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在计算机上拖动数a,倒数1/a相应的移动,很容易比较出它们的大小。学生们脸上流出异样的神采,兴奋,自信,和对计算机的感谢;在讲“展开与折叠”这一课时学生们目不转睛地盯着屏幕,静静地看着一个个的平面被打开,渐渐地传来了学生轻轻的伴奏声。当最后一个平面被打开,整个教师里荡漾着欢呼声,每个学生都雀跃着,这样的教学谁不喜欢听?他们不仅是在学数学,也是在享受数学。学生有了动力,课堂中就会认真听课,乐于思考,而观察又是思考的前提。在计算机应用我们的课程中,学生们有了更多去观察的机会,像点动成线,线动成面,面动成体中,一2个点动起来,轨迹也同时呈现出来;一个梯形绕着它的一个梯形旋转,不停地把轨迹表示出来,学生很容易观察到面动成体的效果。脑中有了动画的效果,这时你在提出如果是个半圆面绕着直径旋转后会成为什么体的话,学生就会立刻在脑中旋转后会成为什么体的话,学生就是立刻在脑中旋绕起来一个球体,那么直角三角形------还有什么会难道他们呢?只要给他们创造一个空间,那么他们一定会给你展示出一个丰富的世界。在鼓励学生勤于观察的同时,要注意帮助孩子善于观察。著名哲学家黑格尔认为:培养观察力的最好的方法是教他们在万物中寻求事物的“异中不同或同中之异”。在计算机辅助我们的课堂中,有更便于学生观察的机会。在讲“平行”时,有部分学生不理解利用方格画平行的方法,我没有去讲述大篇数学道理,而是让他们反复地动手操作,不停的改变一条,另一条也随之改变,观察在不同情况下它们的关系。经过反复观察,强化他们形成的暂时性联系,形成了一定的模式,对“平行”有了一个感性的认识,并基本掌握利用方格画平行线的方法。第二课在讲述垂直时,又让学生反复观察,这时他们就会很自觉地打开“平行”的内容,自己再去观察“平行”与“垂直”的异:..同,这不正是我们老师想看见的吗?通过对比观察,使他们对“平行”、“垂直”的理解就不仅仅限制于感性的认识而上升到了“理性的认识”。有了观察、思考、学生们又会创造出新的内容,这就是希望和灵感的源泉。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界=上的一切,并且是知识进化的源泉。”在讲解“展开与折叠”时,有一些学生想象不出打开上面、左侧面等等这样的过程,因为他的脑子里没有这样的东西。打开计算机辅助课件的展开图时,一面一面的展开,学生的脑子里有了材料,有了皱形,知道了什么是展开图,同样对于三视图的学生就如鱼得水,很自然就能接受。计算机进入我们的课堂,它成了给学生观察的平台,创造的平台,合作的平台,使他们在学习中越来越来充满信心。四、强调信息化教学环境和传统教学环境的优势互补在计算机与数学教学的整合过程中,经常遇到的问题使如何看待计算机和教师的作用,如何评价计算机辅助教学和传统教学。有两种极端的意见:一种时是过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用,有人提出信息时代的教学应该与粉笔、黑板说声“再见”了!教师要下岗了!持相反意见的人则认为传统教学培养了一代一代人,实践已经证明了这种教学是成功的,为什么否定行之有效的传统教学呢?特别是数学教学是训练人的抽象思维和逻辑思维能力的,他们担心计算机的引入可能要带来负面的影响,即学生的思维和推理单一化;软件开发的标准化可能导致平庸和照章办事;过分使用计算机可能使师生间的交流断绝;使用计算机的单调工作可能对学生的智力发展产生不利影响。面对上述两种意见的片面性:信息时代的数学教育需要计算机技术,而任何先进的技术都不能取代教师,计算机辅助教学与传统教学,并不是非此及彼,两者可以优势互补,既发挥计算机的优势,又发挥教师的主导作用。因为一堂好的课堂离不开教师的教学设计,有了计算机不是不要教师,而是对教师的要求更高。这种要求往往认为是精通计算机,其:..实这是误解。在信息技术飞速发展的今天,要求数学教师精通计算机是不现实的,但他们应能熟练地进行计算机的一般操作,会使用有关的教育软件。在信息化的数学教学过程中,他们更需要数学专业的修养、教育心理学的知识、教育技术的理论,以及教育科研和不断创新的精神。总之,相信信息环境下的数学教学,教师教的更精趣,学生学的更有趣,从而使数学教学迈入崭新的天地。参考文献:[1]何克抗,《关于信息技术与课程整合的理论思考》[2]李克东,《信息技术与课程整合的目标和方法》[3]邵泽义,《信息技术与学科教学的整合》[4]教育部,《数学课程标准》[5]王晨,《计算机辅助数学教学的研究》第三篇:小学数学信息化教学初步探索小学数学信息化教学初步探索摘要:随着新课程改革的不断深入,加快小学数教学信息化、提升小学数学教学效率也成为摆在广大小学数学教师面前的重要课题。结合平日的教学实践,对小学数学信息化教学进行了探索,并对教学中的一些做法进行了总结,以期能给小学数学教学带来启示。关键词:小学数学;信息化教学;教学效率提升小学数学教学效率、培养学生数学自主学习能力,已经成为新程背景下小学数学教学中广大数学教师共同探索的教研课题。教学实践证明:将数学教学融入信息化环境中,能够刺激学生的感官,集中学生的注意力,也顺应学生接受知识的规律。数学教学融入信息化,可以激发学生学习数学的兴趣,促进学生数学素养的不断提升。一、引入信息化教学,培养学生的数学思维能力信息技术环境下的多媒体教学,可以使教学过程形象直观,尤其符合小学低年级学生还处在形象思维阶段的特点,直观性教学应该成为小学阶段数学教学的重要方式与手段,只有遵循学生处在形象思维认知阶段的规律,才能更好地调节教学过程与方法,激发学生学习的能动性。信息化环境能够吸引学生,还可以增加课堂容量,节省教师:..息技术教学可以使这些环节变得更快捷、更形象、效率更高。例如,执教“角的初步认识”一课时,学生对角的大小与角的边长无关的规律理解不深不透,这成为这堂课教学的重点与难点,让学生更好地理解这个问题,必须选择适合学生认知规律的方法,即要通过形象的展示让学生有亲身感受,学生才可能牢固掌握与理解。教师用计算机辅助教学,把两个边长不等,而大小相等的两个角,通过平移可以重合在一起,直观形象,学生易于接受和理解。这是在传统教学中教师讲解、画图学生都很难理解的问题,运用多媒体的演示就可以轻松解决,同时还有效培养了学生的观察能力与数学思维能力。二、创设信息化数学情境,激发学生学习兴趣小学生的有意注意时间是比较短的,他们的有意注意时间延长,往往要靠兴趣来维持。尤其是小学低年级的学生,他们的自制能力比较弱,如果教师单靠讲解与训练,学生就会对数学感到索然无味,也会影响学生学习主观能动性的发挥。因此,抓住学生的兴趣点,因材施教,是提升学生学习效率的重要手段。学生普遍对信息技术感兴趣,由信息技术创设的教学情境,学生往往乐在其中,遨游于知识的殿堂。例如,在学习“图形的运动”时,可以利用多媒体课件展示各种图形的动态运动过程,教师一边展示图形,一边让学生对各种运动进行分类与比较,并用语言加以描述,让学生举例。学生通过细致观察,引发思考,从而对图形运动的特征有一个透彻的理解与把握。再如,在学习长方形与正方形时,可以用多媒体大屏幕展示相关正方形与长方形的图形,学生也可以学会对图形进行比较,为以后几何图形的学习打好基础。三、利用信息化教学,,表现在学习上主要是接受知识能力的不同。解决不同学生存在的差异的有效方法,就是实施分层教学。分层教学在传统教学中,虽然取得了一定的成效,但仍然存在着高耗低效的问题。利用信息环境下的网络及多媒体技术,可以很容易实现有效的分层与:..教师运用“表内除法”课件,让学生理解“平均分”的问题。课件根据学生学习情况的不同,分为三组题进行教学,每组题都体现一个教学目标,让学生通过训练达成教学目标。教师可以发挥网络优势来浏览了解学生的解题信息,并且根据学生的训练情况,对学生的练习进行归纳与小结,通过计算机的自动控制来实施分层教学,对于基础差的学生只要求能够判断哪是平均分的现象就行了,对于他们解答中出现的问题给予及时纠正,并且再附加一些题目加以巩固,对于学习较好的学生,每组还要再附加一些难度较大的题目,如,让学生列出除法算式等。,教师不是权威的演讲者,而是学生的服务者,是学生学习活动的组织者。教师在教学中要突出学生的主体学习地位,有效地将信息化整合于调动学生的学习热情上来,让学生学会主动学习。例如,在学习“加减法”以后,教师组织学生进行笔算训练,教师让学生到教室前操作计算键盘,每当学生运算操作正确,数字小动物后面就会传来“你太棒了,奖你一朵大红花”的声音,如果学生计算操作错误时,系统就会给孩子一个被咬的苹果,并发出启发学生的声音:“动动脑筋,你会计算正确的。”当学生再次运算正确,系统就会发出“你很聪明,继续努力”的鼓励话语。所以,在运用信息化教学时,教师要选择适合孩子特点的软件及教学活动,让学生学得快乐、学得富有成效。总之,实现小学数学与信息化教学的有效整合,适合小学生形象思维发达的特点,利用信息技术营造生动的教学情境,可以激发学生主动参与知识建构的积极性,培养学生的观察能力与数学思维能力,不断促进学生数学能力的提升。参考文献:[1][J].中国教育技术装备,2015(13).[2][J].读与写:教育教学刊,:..(1).作者简介:陈恩慈(1989―),女,汉族,福建厦门人,小学二级教师,本科,在厦门市海沧区育才小学工作。编辑温雪莲让信息化助力小学数学教学摘要:新课程改革提倡高效教学,因为只有高效教学才能完成减负的任务,使学生更轻松地学习。信息化背景下,教师应该认识到信息化为数学教学带来的便捷,以信息化助力小学数学高效课堂的营造,使小学生对数学学习兴趣倍增。教师可以通过信息技术实现对教学模式的推陈出新,并帮助学生实现对数学知识的温故知新,同时要注意保留传统教学的形式和手段。关键词:信息化;小学数学;教学模式中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1673-9132(2018)19-0149-02DOI:-,教师要善于利用先进的教学工具,以便为学生进行数学知识的学习和积淀创设良好的条件。多媒体技术是一种先进的教学工具,其所具备的功能在于,能够帮助小学数学教师在数学课堂上营造高效的情境,并展示出各类鲜活的图像与视频,从而有助于吸引学生听讲注意力以及对学生数学课堂学习热情的增进。还有就是,多媒体技术可以帮助小学数学教师对以往在教学中借助传统教学方法不好解决的问题加以解决。因此可以说,如若小学数学教师可以实现对多媒体技术的正确认知,并将之科学、合理地运用于小学数学课堂之上,将改变以往学生存在的被动学习状态,同时也有利于帮助学生实现对数学知识更好地消化与吸收。一、信息化对于小学数学教学的助力信息化对于小学数学教学的助力体现在两个方面,一方面,通过信息技术实现对教学模式的推陈出新,另一方面,通过信息技术帮助学生实现对数学知识的温故知新。:..在以往的小学数学课堂上,教师是整个教学进程的主宰者,使得学生在此种情形之下,表现出被动地吸收数学知识的状态,这样无益于对学生数学综合素养的培养,甚至会导致学生对于数学知识的学习产生疲惫感和厌倦感。而借助信息技术的教学辅助功能,则能够帮助学生实现由被动接受知识向主动学习知识的良好转变。例如,教学“长方形正方形的面积计算”的时候,学生对于面积并无太多认知,认为其和长度的概念差不多。为了让学生对于面积概念有一个更清楚的认知,教师利用多媒体展示了之前学过的长度单位,比如一分米、一厘米有多长,以及相关的应用题,让学生复习一下原来学过的知识,然后演示面积的基本概念,让学生很快就明白原来面积就是指物体表面的大小或者是平面图形的大小。接下来教师让学生讨论怎样来计算一个长6厘米,宽3厘米的长方形的面积,学生马上觉得应该用面积为1平方厘米的小正方形去量,我就用计算机演示小正方形量出这个长方形的面积是18平方厘米。接着马上引导学生看长方形的长与宽的数字6厘米和3厘米,跟长方形的面积18平方厘米有什么关系,有的学生马上就反应了过来,推导出面积公式是长×宽。(二)通过信息技术帮助学生实现对数学知识的温故知新为帮助学生实现对所学习过的数学知识的正确运用,小学数学教师必须带领?W生在课上进行对所学习过的数学知识内容的巩固练习,以便使学生实现对学习过的数学知识的扎实掌握。不过在这一过程中小学数学教师应当注意的是,带领学生对所学习过的数学知识进行巩固练习,并非是对讲解过的知识内容进行复述。因此,小学数学教师必须科学地设计练习内容以及练习形式,以便能够达成预期的巩固练习目的。从这个层面来看,通过小学数学教师对信息技术的应用,能够实现对练习内容的阶梯化设置,从而满足班级之内处于不同层级的学生的学习目标。而且在信息技术的帮助下,小学数学教师还能够实现从不同角度对学生进行解题思维的启发,从而使学生能够对所学习过的数学知识实现融会贯通。二、信息技术在数学教学运用中的反思:..升,也有利于激发学生的学习兴趣。但是在具体的运用中,教师需要不断地对其进行反思,一方面要在运用的过程中保留传统教学的形式和手段,一方面要将信息技术界定为数学课堂的辅助工具,不可喧宾夺主。(一)在运用的过程中保留传统教学的形式和手段有了现代教育技术,不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习,经验的获得大都靠亲自实践操作实现,没有大量的直接经验的积累,感知成为蜻蜓点水,表象无法在大脑中建立。例如,《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量,要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。(二)必须将信息技术界定为数学课堂的辅助工具小学数学教师在使用信息技术组织课上教学的过程中必须清醒地认识到一个问题:信息技术进入小学数学课堂的目的乃是基于其教学工具的属性,因此,在对待信息技术的问题上,教师不能完全依赖此种教学工具而放弃了传统的教学模式,如此将导致教师自身教学水平的下降以及课上教学效果的不佳。例如,有教师在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了很多口算题,每题都有精美的图案背景,点击它还会出现声音及以动画形式展示答案,这样的训练容易分散学生的注意力,对学生产生视觉干扰,引发视觉疲劳,达不到训练目的。三、结语以上,我们对信息化对于小学数学教学的助力以及信息技术在数学教学运用中的反思进行了研究。信息化教学技术作为一种辅助型、服务性手段,对其的运用需要不断加以探究。小学数学教师要立足于任课班级学生的真实学情,以便能够在教学过程中可以以此为出发点合理地使用信息技术。参考文献:[1][J].新丝路,2017(18).:..[C]//.[3][J].中国信息技术教育,2015(c00).[4][J].数学大世界(上旬),2017(1).[责任编辑胡雅君]信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀姓名:李孟招单位:宜春市实验小学邮编336000摘要:随着信息化、数字化、学习化社民会的到来,对公的数学素养提出了新的更高的要求。公民的数学素养要得到提高,就要从小培养他们数学学习的数感。,使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式,由过去的抽象文字语言表述,,:电教媒体数学教学信息化学与教的方法新课程标准指出:“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生