1 / 2
文档名称:

六年级上册语文同步拓展种一片太阳花教学反思 鄂教版.docx

格式:docx   大小:18KB   页数:2页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

六年级上册语文同步拓展种一片太阳花教学反思 鄂教版.docx

上传人:qqqqqq 2024/5/14 文件大小:18 KB

下载得到文件列表

六年级上册语文同步拓展种一片太阳花教学反思 鄂教版.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【六年级上册语文同步拓展种一片太阳花教学反思 鄂教版 】是由【qqqqqq】上传分享,文档一共【2】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【六年级上册语文同步拓展种一片太阳花教学反思 鄂教版 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。1/2?种一片太阳花?教学反思?种一片太阳花?教学反思今天上了?种一片太阳花?的研究课,针对上次学生说得太散,说得多读得少,我制定了由扶到放的教学方法,针对一句话,先感受-再谈对词的理解-然后说词句的表达作用。然后让学生运用这种方法来品读其他感受深刻的句子,由此到达言意兼得的目的。但在实施过程中,存在一些问题。如在教学4-7自然段时,我让学生用一个字表达自己对太阳花生长过程的感受,目的是让学生说出自己对它的第一印象。但“一个字〞太束缚学生思维了,所以造成一阵气氛沉闷。大家说出了“快〞、“盛〞、“多〞,最后归结为“美〞。然后由此引出“扶〞学生学的第一步,找出自己感觉最美的句子,多读几遍,想想它美在哪里。小康无所适从,我叫他起来,让他说出自己觉得哪个自然段写得最美,他说第七自然段,我又追问第七自然段中哪句话最美,他读了出来:“一块绿色的法兰绒,转眼间,变成缤纷五彩的锦缎。〞正是比拟有嚼头的一句话。;,面积大,与“不娇不雅〞相照应;“五彩的锦缎〞与“渴望色彩〞相照应;3.“法兰绒〞运用比喻的修辞手法表现出太阳花叶秆的细柔,“五彩的锦缎〞运用比喻的手法,表现出太阳花在阳光下色彩艳丽,光荣夺目;同时,两种华贵的布料,表现出作者对太阳花的喜爱。如果当时就带着大家从这比喻句的内容入手,然后抓词,谈理解,最后说表达作用。那么这句话是既有代表性的,而且从这句话接下来很顺当,还能表现出对后进生的照顾。而我这时却放下了这头,让大家分别来说自己找到的感受到美的句子,这应该是在“扶〞之后“放〞的时候再做的,那么好的一个时机,我给错过了,致使选取的句子不具代表性,不具耐读性。所以造成这一环节的紊乱。也耽误了大量的时间,影响了学生思维的连续性。后面由于时间不够,所以没有按教案进行,只是理了一下情节,就出示最后的中心,又是很唐突。上次课,李莉老师指出应该思考文章背景和文章词句的契合处。这次我想避开这个问题,让学生谈理解----这是我没有根据学生的客观条件,制定的,结果造成最后很草。这次李老师再次提到,要把表现中心主旨的句子,渗透在学文之中。并且一定要精心思考用什么样的语言把主旨展现出来。这点,我确实思考得不太多,并且错误地估计了学生的水平。我对重点段的思考题考虑得还不够准确。这点,我确实很认真想了,但还需要不断摸索经验,不断听课,积累。另外,是我讲课的一个由来已久的问题。就是抢学生话,看到学生有一点答不出来的时候,赶紧想提醒他答复,这样就剥夺了他一次深入思考的时机,同时也剥夺了其他同学补充的时机。这也是有些学生不听讲的原因,因为不会提问到他身上。李老师提出建议:如果某学生答复得很好,老师应该鼓励其他学生:“谁也找到了这个词?也这样先说意思,再谈理解和好处地说一说?〞或“谁能像她这样说一说你感受深刻的句子?〞这样学生就能逐渐深入下去,能够深入理解并表达的学生也会越来越多。课文是学生读懂的,不是老师讲懂的。我一定要明白这点,所以要多给学生些这方面的时间。有些学生理解很深,但因为放不开,读不出来;有些孩子能读出来,但说不出来。针对前者,要创设和谐的学****气氛,今天李老师提到大刘老师的课上得很稳。虽然没说,我却明白我有不少时候都过于急躁了。针对后者,可以问学生:“为什么这么读?〞“从这样读中,你体会到什么?〞以此引起学生思考。不过,整体而言,我觉得在备课思路上,我比上周要清晰了。化用课文的结尾:下周教研课,还要再上一节!2/2?种一片太阳花?教学反思上个月,我上了?种一片太阳花?一课的校内公开课。这篇课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程,赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃,表达了人对花的爱恋,花对人的启迪。在教学中我遵循“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线〞的语文教学原那么。尊重学生的个性差异和独特体验。教学活动结束后,我对这节课进行了认真的反思,深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养,有先进的教学理念,只有这样才能在课堂上游刃有余,才能处理好预设与生成的关系,才能使语文课堂更有实效。一、上课开始,我让学生初读课文,看看课文向我们介绍了哪些方面的内容来引导学生梳理出“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花〞这一线索,理清课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因,为下面思考太阳花与人的联系埋下伏笔。课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。作者运用各种修辞手法,把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一局部时,我引导学生紧紧围绕教学内容,找到相关的语句,结合朗读,体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们〞对太阳花的喜爱之情。课文3—6自然段展现太阳花的外表美,作者是按照太阳花生长的先后顺序写的。这局部的教学重点,除了抓重点词句体会太阳花的外表美,还要学****作者描写有序的写作方法。我本来想让学生自由汇报你是从哪儿体会到太阳花的美丽的,但是,这样做,学生就会选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报,而忽略茎叶一段。表达不出写作方法的指导,这样提问缺乏引领性,所以我选取了按部就班地在教师的引领下,学生首先体会茎叶的柔美,按照作者的写作顺序进行汇报,感悟写作顺序。语文教学离不开语言文字训练,使语文课回归“语文味〞。我认为自己较好的把握住了这一点。文中那么多的优美词句,品什么词呢?因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如:第五自然段,“在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。〞我采用换词体验的方式,“闪〞还可以换成什么词?学生说可以换成“长〞、“开〞等,然后通过比照读,体会作者用词的准确、巧妙。另外在教学中较好的实现了电教媒体与学科的有机融合。在教学过程中,利用课件再现了太阳花从长出新芽、乍开到满铺怒放的全过程,使学生感受太阳花的美。课件及时出现,及时有效,加深了学生对语言文字的理解。二、第九自然段是重点段,我本来是想指导学生精读,用心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学****这一局部时,我没有做到充分让学生自主学****学生找到相关语句朗读后,我应该先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来,与大家交流,最后,用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣,如“太阳花那平凡的生命一样可以灿烂多姿〞。另外,为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花〞品质的人,我请学生谈一谈自己学****课文后所受到的启示,再将内心的感受写下来。因为时间有限,这一段的处理不够好。而且“主动让位〞的提出可能是太过***化的语言,学生理解不透,致使此处的学****效果不明显。这堂课的教学也引起了我的思考,那就是在今后的教学工作中,如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合?怎么让学生的语言、表达得到提升?这些问题我都会在今后的教学中去仔细思考。如果说教学是遗憾的艺术,我会在一次次的遗憾中使自己的课堂教学日趋成熟。