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言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”学生常常在生活中产生丰富的想象,又罩上纯自我的神秘色彩,创作出的作品有稚拙美,有时像童话一样引人入胜,不要看不起小学生捏泥人,小时候有想象力,思维得到了健全的发展,以后才能够有更好的创造。玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家,对孩子来讲都是十分重要的,是一个人在成长过程中的必要营养素。如《闪烁的烟花》时,正值国庆节,布置学生在国庆期间去观赏烟花表演,学生一听这个消息,愉快的接受了任务。在节后上课时,学生们象一群无拘束的小鸟,共同分享自己观赏烟花时的乐趣。在作画时,学生不仅从教师的课件感受烟花的生动形象,亦让学生对烟花形象产生联想,让学生进行形象思维的能力。三、改变教学方法,变照葫芦画瓢为引发。照葫芦画瓢——即老师挂一张范画,学生照着画;或老师画一笔,学生跟着画一笔,谁画得像谁的分就高。这些传统的,错误的儿童绘画教学方法只能扼杀孩子们的想象力和创造力。在教学中,要强调引发,引发学生内在的感受、情绪、想象、气质和才能等等。由引发然后产生联想,联想是形象思维的重要方法之一,美术作品恰恰就是形象思维的产物,通过培养学生的联想能力,不仅能使学生得到形象思维训练,而且能提高创造思维能力。我在讲一年级的《彩线连彩点》一课时,就是通过引发而运用了类比联想,类比联想是指由这一事物的形象联想到另一事物相同或相近的形象。首先我给学生们看一张画满了线和点的范画,然后让孩子们联想你觉得像什么,由此联想到其他物象。学生积极动脑筋,学生:“像下雨一样”“还像密密麻麻的小蚂蚁”“又像小蝌蚪”“也像树:..纹”“有点像远处看上去塞住的车”“像一大群正在飞行的小蜻蜓”“像星云”??我高兴地说:“太好了,太美妙了。”又如在讲一年级《美丽的印纹》一课时,让学生通过这个印纹,联想有什么其他物象并把它画下来,想到多少就画多少,到最后结果出来的时候学生们的画面真是好丰富,有皮球、太阳、苹果、西瓜、橙子、纽扣、鸡蛋人、轮子、钟、风扇、救生圈、花、瓢虫、各种小动物??等各种样子,学生在轻松的气氛中酝酿出理想的构思,在随意的拼搭中创造出新的艺术形象。四、充分运用多媒体辅助教学,增强教学的直观性,趣味性,从而丰富教学内容,提高教学效益。美术教学要适应时代的发展,运用电教多媒体可提高教师的工作效率,把教学的重难点通过图文并茂来传达给学生,唤起他们的审美知觉,开启他们的联想,培养学生对美术的特定情感,且有益于创造良好的学习气氛,使他们生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造,既有助于发展学生的形象思维能力,也有利于培养学生的创造能力。我在讲一年级《鱼儿游游》一课时,让学生欣赏老师制作的小电影和课件,孩子们被那生动有趣的电影画面和精美的课件制作深深地吸引住了,他们有如身临其境,而且思维也很快跟着活跃起来,在接下来装饰可爱的鱼儿时,他们大胆想象,大胆表现鱼儿身上的图案和色彩,到最后当学生把一条条的鱼儿“游”到黑板上老师特制的大海里时,呈现在你面前的好似一群活灵活现的美丽的鱼儿,这时你一定会惊叹孩子们的想象力竟是如此特别与丰富。总之,教学中应采取多种方法,培养学生的个性和创新精神,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,而创造型学生的培养必须先有创造型的老师,多学习多思考,不断地创新我们教师的教学方法,让我们的学生都成为绽放的多姿多彩的花朵。第三篇:新课改下的美术教学新课改下的美术教学蒋岚美术教育家尹少淳说过:美术是最具有人性意味和最具综合性质:..的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术,这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子,无论出生怎样的环境,最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,在大力提倡素质教育的今天,人们越来越深刻地认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习活动方式划分学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,强调培养学生学习兴趣,强调参与合作、强调情感体验,注重培养学生创新精神,通过美术实践活动提高学生的整体素质,使每个学生在自己原有的基础上有所发展。美术教师在教学中应该怎样定位自己的角色,应该怎样贯穿新课标“读、思、练”的精神?下面,我就谈谈自己在美术课堂教学实践中的一些做法和体会。一、读人们常常有这样的体验:在宽松愉快的环境里,往往心情舒畅、思维活跃,容易突发奇想,有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者,而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维持好课堂纪律,我们常常要求孩子们坐端正,不许讲话。其实,太多的限制会使学生对教学失去兴致。营造一个和谐平等的学习气氛,把威严放下,做孩子们的朋友,有利于师生情感的交流与沟通。我在上课时,常讲一些健康有趣的笑话作为开场白,尽量用生动风趣的语言来吸引学生,激起学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。在课堂上引导学生参与各种美术活动,尝试各种工具和制作过程,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣。在教学时,不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容,题材的形式界限可模糊些,形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围,能促进学生乐于参与美术活动。例如在部分设计制作课单元,可以激发学生从自己身边感兴趣的做起,如“给自己最喜欢看的一部电影画一张宣传画”、“找一找自己最喜欢的玩具或日用品,然后把不满意的地方改变以下,重新设计并画出来”。这些形式比起美术课本里的纹样设计、二方连续设计等有趣的多。在制作新年贺卡时可以让学生运用刮:..达到兴奋点。而且还让学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨带学生装去热闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征;手工制作课不妨带领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合欣赏课,可组织学生参观一个画展,引导学生理论联系实际,用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。要有一双善于阅读的眼睛,发现生活中的美。二、思面对一张画,除了读其中的内容,还要思考画中的意境。,是现代课和改革的趋势,美术课也要打破与其它学科之间的壁垒,突破学科界限,统整学生的知识,把美术与相关的学科如音乐、语文、自然、历史等学科结合起来,充分体现学习过程的多元化,培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力,使学生得到全面的发展。例如对历史知识的了解可以让学生更深刻地欣赏美术名作;借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力;对音乐、舞蹈的欣赏可以使画面充满韵律感。在教学中可以巧妙利用美术与语文学科联系:进行故事插画、日记画、诗配画??;与音乐学科联系:制作会跳舞的小纸人、线的交响乐??;与自然学科联系:表现有趣的昆虫、我和动物朋友??,这一堂堂与其他学科沟通、联系的教学内容,是学科间知识相互渗透、转换的一种有机结合,更是美术教学内容更新的一种好方法。,校内和校外的联系。苏霍姆林斯基曾说过:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来,这一点多么重要,我竭尽努力,使在童年时期的所有年份里,都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表像来滋养学生的意识。”三、合作探究我在教学组织形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”,以及“男女生合作”的形式,加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉:..们常会发现这样一些情况:有的同学想象力很丰富,但动手能力较差;有的同学制作精细,但思路狭窄,如果让这两者有机结合,取长补短,则是最佳的组合了。即使两者水平相当,在合作中也能得到启发,所谓“三人行,必有我师”。同时有些活动题材、内容,需要搜集大量的材料,可组织以小组为单位完成。如“插花”、“版面设计”、“画脸”等创作,可以以小组为单位合作收集材料:你准备花泥我准备鲜花,我们一起来完成一束艺术插花;尝试四个人合作设计一块别致的版面;相互给对方装饰一个有趣的脸面等。在愉快的合作氛围中,在友情浓郁的氛围中,消除表现的顾虑,快乐主动参与学习的过程,给学生带来愉悦的审美情趣,使每个学生都体会到集体的智慧胜过于个人,从而培养学生团结互助、合作的好品德。这样一来,作业的时间相对缩短,作业的质量却提高了,何乐而不为?四、培养创新精神,提高艺术表达能力。儿童可塑性强,有着非同寻常的创造力,我们不要忽视儿童个性化的表现,压抑儿童创造力的发展。在课堂中,我常用比赛、做游戏的方法,鼓励他们勇敢地表达自己所感所想,大胆地对一些事物进行联想,培养孩子们的创新精神。为了提高学生的想象力和表现力,我常自编一些有助于挖掘学生创造潜力的教材。比如我编了《谁想象的本事大》这一课教材,在上课时首先把几个简单的几何形状让学生猜一猜,这些形状表现的是什么?然后请同学们思考:通过你的想象,这些形状还可以表现什么?接着在这基础上提出你能用这些形状创造什么形象?你能用什么方法表现出你的想法、表达出你的意图?我通过这样的方法训练,让学生展开想象的翅膀,在艺术的天空自由翱翔。我还常让学生对我们身边的事物进行自由的创意联想,比如把静物、植物拟人化,给它们加上夸张的动作和表情,创造出生动有趣的形象;在塑造形象的时候,我反对孩子们套用公式,千篇一律,大家画得如同一个模子翻印出来一般;我要求孩子们别出心裁,即使画同一样东西,也要画得跟别人的不一样。通过一连串创新思维的启发和形象思维表现的训练,培养孩子们的创新精神,提高他们的艺术表达能力。:..地学习、探索、实践,走出过去美术教学的传统模式,展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现,激励、唤醒每一个学生潜在的能力,使每一个学生都散发出灿烂的光芒!;2200探讨新课改下美术教学对传统美术教学的突破摘要:我国新课改取得长足发展之余,美术教学模式也在新课改的思路之下有所创新和发展,尤其是相对于传统的单一美术教学模式而言,更是探索除了良性的美术教学模式。本文试从美术教学模式的科学理念、美术教学课程的多样化和如何培养和激发美术人才的创新力等方面进行阐述,以此来分析新课改下没事教学对传统没事教学的突破和创新。关键字:新课改;美术教学;传统教学;突破随着我国教育体制的不断完善以及教育部推出新课改的陆续推行,新课改下的美术教学模式发生了积极和有益的变化,转变了传统美术教学模式单一的教学讲授的方法,增加了与学生的互动性和课堂教学的灵活性。新课改下的美术教学在传统美术教学的模式中不断创新发展,有所突破,不仅能激发学生的创造力和想象力,更能充分调动学生的积极性,扭转传统美术教学中学生的被动地位。作为新课改下美术教学新教学模式的探索,从某种层面看是对传统美术教学的创新和发展。从美术教学模式的科学理念、美术教学课程的创新和对美术学生创造力的培养和激发等方面都有很大的进步。一、美术教学模式的科学理念新课改的推行极大促进了传统美术教学模式的探索和创新,美术教学模式的新的突破又来源于美术教师正确和科学的理论教学指导。目前较为被大家人认可的科学教学模式理念有以下两种:其一,建构主义理论。建构主义是在视觉文化发展的时代而发展的,它强调情境、协作、会话和意义构建四个要素。学习者要在一定的美术环境下,借助教师的引导和帮助,建构起自身的知识体系,从而获取知识。这种模式就要求师生之间的良心互动合作,师生之间是平等的双向体,双:..促进知识的建构和创新。其二,后现代课程观。这种教学理念是在开放系统中促进师生之间关系的互动和转化,最大的增强师生教学的互动性,尤其是学生对于课程教学的反馈,对于提高教师授课的质量起着关键作用。在复杂的课程授课中,师生处于一种交互的网络平衡中,平等对话并且积极促进问题的解决,推动课程的进步和提升。二、美术教学课程的创新与突破首先,兴趣是学生最大的老师,以兴趣为基点,培养学生对美术课堂教学的浓厚兴趣。教师要善于发现和发掘学生的兴趣点,以此作为教学优势,合理安排教学内容,将趣味性和知识性相融合,最大限度激发让每一个学生的兴趣点。比如,在人物肖像教学课程中,可以现场邀请模特或者选择学生模特为大家实例讲解人物肖像应该掌握的角度和绘画技巧。尽量选择有特点的模特,并为学生提供比较参照。尝试让学生自己总结出人物肖像的技巧和问题在课堂分享。其次,改变传统教师讲授的单一教学模式,采取师生互动的新课堂授课模式,提高学生课堂的参与的积极性。新课程标准指出,美术教育主要是引导学生参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动乐趣。传统的教学模式多数是教师从头至尾的扮演单口相声的角色,学生只是在台下表情变化而已。这种单一和缺乏反馈的教学模式很容易抹杀学生的积极性,更是忽略了学生对课程内容的理解和消化程度。教师难以掌握学生的接受水平和吸收程度,往往导致教师激情高亢的课程表演结束后,学生还是茫然不知所措。教师在美术教学时,也不应一味拘泥于教材规定作业内容,在题材、形式等方面都应有所变化,给学生更多思考和动手练习的空间。再次,创新课堂形式,丰富教学环节,让学生在丰富多彩的教学形式中体验美术的艺术魅力。新课改的教学思路开辟了新的教学模式,教师不再是简单的让学生去临摹课本上的范画,而是带领学生走出课堂,亲近自然和艺术,在野外实地考察和认真观察,对艺术体有细微深入的了解后,实施教学作业,并分组讨论、合作完成。教师要做好:..验并感受到艺术的魅力之余,发挥想象力,增强美术体验乐趣。三、美术学生创造力的培养与激发美术作为最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一的课程,在传统美术教学模式下已经逐渐黯然失色。学生在繁杂而枯燥的课堂学习中不仅没有体验到美术的乐趣,反而成为考学的唯一目标,束缚了学生的创造力和想象力。新课改下的美术教学模式让我们在素质教育理论的正确指引下,关注学生潜能的唤醒、开掘与提升,尤其是在美术等艺术氛围的熏陶下,要促进学生的自主发展和全面成长。不断激发学生在情感体验力和美术创造力等方面的全面提高;注重学生的全面发展,激发创造力和兴趣点。教师要明确为人师表的社会责任,为社会培养出更多优秀的美术类专业人才。当然,对美术教学模式的探索少不了优秀美术教师付出的不懈努力和不断尝试,更对美术教师提出了更高的要求和美术专业素养。美术教师唯有不断地更新拓展知识,开阔艺术视野广泛涉猎,才能不断地探索出新的教学模式,更好地适应新课改下对美术教育教学的改革要求。结语:总之,新课改下的美术教学理念突破了传统美术教学模式,发展了新的科学理论,使学生在形成基本美术素养之余,激发起对美术学习的兴趣点,并且有教师引导学生在实践中认识美术教学的意义,培养学生的创新能力和想象力,从而促进学生的全面发展。参考文献:[1][J].中国科教创新导刊,2010(23).[2][M]..[3]——尝试美术新课改的几点体会[J].科学教育,[4][J].(18)新课改下中学美术教学反思新课改美术教育要求美术教师要与时俱进,教学方法要创新。初:..生渐渐少了小学生的那种“天真”,在他们的作品中很少见小学生那种大胆的线条和自由表现,取而代之的是害怕错误的畏首畏尾的细心表现,表现出画画真难,这对我们来说、对学生来说都是件痛苦的事。主要原因是初中学生的认知水平提高,观察世界方式方法的变化,眼睛的欣赏水平很高,而理论水平和表现能力不能达到他们自己的要求,所以出现了画面很空甚至画不出来的“学困期”。因此,很多学生感到自己不是“画画的料”,于是很多学生就选择了放弃。这样的案例在每个班级都比比皆是。那我们该怎么办呢?针对这个问题,我浅谈下自己的一些凌乱的想法。首先,我认为