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大班科学教案《乌鸦喝水》.docx

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大班科学教案《乌鸦喝水》.docx

上传人:或许我是传奇 2024/5/14 文件大小:14 KB

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大班科学教案《乌鸦喝水》.docx

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文档介绍:该【大班科学教案《乌鸦喝水》 】是由【或许我是传奇】上传分享,文档一共【10】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【大班科学教案《乌鸦喝水》 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。大班科学教案《乌鸦喝水》大班科学教案。俗话说,不打无预备之仗。优质课堂,就是幼儿园的老师在讲同学在答,讲的学问都能被同学汲取,为了给孩子供应更高效的学****效率,教案是个不错的选择,有了教案才能有方案、有步骤、有质量的完成教学任务。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢?考虑到您的需要,我特地编辑了“大班科学教案《乌鸦喝水》”,欢迎大家阅读,盼望对大家有所关心。。,发觉乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。,水上升有限;沙子缝隙小,水能上升许多。(课件)。,2人做试验,1人记录。瓶子若干,一盆小石子、一盆沙子,试验记录表若干。活动过程(一)观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动师:乌鸦一开头喝到水了吗?后来是怎样喝到水的呢……师:是不是有水的瓶子里,只要投入石子后,乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做试验。(二)第一次试验:目标:水位上升与水量关系。每组2个瓶子,水量分别为:很少(三分之一)、一半。师:三个人一组合作做。在2个瓶子里加石子。加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水,在相应的格子里做好记录,(:)加入石子后不能到瓶口的,表示乌鸦不能喝到水,也做上记录。师:试验后,你发觉了什么?总结:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦还是喝不到水。(三)其次次试验:目标:水位上升与缝隙关系。盛有三分之一水量的水瓶1个。加沙子进行试验并记录要求:加沙子不能喝到水,现在我们换一换,往瓶子里加上沙子试一试,看看会有什么新的发觉……师:这次你发觉了什么?乌鸦能不能喝到瓶子里的水?师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦喝不到水,放入沙子可以喝到水,这是什么缘由呢?请小伴侣争论一下。总结:由于石子和沙子的缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍旧喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后,水都流到缝隙里去了,水就不能满了。加入沙子后,水也流到缝隙里去,但缝隙小,所以水能上升到瓶口,乌鸦还是可以喝到水。老师小结:通过试验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水,乌鸦才可以喝到水。以后,我们遇到问题要动脑筋,有的事要通过试验才能得到更精确?????、更科学的结论。更多幼儿园教案阅读大班科学活动教案:乌鸦喝水设计意图:“分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智”。在幼儿间开展小组合作学****的方式,能让每个幼儿都有学****表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学****的自主性得到最大的激发,同时这种学****是要与同伴合作、相互沟通的基础上进行的。在科学探究活动中,这种学****方法尤为有效。前几天,很多孩子对石子投入瓶中能让水位上升很感爱好,为了满意幼儿的探究欲望,我制作了课件《乌鸦喝水》关心幼儿探究水位上升的缘由,同时进行幼儿小组合作学****力量的培育。活动目标:1、探究如何让瓶子里的水位上升。2学****小组合作探究,让幼儿体验与同伴合作学****相互沟通的乐趣。活动预备:1、课件《乌鸦喝水》2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料3、饮料瓶子若干4、统计纸活动过程:一、“猜谜语”课件引题1、观看课件“猜谜语”(身穿黑黑衣,聪慧心灵美,捉虫喂妈妈,叼石喝到水)师:小伴侣你们猜猜这是谁呢?(乌鸦)二、“听故事”了解故事内容师:有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,它能喝到瓶子里的水吗?我们一起来听一听这个故事1、小组争论,将听到的方法记录下来“现在我们要五个小伴侣一组,相互说说自己听到的方法然后请一个小伴侣当记录员,将你们想的方法画下来。”2、每组选一名幼儿述说本组的争论结果。三、“看动画”了解乌鸦喝水的过程,验证自己的想法师:我们一起来看一看,乌鸦是怎样喝到水的四、“学问园”幼儿以小组合作方式进行探究“如何喝到水”1、提出探究要求:一组中两个小伴侣当选材员去选择不同材料进行试验,并将多余的材料放回原处,大家观看瓶里的水位有没有上升,试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上,一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记,还要有一名小伴侣做试验汇报。在小组合作探究中,幼儿先要自行安排角色,消失几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进行探究,老师以噪音掌握员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进行叙述。4、观看“学问园”答案,评比最佳合作小组。活动反思:在活动中,老师本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探究环境,尝试以小组合作学****的方式让幼儿主动乐观参加,体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动,我觉得在进行科学探究活动中,老师应供应给幼儿充分活动空间和材料,为幼儿供应足够的选用机会,以满意不同幼儿的需要;让每个幼儿都担当不同的探究职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿乐观思维、主动沟通共享对方的阅历,对于探究中产生的各种猜测是否正确并不重要,老师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉,有胜利的体验。幼儿与老师的公平关系,幼儿与幼儿相互学****相互合作的伙伴关系,能激发幼儿的学****欲望,增加自主性,使幼儿真正成为学****的仆人。大班科学活动说课稿:乌鸦喝水《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位上升,乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过,假如瓶子里的水量太少,既使加入石子,乌鸦也是喝不到水的,为了验证发觉是否正确。我亲自进行了试验,发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此,针对大班幼儿的认知水平,我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动-乌鸦喝水。我先说一下我这节课的活动目标:1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。2、通过乐观探究,发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。3、学****小组合作探究,体验与同伴合作学****相互沟通的乐趣。活动流程:看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比较试验结果有什么不同→得出结论活动过程:(一)观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?这个问题为试验提出了明确的操作要求,这里,我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用,让幼儿懂得必需两两合作进行。要求不能掉在桌上,可以让幼儿从小养成良好的操作****惯。(二)用石子和沙子进行试验,并记录。在这二个环节里,我用了3种不同颜色的瓶子,使幼儿更便利的找到相应颜色的格子作记录。在比较两次试验结果的不同点时,我尽量让幼儿表达自己的想法,发觉其中的隐秘,由于让幼儿充分地表述活动阅历能关心幼儿建构肯定的科学概念,使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小伴侣龙龙表达的比较完整,大多数的孩子都是讲石子大、沙子小,所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的,加入沙子就可以了。他们已经观看到事物的表面现象,对于隐藏的科学原理还需要老师的提升。所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图关心幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍旧喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较,幼儿比较简单看出它们之间的区分,理解其中的原理就比较简洁了。我认为本次活动内容比较丰富,从看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比较试验结果有什么不同→得出结论等五个环节,整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。老师本着幼儿是学****的仆人,力图营造一个良好的探究环境,尝试以两两合作学****的方式让幼儿主动乐观的参加两次试验,体验与同伴合作做试验,沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示关心幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水,使简单的科学原理简洁化,很简单被幼儿所理解。活动中老师?非常好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想,体现了幼儿科学教育中应培育“尝试”“探究”精神的要求。大班科学公开课乌鸦喝水这是大班科学公开课乌鸦喝水教案反思,是的大班科学教案文章,供老师家长们参考学****设计意图:"分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智"。在幼儿间开展小组合作学****的方式,能让每个幼儿都有学****表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学****的自主性得到最大的激发,同时这种学****是要与同伴合作、相互沟通的基础上进行的。在科学探究活动中,这种学****方法尤为有效。前几天,有一位小伴侣给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事,很多孩子对石子投入瓶中能让水位上升很感爱好,并提出,要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他方法吗?为了满意幼儿的探究欲望,同时进行幼儿小组合作学****力量的培育,设计了此次活动。活动目标:1、探究如何让瓶子里的水位上升。2学****小组合作探究,让幼儿体验与同伴合作学****相互沟通的乐趣。3、活动中,引导幼儿认真观看发觉现象,并能以实证讨论科学现象。4、进展动手观看力、操作力量,把握简洁的试验记录方法。活动预备:1、课件《乌鸦喝水》2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料3、饮料瓶子若干4、统计纸活动过程:一、课件引题1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):"小伴侣,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?"(没有)2、"你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?"二、幼儿猜想并记录乌鸦喝水的方法1、小组争论,将猜想的方法记录下来"现在我们要五个小伴侣一组,相互说说自己想出的方法然后请一个小伴侣当记录员,将你们想的方法画下来。"2、每组选一名幼儿述说本组的争论结果。三、幼儿以小组合作方式进行探究"如何喝到水"1、提出探究要求:一组中两个小伴侣当选材员去选择不同材料进行试验,并将多余的材料放回原处,大家观看瓶里的水位有没有上升,试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上,一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记,还要有一名小伴侣做试验汇报。在小组合作探究中,幼儿先要自行安排角色,消失几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进行探究,老师以噪音掌握员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进行叙述4、评比最佳合作小组。活动反思:在活动中,我本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探究环境,尝试以小组合作学****的方式让幼儿主动乐观参加,体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动,我觉得在进行科学探究活动中,老师应供应给幼儿充分活动空间和材料,为幼儿供应足够的选用机会,以满意不同幼儿的需要;让每个幼儿都担当不同的探究职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿乐观思维、主动沟通共享对方的阅历,对于探究中产生的各种猜测是否正确并不重要,老师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉,有胜利的体验。幼儿与老师的公平关系,幼儿与幼儿相互学****相互合作的伙伴关系,能激发幼儿的学****欲望,增加自主性,使幼儿真正成为学****的仆人。教案反思:通过试验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,乌鸦才可以喝到水。所以,鼓舞孩子知道以后遇到问题要动脑筋,有的事要通过试验才能得到更精确?????、更科学的结论。