文档介绍：该【六年级上数学说课稿位置与方向 人教新课标 】是由【qqqqqq】上传分享，文档一共【2】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【六年级上数学说课稿位置与方向 人教新课标 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2/2?位置与方向?说课稿 尊敬的各位评委: 我是XX,我说课的内容?位置与方向?。 我的设计理念是从学生已有的生活经验出发,创设情境,激发兴趣,建构知识,开展思维。下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计几方面对这堂课进行课前说课。 一、说教材分析 学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中,根据行、列确定物体位置,四年级下册位置与方向的学****进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此根底上,让学生学****用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定位置,进一步提升学生的已有经验,培养学生的空间观念,为学****平面直角坐标系的内容奠定根底。 二、说学情分析 学生们具有简单的抽象思维能力,表达能力及较好的注意力,并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析,制订出以下教学目标。 三、说教学目标 1、知识与技能:①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,明确竖为列,横为行,能用数对表示具体情境中物体的位置。②能在方格纸上用数对确定位置。 2、过程与方法:让学生经历由具体情境到平面图的过程,提高抽象思维能力,建立空间观念,同时初步渗透数形结合的思想。 3、情感态度与价值观:让学生体验数学与生活的联系,体会数学的价值。 四、说教学重点、难点 用数对表示物体位置的方法是本课重点 能用数对在方格纸上确定物体位置是本课难点 教具准备: 这节课我准备了课件、座位号、方格纸 五、说教法与学法 〔一〕教法分析 根据本课教学内容的特点和学生思维特点,我选择了以下教法: 〔1〕讲解法 〔2〕情境教学法 通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计,既表达了生活中的数学,也更好地效劳了我们的教学活动。 〔3〕欣赏激趣法 〔4〕逐层练****及时反应法 通过学与练的紧密结合,既突出了本课的教学重点,也帮助学生稳固了新知。 〔二〕学法分析 在教学中注重指导学生〔1〕自主探究,合作交流。 〔2〕观察、比拟、发现的学****方法 在比拟中,学生有所发现,获得思维的进步与开展。 六、说教学程序的设计 〔一〕游戏导入 上课开始,我通过让学生介绍同学的位置,大家猜一猜他是谁的游戏,有效地地唤起了学生已有确实定位置的经验,帮助学生找准了新旧知识的连接点,从而引起学生学****和探索新方法的需要,引出课题?位置?并板书。 〔二〕探究新知 1、认识列、行 结合具体情境——教室中的座位,通过我的讲解让学生知道有关列、行的规定〔板书:竖排——列,横排——行〕,让学生用第几列、第几行表示同学位置,接着又通过说好朋友的位置,稳固新知。〔板书:三位同学的位置〕 2、认识用数对确定物体位置的方法 〔1〕观察、比拟四个位置的相同之处,学生发现都用了“列、行、第〞每个位置都用了2个数,顺势提问,我们能不能用更简洁的方法来表示他们的位置?让学生自主探究,小组讨论、交流。学生可能有以下写法:如a列b行、a/b、ab……我一一展示学生的写法 〔2〕接着我用数学家的口吻讲解通常情况下用数对表示位置的方法,介绍其写法、读法。学生随即练****板书数对〕 以上过程让学生经历了表示位置由文字描述到符合表达,由繁到简的抽象化、符号化的过程。 〔3〕点名游戏。出示2张座位卡〔2,3〕〔3,2〕问:是不是同一个位置?先让学生思考、猜想,再点名验证。 比拟〔2,3〕〔3,2〕的不同,使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。 通过情境的创设,教师的讲解,学生的比拟、练****较好地解决本课的重点,提升了学生的已有经验,开展了学生的空间观念。 3、我运用了欣赏激趣法——课件展示和位置有关的图片,让学生体验数学与生活的联系,激发学生课后探索的热情。 4、学例2 在方格纸上用数对确定位置,这是本课的难点。前面学生都在具体情境中学****为了不让学生显得唐突,我用一张座位表将具体情境与平面图连接。首先带着学生走进微机课教室,感受上课气氛,接着出示座位表,并将名字定格在横线与竖线的交点上,“有几们同学想认识大家,他们的位置在哪儿?〞让学生熟悉方格图,最后通过李叔叔想的邀请大家去动物园玩,特意送来动物园示意图的情境,让学生学****在方格纸上确定具体位置。通过创设能让学生提炼数学信息,发现数学规律的情景,既突破了难点,又激发了学****兴趣。 引导学生发现〔1,4〕〔6,4〕这两个位置的特征。想一想:如果在 〔6,1〕的位置,建一个老虎馆,它和海洋馆这两个位置有什么特征?帮助学生感受数形结合的思想。 5、全课小结 〔三〕稳固提升 1、课件展示要求:标出A、B、C点的位置 2、***创作: 激发学生通过连接及增加位置点等方法创作图案,这样设计既稳固了知识,也发散了学生的思维,在活动中结束本课。