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****的自信心。评价设计:开放题(附加评价量规)你还有什么收获?自己去发现!检测点之三:联系生活,学以致用:..单科作业的布置,对于学生综合能力和运用各学科知识,解决问题的能力,很难起到积极的效果。注重学科同质性作业的设计,打破学科的界限,适量增加跨学科作业设计,培养学生学****共同的能力,让学生建立起各个学科知识与能力之间的联系,这样才是着眼于学生的全面发展。:..一、作业设计理念:为进一步落实“双减”的文件精神,聚焦课堂核心素养,突出作业育人功能,提升作业设计质量,切实减轻学生过重的作业负担,促进学生身心健康发展,教师应当重视作业设计、优化作业设计,使学生的课内外作业除有巩固课内知识、技能,检测学****成效的功能外,还要符合学生的个性化发展需求。我们要通过作业这一手段,引导学生走出学校,走向社会,走进生活,激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文素养。家庭作业是课堂教学的延伸,语文教学的改革,关键在贴近生活。这是“根”。语文学****的外延等于生活的外延,因此,在设计本课的作业时,我除了注重夯实学生的生字基础,注重诊断课堂教学、促进教学反思外,还有意识地引导和发展学生运用语文的能力,把作业设计与社会生活相融合,让学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识,发展语文能力。二、作业设计目标:(一)生字基础巩固部分:正确、规范书写本课生字。(二)课堂学****检测部分:能够理解课文内容,感悟人物形象特点。(三)课堂链接拓展延申部分:能够运用文言文学****的方法,独:..(四)单元教学目标落实应用部分:让学生锻炼用自己的话讲述课文故事内容,并鼓励学有余力的同学进行拓展阅读,尝试向大家讲述更多有趣的故事,激发学生的阅读兴趣,交流阅读感受,将语文学****拓展到生活中。针对四年级上册第25课《王戎不取道旁李》这课,我进行了如下的作业设计:小试牛刀我能把字写正确、写端正。戎尝诸竞唯:..请按原文填空,再回答问题。勇往直前七岁,。看,诸儿,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,。”取之,信然。1.“诸儿竞走取之”中的“竞走”指。2.“信然”的意思是。“树在道边而多子,此必苦李”的意思是:?第三关课外阅读,回答问题。激流勇进文彦博树洞取球文彦博少时,与群儿击球。球忽跃入树穴,群儿谋取之,穴深,不能得。严博以盆取水,灌入穴中,球遂能出。1.“文彦博少时,与群儿击球。”这句话的意思是:2.“群儿谋取之”中的“之”指的是。,群儿和文彦博分别是怎样做的?(用原文回答)群儿:文彦博:?:..第四关博学多闻我能行(必做):你能试着把这个故事,讲给你的家人听吗?请你给自己的讲述过程打个分吧。能力提升(选做):《世说新语》中还有很多值得我们去读的小故事,找一个你感兴趣的,与大家分享一下吧。(完成此项作业的同学,请给自己打个五星吧。)三、作业实施过程:学生作业完成示例图片:..:..:..学生讲述故事《杨氏之子》视频学生讲述《杨氏之子》、效果分析:此次作业布置,新颖的通关作业卡形式,一改语文作业以往枯燥、繁重的面貌,作业难度分层、作业量适中,很受学生们的喜欢,大大提升了学生完成作业的意愿和热情。作业中,既有对生字基础的巩固练****也有对学生课堂所学知识内容的检测,既体现了课内外知识的关联拓展,让学生学语文、用语文,也体现了阶梯分层作业的布置,让学生结合自身实际情况进行选做练****满足学生差异化需求。学生整体作业完成效果较好,通过此次作业,也检测出了学生们课堂学****的效果,大部分学生能够在****题中进行准确作答,可以看出对课堂知识掌握较为扎实,教学目标落实比较好。同时也反映出来部分学困生在学****中普遍存在问题的地方,也为教师今后的教学提供了更好的依据和方向。另外,此次作业在发挥了语文作业的功能性外,还大大降低了学生完成作业的难度和作业量,使得作业设计目的得以最大化的实现。五、案例反思:通过此次作业布置的尝试,让我发现,在作业设计中,切实有效地落实“双减”精神,注重作业趣味性,激发学生学****兴趣,加强贴近学生生活实际和社会实际的作业设计,立足发展和提升学生语文能力,满足学生个性化学****和发展需求,都是极为重要的。以往的语文作业内容不外乎是字词的抄写和练****册上的一些试题试卷等机械似的作业形式,天长日久,小学生早已对这些千篇一律的作业形式感到毫无兴趣,在完成作业的过程中,并不积极进取,而是以勉强应付的态度对待作业。同时,繁重的作业负担,也让学生的身心发展受到了极大的影响,这样的作业不但不能对学生的能力有所提升,而且会让学生逐渐丧失对学****的兴趣,反而不利于学生的学****语文作业内容,一定要能够体现出学科特点,充分发挥作业内容对巩固知识、发展能力、发展学科素养、检测教学目标达成度的作用,使之成为丰富学生语言经验,提高:..学生语文素养的有效载体。因此,小学语文教师要对作业进行优化设计,一方面要明确作业设计的目标,确保作业难度、作业量的适切性。另一方面,让课本知识联系生活实际,引导学生进一步体验语文与生活,同时把作业从单独“写”的形式中解放出来,利用听、说、读、写等多种形式,以巧妙的方式丰富作业类型的多样性,提升学生作业的趣味性。为了更好地落实新的作业实施方案,我觉得可以更多地加强教师间优秀作业设计案例的展示交流,从而相互借鉴并激发教师在作业设计上的进一步创新,使作业设计方法更加多元化。