂,悬线下垂的方向便是重力方向,这一方向竖直向下。师:你可得出什么结论?生:重力的方向总是竖直向下的。板书:。出示重垂线,让学生观察。演示重垂线检查教室墙面否竖直。师:重垂线的原理是什么?生:根据重力的方向是竖直向下。师:你还知道重垂线有哪些应用?生屮:用重垂线检查工作台面是否水平。生乙:用重垂线检查墙壁上的画是否挂正。演示实验如下图,让学生观察两条重垂线的方向,看它们是否相同?重垂线与水平桌面、倾斜桌面是否垂直?:..生:两条重垂线方向相同,都在竖直方向,重垂线方向与水平桌面垂直,与倾斜桌面不垂直。师:课后每位同学自制一重垂线,校准教室的墙壁是否竖直、桌面是否水平,窗台是否水平。师:地球是圆的,站在地球上不同位置的人所受重力都是竖直向下的?(出示在和我们中国相对应的地球的另一面阿根廷人的幻灯片)生:讨论、交流。师:重力方向实质是指向地心的。(地球半径方向和地球表面一一水平面垂直),对于中国人和阿根廷人上下判断与我们是一样的。:请问学们阅读课本P114下半部分内容。学生阅读帅:通过阅读,你知道了什么?生屮:重力在物体上的作用是叫做重心。生乙:质量分布均匀,形状规则的物体的重心,就在它的儿何中心上。如质量分布均匀的球的重心在球心。师:有问题吗?生:质量分布不均匀,或形状不规则的物体的重心在哪里?如何确定?师:这样的物体的重心也是可以汁算出来,只是很复杂,还必须使用高等数学。但其中一些小物体的重心也可以通过实验把它的大致位置找出来,如课本P114图6-24,汤匙的重心。下面请大家找一找自己的钢笔、铅笔、文具盒的重心。学生随堂实验探究。师:人体的重心会随姿态的改变而改变,原因是人的儿何形状改变了。人下蹲:..时,重心如何改变;人站起来时,重心乂如何改变。生:人下蹲时,重心降低;人站起来时,重心升高。师:111于重力的作用线过重心,方形薄板的重心可以用悬挂法来测定。演示实验:先后用绳系住方形薄板同