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IAbstract II一、引言 1二、学****兴趣的定义及作用 1(一)学****兴趣的界定 1(二)学****兴趣的作用 2三、农村小学生英语学****兴趣现状 2(一)兴趣不持久 2(二)兴趣不浓厚 3(三)兴趣分化严重 3(四)兴趣不广泛 3四、农村小学生英语学****兴趣现状的原因分析 4(一)学生个体因素 4(二)教师个体因素 5(三)家庭环境因素 6五、改善小学英语学****现状的策略研究 6(一)改善农村教学资源,加强教师队伍建设 ,减少教师流动 7(二)优化课堂教学,改进教学方法 ,增加课堂活动的趣味性 ,因材施教 8(三)注重情感交流,激发学****兴趣 ,关爱学生成长 ,增加学****英语的成就感 10参考文献 11致谢 121一、引言教育是民族富强、国家振兴的重要途径之一,只有严把教育质量关,不断提高全民素质,民族富强、国家振兴才能更早的实现。近年来,我国政府十分关注教育教学质量问题,许多教育工作者也不断的投身到教育教学质量问题的研究中。关于教育教学质量研究方面,基础教育教学质量特别是农村小学教学质量的研究是一个热门的研究方向。在农村小学教学中,英语教学质量问题尤为突出,从2001年小学英语教学大面积开展以来,农村小学英语的教学质量水平一直低于全国水平,而且与城镇差距也是逐年变大。之所以出现这种情况,很大的一个原因是农村小学生缺乏对英语学****的兴趣。兴趣是学****的内部驱动力之一,只有培养好对学****的兴趣,才能够有效的提高学****的效率[2]。在农村小学英语教育方面,如何有效的培养农村学生对于英语的学****兴趣正是解决农村英语教学质量问题的关键,只有了解教学对象的阶段性特点,了解影响学****兴趣的因素,在农村职教的老师才能更好的把握教学方向,找到更加适合学生学****的教学方法,创建更好的英语教学环境,使学生可以在舒适的学****环境中体验学****英语的乐趣以及学****语言的重要性,而不仅仅是被迫的去学****这样才能够有效的保持学生学****英语的热情和兴趣,久而久之使其养成学****英语的****惯。二、学****兴趣的定义及作用(一)学****兴趣的界定对于“兴趣”这一概念的界定,不同领域的研究人员对于其有着不同的理解。从心理学角度理解,兴趣是个体情感态度和认知状态的总和,不但是一种状态,而且是一种倾向。贝尔德和海蒂对于“兴趣”有着他们自己的独到理解,他们认为兴趣可以分为两种,一种是“情境兴趣”,另一种是“个体兴趣”[3]。所谓的“情境兴趣”强调由特定环境和与该环境密切相关的刺激触发的直接情绪反应。它具有易变、即时的特点;而“个体兴趣”具有稳定的人格倾向。个体在成长过程中不断塑造的是情感和认知态度的质量,其与个人的情感态度、价值观和知识储备有着密切的关系。2(二)学****兴趣的作用在学****兴趣作用的领域研究中,许多学者不约而同的得出一个结论,那就是学****兴趣的养成有助于学****者在学****过程中提高对知识的理解,而且在学****兴趣的养成过程中,学****者的认知、情感、行为也会发生好的变化[4]。谢佛勒在以成年人为研究对象完成文章阅读的研究中,他发现有阅读兴趣的个体在回忆测试中有着更大的信息量,而且还能够构建情景模式,从而得出一个结论,那就是有着高维度兴趣的学****者会在学****中寻求挑战,即使遇到困难,也会以积极的态度去完成挑战。考虑到英语学科的特点和小学生的认知水平,在小学英语教学过程中有必要增强小学生对英语的兴趣。这对于处于人格成长期的儿童而言,不仅有助于培养学生的自主学****英语的能力,提高学****英语的专注度,而且高昂的学****兴趣能够帮助学生形成积极的情感态度,影响学生人格的发展和形成。陈毓芳等人研究表明培养小学生的学****兴趣,能够增强学生的主观能动性,强化学****的自信心,使其能够在好学的情感状态下取得好的成绩。拉扎勒斯的实验也表明了学****兴趣能够刺激小学生的求知欲和好胜心,从而帮助学生更好的朝着自己的目标前进[5]。三、农村小学生英语学****兴趣现状笔者通过大量的文献阅读,并结合自身实****经历,总结出我国农村小学生英语学****兴趣表现出以下几点特点:(一)兴趣不持久在英语教学中,小学生对于英语的学****兴趣表现出不持久的特点,出现这一现象主要是与小学生的注意力是相关。所谓“注意力”是指人的心理活动对一定对象集中的一种能力,这种能力是学生发展智力,知识的获取、认识客观世界的基础,只有当人对一个事物产生注意力的时候,才能使其进一步对事物进行观察和思考[6]。而由于小学生正处于一个特殊的认知阶段,具有特殊的心理,对于学****缺乏持久的耐力,在课堂中思想时常无法保持集中。所以即使在英语教学过程中,教师设计了有趣的情境和活动,学生在活动中保持高度的兴奋和浓郁的兴趣,但是只要活动一结束,小学生的注意力就会开始转移,对英语的学****兴趣也会随3之淡去。还有一个现象就是刚接触英语时,由于对新课程充满好奇和未知的探索欲望,小学生往往表现出浓郁的兴趣,在学****英语过程中也充满热情,但是随着课程的深入,需要掌握的知识点的增多,部分学生就会丧失原本学****英语的热情和兴趣,随之就是成绩的下滑,久而久之学生就会对英语的学****缺乏自信心。(二)兴趣不浓厚对于英语学****的兴趣不浓厚,在调查中发现,农村的小学生对于英语学****感兴趣的不到一半,而大部分学生对于英语学****感到一般,甚至压根对英语不感兴趣,在调查中对英语不感兴趣的学生占15%[7]。结合自身的实****经历,笔者总结出农村小学生对于英语学****兴趣不浓厚主要表现在:1)口语表达能力差,缺乏用英语进行沟通和表达的勇气。大部分农村学生认为自己不生活在国外,更没有什么机会去外国,没有必要将口语学****的太好,还有一部分学生是由于英语成绩不理想,担心读错,怕被其他同学嘲笑,从而导致英语口语越来越差,表达不顺畅;2)对英语知识的掌握缺乏热情。在调查中发现,大部分农村小学生在英语的学****过程中不会主动的去复****英语课堂中的知识,更不会主动去学****课外的英语知识;3)课堂表现不活跃。大部分学生,特别是男学生在英语课堂中不积极参加教师设计的活动,课堂表现无精打采,对于英语老师的提问马虎回答。(三)兴趣分化严重农村小学生对英语学****兴趣分化严重。在调查中发现对英语感兴趣的学生,学****成绩往往在九十分以上,而那些对英语学****不感兴趣的,厌恶英语学****的学生,随着年级的升高,学****成绩下滑越快,一般在二三十分左右[7]。在笔者的实****学校中,笔者发现在课堂表现上,对英语感兴趣的学生会积极参与教师设计的课堂活动,回答问题积极,而对英语不感兴趣的学生则表现默然,听课跟听“天书”一样;对英语感兴趣的学生往往会复****课堂的知识点,课后还会仔细预****下节的知识点,而对英语反感的学生英语书本都不知道放在哪个角落。(四)兴趣不广泛由于农村小学生对于外界的了解渠道相对于城市的小学生来说比较少,摄取的信息就比较少,对于英语的学****存在一种偏见:学英语有什么用呢?自己既4不出国,也不会同外国人打交道,学英语干什么呢?他们没有把眼光放的久远,只对自己眼中所谓的“主科”——语文和数学有兴趣,觉得只要学好语文和数学就足够了,殊不知道英语的重要性。四、农村小学生英语学****兴趣现状的原因分析(一)。调查发现75%的学生在课后没有及时的对课堂英语知识进行及时的复****8]。艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明,人类的记忆遗忘速度是“先快后慢”的,这就表示如果不能够及时的对课堂知识进行及时的复****巩固,那么在课堂所学的知识点就会很快的被大脑所遗忘。对英语感兴趣的学生一般都有及时复****知识点的****惯,而那些对英语不感兴趣的学生大部分都没有及时复****的****惯。另外对一些后进生的调查中发现大部分学生学********惯很不好,主要表现在上课发呆,作业不完成,课堂不认真听讲,很少开口说英语,拼写错误等。,正确认识学****英语的重要性是维持学****英语热情的重要内部动力之一。但是大部分学生不能够正确的认识到英语对于自身发展的重要性,在调查中发现仅有45%的学生能够认识到学****英语的重要性,12%的学生认为英语只要能够成绩考好就可以了,8%的学生则认为英语跟音乐、美术一样,是一门“副科”,不需要发太多的时间学****更有甚者认为小学没学好,到了中学可以从头开始学等错误的想法[7]。这些错误的学****动机往往就会导致学生对于英语学****缺乏动力和热情,与有着正确认识的学生的差距也随之变大,久而久之这部分学生就会对英语产生厌倦感,对于学****英语的兴趣就荡然无存。(二),这样才能够激发孩子的求知5欲,从而对学****产生兴趣,并从中获得快乐感[9]。现今国家大力推广新课改,但是在课堂上,教师依然是以传统的教学方式,向学生进行知识的灌输,这种教学模式往往导致学生对英语学****的兴趣降低,主要的原因有:1)小学生是一个处于特殊认知阶段,在课堂上无意注意占主导,传统的教学模式比较单一,容易让学生产生厌倦和疲乏;2)传统的教学模式主要是“填鸭式”的灌输知识,小学生在课堂上注意力集中时间短,无法及时的将教师所灌输的知识消化,从而导致学生对英语学****产生厌倦。,教师的行为态度能够对学生的学****兴趣产生影响,当老师在教室上课时充满热情,学生会对学****产生积极影响,反之,如果教师带着消极的情感进行教学,学生则会受其影响,对学****的热情和兴趣会产生消极作用。作为一名农村英语教师,正确的教学态度能够正确引导学生进行学****和思考。但是一部分教师往往会收到多因素的影响,例如学生成绩,工资,职称等,影响到自己的教学态度,教学变得越来越困难和劳累,从而在教学过程中对学生表现出消极的态度,直接影响学生对学****的兴趣。另外,小学生的所处的特殊时期,他们情绪性比较强,老师如果对他态度好,关心他,他就会认真学****所以教师的教学态度,对于学生学****的热情有着直接的影响。,在农村中编制内的小学英语教师的数量较少,主要靠支教或者其他轮岗的老师进行教学,这种情况对于学生学****英语的热情有很大的影响,主要表现在[7]:1)大多数支教和轮岗老师一般只会在农村教学一到两年,这样教师就无法充分的熟悉学生,对于学生的情况无法及时掌握,只能笼统的进行教学,不能做到针对性,无法有效的解决学生学****英语的难点,久而久之,学生就会觉得英语难,慢慢的就会产生厌恶;2)教师的流动性大,就会学校对教师的约束力降低,教师教学也做不到尽心尽力;3)对于学生而言,英语老师经常更换,会让学生对教师产生陌生感,甚者会产生老师都经常换,这门课肯定不重要的错误思想,从而降低了对英语的学****兴趣。6(三),有其特殊性,如果仅仅靠在课堂的学****是用用不够的,还学要家长的配合。有专家学者指出,家长参与孩子第二语言的学****能够起到积极的作用,帮助孩子更好的学好第二语言。但是在农村中,家长对于小学英语的支持远远不够。农村的家长对于孩子的管教很少,一般只关注语文和数学的成绩,对于英语的学****情况一般都不关注。另外在农村,大人都会外出打工,小孩就留给爷爷奶奶照顾,爷爷奶奶这辈人自己都不会英语,更谈不上对小孩英语学****方面的辅导。即使家长没外出的,部分家长也只顾的赚钱养家,没有时间辅导孩子。,是一门语言工具,需要学生经常使用,这样会让学生在使用英语的过程中感受到英语的重要性。但是在农村,小学生只能在教师设置的情景对话中用的上英语,在日常生活中根本使用不上英语。而且受应试教育的影响,教师和学生也将重心转移至英语的笔试上,从而忽视英语口语的联系,长期以往就会导致学生出现“哑巴”英语的情况,不会说英语,就会大大的影响学生学****英语的兴趣。五、改善小学英语学****现状的策略研究(一)改善农村教学资源,,不仅可以提高教师自身的英语专业素养,而且还可以提高英语教师的教学水平。教师培训可以从以下三方面开展:1)教师日常可以进行自我培训,可以根据自身的实际情况制定计划,例如,非英语专业教师可以专注于培训基本专业知识,而英语专业教师则可以专注于提高他们的教学能力;2)要科学合理的安培农村小学英语教师的培训。一是结合实际需要,有针对性的开展培训。对刚上岗的年轻教师可以重点针对他们的教学能力进行培训,而对有丰富教学经验的老教师就少开展教学能力的培训,多针对他们薄弱的项目